统编版九年级上册语文第四单元作业整体设计

统编版九年级上册语文第四单元作业整体设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息语文九年级第一学期人教社统编少年时代

教材

单元

团自然单元□重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1单元导读：如何阅读小说单元导读

2抓住人物变化读《故乡》①

3抓住人物变化读《故乡》②《故乡》

4抓住环境、心绪变化读《故乡》

课时

5分析悬念，欣赏情节之妙

信息《我的叔叔于勒》

6少年眼中的人间百态

7品读人物心灵成长《孤独之旅》

8用小说要素解读小说单元总结课

9学习缩写写作

10走进小说天地综合性学习

二、课时作业

第一课时如何阅读小说一一情节、人物、环境

作业1

1作业内容；(预习)梳理小说知识

(1)查阅资料，了解小说文体知识。

①定义：是以刻画为中心，通过完整的和来反映社会生

活的文学体裁。

②三要素

(2)回顾自己读过的小说，你最喜欢哪一类小说？你认为好的小说有哪些元素？

请分别举一例具体说明。

(3)如何读出小说的味道？你有什么阅读策略和方法，请结合老舍《怎样读小

说》以及自己的阅读经历分别举一例说明。

附：《怎样读小说》(老舍)

写一本小说不容易，读一本小说也不容易。

平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完

了顺手一扔，有无心得,全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的八

光阴是宝贵的，我们既破工夫去念一本书，而又不问有无心得，岂不是浪费了光

阴么？我们要这样去读个说，何不去玩玩球，练练武术，倒还有益于身体呀？

再说，小说之所以能够存在，并不见完全因为它“小”而易读，可供消遣。反之,

它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的书籍所能替代的。化学不能代

替心理学，物理学不能代替历史；同样的，别的任何书籍也都不能代替小说。

小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。

这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。

哲学能教咱们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为

哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎的去描写，使人感到兴趣，因而也就不知不

觉地发生了潜移默化的作用。

历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般的说，历史往往缺乏着文艺性，使人

念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活龙活现。历史可以近乎

小说，但代替不了小说。

世间恐怕只有小说能源源本本、头头是道的描画人世生活，并且能暗示出人生意

义。就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆在舞台上去，而舞台的限制就往往

教剧本不能像小说那样自由描画。

于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，也就与别种书籍同样的有它独立

的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。

读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。

世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说，但是一般的来说，好的小说大多数是有

好文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字：看它怎

么以最少的文字，形容出复杂的心态物态来；看它怎样用最恰当的文字，把人情物状

一下子形容出来，活生生的立在我们的眼前。

况且一部小说中，又是有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽

眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。

反之，假若我们读到一部文字不甚好的小说，即使它有些内容，我们也就知道这部小

说是不甚完美的，因为它有个文字拙劣的缺点。

在我们读过一段描写人，或描写事物的文字以后，试把小说放在一边，而自己拟

作一段，我们便得到很不小的好处，因为拿我们自己的拟作与原文一比，就看出来人

家的是何等简洁有力，或委宛多姿。而且还可以看出来，人家之所以能体贴入微者，

必是由真正的经验而来，并不是先写好了“人生于世”而后敷衍成章的。

假若我们也要写好文章，我们便也应该去细心观察人生与事物，观察之后，加以

揣摩，而后我们才能把其中的精彩部分捉到，下笔如有神矣。闭着眼瞎想是写不出来

东西的。

文字以外，我们该注意的是小说的内容。

要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任何一件事都可以作为小说

的材料，实在不容易分别好坏。不过，大概的说，我们可以这样来决定：关心社会的

便好，不关心社会的便环。

这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会

问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切

人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所

以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。

青年们读小说，往往喜爱剑侠小说。行侠仗义，好打不平，本是一个黑暗社会中

应有的好事C倘若作者专向着“侠”字这一方面去讲，他多少必能激动我们的正义感,

使我们也要有除暴安良的抱负。反之，倘若作者专注意到“剑”字上去，说什么口吐

白光，斗了三天三夜的法而不分胜负，便离题太远，而使我们渐渐走入魔道了。

青年们没有多少判断能力，而且又血气方刚，喜欢热闹，故每每以惊奇与否断定

小说的好歹，而不知惊奇的事未必有什么道理，我们费了许多光阴去阅读，并不见得

有丝亳的好处。

同样的，小说的穿插若专为故作惊奇，并不见得就是好作品，因为卖关子，耍笔调，

都是低卑的技巧：而好的小说，虽然没有这些花样，也自能引人入胜。

一部好的小说，必是真有的说，真值的说；它决不求助于小小的技巧来支持

门面。作者要怎样说，自然有个打算，但是这个打算是想把故事如何表现得更圆

满更生动更经济，绝不是多绕几个圈子把故事拉得长长的，好多赚几个钱。

所以，我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要

以作者怎样处理内容的态度，和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去

读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道

理，都大有裨益的。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）3分钟；（）3

（交流分享作业）2分钟

3.评价设计：采用学生和教师评价相结合形式进行

（1）

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

小说定义准确

小说要素正确全面

(2)

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

精彩元素归纳准确且丰富

举例得当

说明清晰有条理

(3)

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

能针对不同的小说类型提供

具体多元的阅读策略和方法

举例恰当，分析清晰有条理

交流状态自然得体，声音洪亮

4.作业分析与设计意图：

(1)意在让学生掌握小说的文体知识，全面了解小说要素及其意义。

(2)意在让学生梳理小说阅读经验，把握小说的阅读要点。其中好的小说

元素旨在引导学生把握小说要素的实践价值，作品举例旨在考查学生分析能力和

读书积累情况。

(3)意在让学生自主选择阅读策略，为单元学习奠定基础。其中老舍的《怎

样读小说》提供解题支架，培养学生借助资料解决问题的能力和主题阅读的意识。

作业2

1.(课后作业)小说阅读实践

(1)借助紧箍解读孙悟空

第一次紧箍出现：如来又取出三个箍儿，递与菩萨道：“此宝唤做紧箍儿。

虽是一样三个，但只是用各不同，我有金紧禁的咒语三篇。假若路上撞见神通广

大的妖魔，你须是劝他学好，跟那取经人做个徒弟。他若不伏使唤，可将此箍儿

与他戴在头上，自然见肉生根。各依所用的咒语念一念，眼胀头痛，脑门皆裂，

管教他入我门来。”

回顾紧箍出现的回目：

第8回我佛造经传极乐，观音奉旨上长安

第14回心猿归正，六贼无踪

第16回观音院僧谋宝贝，黑风山怪窃袈裟

第27回尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王

第38回婴儿问母知邪正，金木参玄见假真

第39回一粒金丹天上得，三年故主世间生

第56回神狂诛草寇，道昧放心猿

第58回二心搅乱大乾坤，一体难修真寂灭

第100回径回东土，五圣成真

①在这些回目中，有哪几个回是孙悟空成长的重要转折点？

②在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？

第十四回

行者真个乂痛，只教：“莫念！莫念！念动我就痛了！这是怎么说？”三藏

道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了！”“你再可无礼了？”行者

道：“不敢了！”

第二十七回

行者道：“你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。”唐僧道：“我命在天，

该那个妖精蒸了吃，就是煮了，也算不过。终不然，你救得我的大限？你快回去！”

行者道：“师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。”

第一百回

孙行者却又对唐僧道：〃师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿，

你还念甚么《紧箍咒》儿捎勒我？趁早儿念个松箍儿咒，脱下来，打得粉碎，切

莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。唐僧道：〃当时只为你难管，故以此法制之。今

已成佛，自然去矣，岂有还在你头上之理！你试摸摸看。〃行者举手去摸一摸，

果然无之。

（2）我们在八年级下册曾经学过鲁迅先生的小说《社戏》，本单元我们将

学习另一篇以鲁镇为原型的小说《故乡》，请预习《故乡》这篇课文并思考两篇

小说的情感基调，人物形象，社会背景等有何不同？

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）6分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

（1）

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

准确定位人物成长转折点

准确认识紧箍在人物形象

塑造方面的作用

(2)

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

比较维度准确全面

比较内容提取与分析具体准确深

刻

4.作业分析与设计意图：

（1）旨在通过梳理小说线索把握文本，理解其推动情节和丰富人物形象的

作用。

（2）旨在让学生自主运用小说阅读策略从情感基调、人物形象和社会背景

角度理解小说，为课堂学习做准备。

第二课时抓住人物变化读《故乡》①

作业1

1.作业内容：（预习）

（1）标记清楚段落序号（共88段）；按500字/分钟速度限时阅读全文（8.5

分钟）。根据文本内容完成以下习题。

①文中的“我”因处理家事与母亲回到了阔别二十余年的故乡，他经历了什

么呢？请你快速浏览全文，找到故事的线索，梳理故事的情节。

线索：_______________________________________________________

情节：_______________________________________________________

②“我”悲哀的情感主要受到和两方面的影响。

2.时间要求：

（1）（阅读作业）8.5分钟（2）（书面作业）1分钟（3）（书面作

业）1分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

能够正确标段，在规定时间完成阅读

任务

提取线索准确，情节梳理恰当

人物情感影响因素概括准确全面

4.作业分析与设计意图：

意在熟悉课文，为深入理解课文打好基础。培养学生良好的学习习惯，能够

自觉地从人物和情节等显在因素进入小说文本。

作业2

1.作业内容：f课后作业）根据课文，完成知识的理解和巩固。

（1）对下列句子中省略号的作用分析正确的一项是（）

非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方

都要钱，没有定规……收成又坏。

A.写出了闰土天生木讷，说话断断续续。

B.写出了闰土面对生活的艰难，不知从何说远。

C.写出了闰土胆小怕事，说话犹犹豫豫。

D.写出了闰土不愿将自己的悲惨处境讲给外人听。

（2）闰土见到二十余年前的童年好友“我”时，应该是“欢喜”的，可为

什么脸上又现出“凄凉”的神情？

2.作业要求：（书面作业）（1）1分钟：（2）2分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

能根据对课文的理解选择正确答案

能有条埋分析人物神情的夏朵原因

4.作业分析与设计意图：选择题意在考查学生对省略号内容和作用的理解，

直观反映学生上课的学习情况。闰土神情分析题意在考查学生对文章内容和闰

土形象的理解。

作业3（选做）

1.作业内容：闰土在迅哥儿那挑选东西时，拣了香炉和烛台，请你根据对闰

土的了解，对此时闰土的心理和行动等进行补写，更加细致地刻画闰土的形象。

字数不少于200字。

2.时间要求：（书面作业）15分钟。

3.评价设计：教师评价

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

能合理想象，扩写闰土具体形象

符合人物性格，突出人物特点

能遵循故事逻辑

4.作业分析与设计意图：此题考查学生对闰土形象的再认识。在课文学习时

通过对闰土形象的理解，由读促写，引导学生打开想象空间，扩写一段闰土的具

体形象，加深对闰土形象的再认识。

第三课时抓住人物变化读《故乡》②

作业1

1.作业内容：（预习）文中杨二嫂与闰土在鲁迅笔下都是变化极大的人物，

那么他们的相同点和不同点是什么呢?请你思考，填卜.面表格。

对比，杨二姨阳土

相同点

不具体身份

同

点记忆里的模样

现实的模样

作者的情感

文末的评价

2.时间要求：（书面作业）5分钟

3.评价设计：教师评价和学生互评相结合

评价指标水平

总体评价结果

优秀良好合格

准确认识二者的相同点

结合两人的身份理解作者对人物的情感

准确区分记忆中的形象和现实中的模样

能通读全篇，把握文末评价

4.作业分析与设计意图：旨在通过精读文中有关杨二嫂和闰土片段的比较阅

读准确理解人物变化，并着眼全篇，以文中的议论性语句把握作者的情感态度，

进而理解小说主旨。

作业2

1.作业内容：（课后作业）

祝福（节选）

鲁迅

旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年为气

象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；

近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药

香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得

暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，

是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留

胡子,一见面是寒晅，寒暄之后说我“胖了”,说我“胖了”之后即大骂其新党C

但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投

机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。

第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。

他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。

这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。……

那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走H来，就在河边遇见她；而且见

她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，

改变之大，可以说无过于她的了:之前的花白的头发，即今已经全白，全不像四

十上下的人：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木

刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内

中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯

乎是一个乞丐了。

我就站住，豫备她来讨钱。

“你回来了？”她先这样问。

“是的。”

“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事一一”

她那没有精采的眼睛忽然发光了。

我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。

“就是一一”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了

之后，究竟有没有魂灵的？”

我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不

及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我

自己是向来亳不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，

这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，一一或者不如说希望：希望其有，又希

望其无……，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。

“也许有罢，一一我想。"我于是吞吞吐吐的说。

“那么，也就有地狱了？”

“阿！地狱？〃我很吃惊，只得支吾着，“地狱？一一论理，就该也有。

然而也未必，……谁来管这等事……。”

“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”

“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么

踌蹦，什么计划，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，

“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”

我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安

逸。……

傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说

话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：

“不早不迟，偏偏要在这时候一一这就可见是一个谬种！”

我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。

好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。

“刚才，四老爷和谁生气呢？"我问。

“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。

“祥林嫂？怎么了？"我又赶紧的问。

“老了。”

“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有

抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：

“什么时候死的？”

“什么时候？一一昨天夜里，或者就是今天罢。一一我说不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？一一还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出

去了。

她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她

进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色

青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当

家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她

是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很

像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。试工期内，她整天的做，

似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子•，所以第三天就定局，每月工钱

五百文。

大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大

概也就姓卫了。她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多。直到十几天之后，

这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是

春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。

日子很快的过去了，她的做工却丝毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人

们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的易人还勤快。到年底，扫尘，洗

地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，

口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

新年才过，她从河边掏米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见几个男人

在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正在寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细，

她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：

“这不好。恐怕她是逃出来的。”

她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。

（有删改）

文中“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之天，可以说无过于她的了。”这

句中的她是谁？她的身份是什么？结合文章内容，具体分析她的“改变之大”体

现在哪些方面？在这些变化中你读到了i个怎样的人物形象？

2.时间要求：15分钟

3.评价设计：采用教师评价方式

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

准确理解文段，明确中心人物及

其身份

能通过外貌、生活状态、说话内

容、说话方式把握人物变化

能准确全面概括人物形象

4.作业分析与设计意图：本题旨在通过精选《祝福》中体现祥林嫂变化的

语段，综合运用比较快读的方法，从细节处理解作者的创作意图，强化对人物形

象的概括探究能力。

第四课时抓住环境、心绪变化读《故乡》

作业1

1.作业内容：（预习）勾画并朗读课文《故乡》中环境描写的语句，分别

用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。

环境描写语句概括环境特点观察视角

现实中的故乡

回忆中的故乡

未来的故乡

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评相结合的方式

评价指标水平总体评济结果

优秀良好合格

能大声流利朗读课文，发音准确，吐字

清晰

能准确完整地找到相关语句

能准确概括环境特点

能发现环境描写隐藏的观察视角

4.作业分析与设计意图：旨在引导学生能抓住一些表现环境特点的词语分析

环境描写，为课堂分析环境作用打下基础。

作业2

1.作业内容：（课后作业）阅读老舍小说《在烈日和暴雨下》，勾画描写自

然环境的语句，并说说自然环境的变化对表现主题的作用。

在烈日和暴雨下

老舍

六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出天，地上已经像下了火。一些似

云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在

院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，

无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞

起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处

干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的破窑，使人喘不过气来。狗趴

在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，

甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦

躁的一些单调的丁丁当当。拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗

买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶

馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。那些拉着

买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地

走。每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新的

水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发病，走着走着，

一头栽到地上，永不起来。

样子有些胆怯了。拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背

上都流了汗。可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。他拉上了个买

卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。一跑，

就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。不跑呢，那毒花花

的太阳把手和脊背都要晒裂。好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。拿起芭蕉扇

扇扇，没用，风是热的。他已经不知喝了几气凉水，可是又跑到茶馆去。

两壶热茶喝下去，也心里安静了些。茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像

身子已经是空膛的，不会再储藏一点水分。他不敢再动了。

坐下了好久，他心里腻烦了。既不敢出去，又没事可作，他觉得天气仿佛成心

跟他过不去。想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽

然出了不少，心里还是不舒畅。又坐了会儿，他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，

不如爽性出去试试。

一出来，才晓得自己错了。天上的那层灰气已经散开，不很憋闷了，可是阳光

也更厉害了：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁

上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条

光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声

响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛没了人，道路好像忽

然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。样子不知怎么是好了，

低着头，拉着车，慢腾圈地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着

一层粘汗，发着馒臭的味儿。走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，

非常难过，本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，不为解渴，似乎

专为享受井水那点凉气，从口腔到胃里，忽然凉了一下，身上的毛孔猛地一收缩，

打个冷战，非常舒服。喝完，他连连地打嗝，水要往上漾。

走一会儿，坐一会儿，他始终懒得张罗买卖。一直到了正午，他还觉不出饿来。

想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心。胃里差不多装满了各样的水，有时候

里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。

正在午后一点的时候，他又拉上个买卖。这是一天里最热的时候，又赶上这

夏里最热的一天。刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一

点凉气似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的确微微地动了两下。街上突然加

多了人，铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找。“有了凉风！有

了凉风！凉风下来了！”大家都嚷着，几乎要跳起来。路旁的柳树忽然变成了天使似

的，传达着上天的消息。“柳条儿动了！老天爷，多赏点凉风吧！”

还是热，心里可镇定多了。凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。儿阵

凉风过去，阳光不那么强了，一阵亮，一阵稍暗，仿佛有片飞沙在上面浮动似的。

风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都

像长出一截儿来。一阵风过去，天暗起来，灰尘全飞到半空。尘土落下一些，北面

的天边出现了墨似的乌云。祥子身上没了汗，向北边看了一眼，把车停住，上了雨

布，他晓得夏天的雨是说来就来，不容工夫的。

刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀

合起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个

天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。车夫急着上雨布，铺户忙

着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，

街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂

舞。

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带

着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像

把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖“一阵

这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一

个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微

带着雨气。儿个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了

天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落：

风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹

在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过

去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一

阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，

空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水

世界。

祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经

全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横

扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像耍立定在水里，

不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他

什么也不知道了，只茫茫地觉得心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，

但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步

一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。

雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”

“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。

祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看浑身上下都流水，他

知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹿着水，不管高低深浅地跑起来，刚

跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。

拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。

雨住一会儿，又下一阵儿。比以前小了许多°祥子一气跑回了家。抱着火，

烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。

2.时间要求：（书面作业）6分钟

3.评价设计：学生自评与教师评价相结合

评价指标水T总体评济结果

优秀良好合格

定位描写自然环境的语句精准

分析环境描写作用全面准确

4.作业分析与设计意图：

旨在巩固学生抓住一些表现环境特点的词语分析环境描写作用的方法，重点

关注对渲染气氛、烘托心情、推动情节、表现主题等方面的作用。

第五课时分析悬念，欣赏情节之妙

作业1

1.作业内容：（预习）下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任

务:

日产读写写

祓族女婿

护猊桥糟踊

与日供才

白

十拿九稳邦多其事

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。②请

在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的用字格中，正确工整地书写三

个你最希望提醒大家注意的词语，

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式迸行。

评价指标水平

优秀良好合格总体评价结果

汉字书写正确，

无错别字，卷面整

洁

结构合理、端正、

美观、大方、居中

书写、大小匀称、

注意顿笔和出锋

书写干净、整洁，

无涂改，无墨迹污

染

第13页共37页笫27页共43页

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错•、

写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

作业2

L作业内容：（预习）从课文中找出我们一家人对于勒称呼的词语，探讨称呼

发生改变背后的原因。

2.作业时间：7分钟

3.评价设il：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

能完整的找到课文中对

于勒的称呼

准确流利的总结出原因

语言流畅，条理清晰，深

刻理解了课文内容

4.作业分析与设计意图：通过找出家人对于勒称呼的变化，再次梳理课文内容，学

习对比手法的运用，进而探究小说主旨，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力。

作业3

1.作业内容：（课后作业）请同学们跳读课文20至47段,勾画出你认为描写人物

最精彩的语句，通过描写方法，分析人物形象特点。

■

侬我的叔叔于勒）

第14页共37页笫27页共43页

请用“文中________:段落语句），运用了_________（描写方法），可以看出他/她

是一个________（性格特点）的人”的句式表医出亲。

例子：他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说说：“真奇

怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（第25段中）

2.作业时间：10分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行

评价指标水平

优秀良好合格总体评价结果

细致观察课文插

图，体会于勒和若

瑟夫人物特点

结合课文内容，全

面细致、多角度分

析人物形象

能够灵活运用多

种描写方法进行

人物分析

4.作业分析与设计意图：“探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物

形象分析和解读能力，利用课文插图，从具体到抽象，可以拓宽学生思路，楮助

学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。

第六课时《我的叔叔于勒》之主旨探究

作业1

1.作业内容：（课后作业）

同学们，在你阅读过的文学作品中，有没有运用插叙或者设置悬念的例子?

请你找出一个，简要分析其作用。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计:

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

插叙或悬念举例得当

能结合相关情节梳理写作

顺序

作用分析清晰有条理

4.作业分析与设计意图：《我的叔叔于勒》这篇小说的故事情节相当简单，但

第15页共37页笫27页共43页

我们读起来并不感到枯燥平淡，这些得益于写作顺序的调整。本题旨在通过引导

学生【可顾自己的阅读经历，发掘写作顺序调整在情节安排上的作用，体会优秀小

说结构上的精妙之处。

作业2

1.作业内容：（课后作业）朗读小说《我的叔叔于勒》，并思考：假如菲利普夫

妇在船上发现的是已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现。请你写一个

100字左右的小片段，并说说你这么写的原因。

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

通过神态、动作、语言表现人

物心理

情节发展符合人物性格

能体现作者的写作意图

4.作业分析与设计意屋：通过让学生联系自身改写时的心境，引导学生体会小说

的主题之一：对小资产阶级金钱至上、嫌贫爱富的行为是批判和讽刺的，并揭示

了“小人物的辛酸”。

作业3

1.作业内容：（课后作业）在我们生活中，很多人的行为超越了亲情，足一种大

爱，请你搜集厂2个这样的事例。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

举例典型，事例详实

能从多种途径搜集新鲜可信事例

能多元拓展，广泛联想

4.作业分析与设计意国：旨在引导学生关注生活，能积极了解当今时代超越亲情

的大爱，并联想拓展更多人物事迹，从中汲取成长的营养。

第七课时品读人物心灵成长

作业1

第16页共37页笫27页共43页

1.作业内容：（预习作业）快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小康心理

活动的词句，体会他心理的变化过程。在“出发”与“到达”之间，寻找到他的

心灵途经的站点。

出发（1）:无助：孤独。

到达（51-52）：惊喜。

2.时间要求：（书面作业）7分钟

3.评价设计：采用教师评价方式进行

评价指标水平总体评价结果

优秀良好合格

能快速准确圈画直接体现人物心理的词句

能准确全面地梳理人物心理变化

4.作业分析与设计意图：本题旨在通过抓住心理描写，引导学生快速提取文本

重要信息，并梳理整合相关内容形成阅读印象，为课堂深入理解和分析人物奠定基

础。

作业2

1.作业内容：（课后作业）阅读《热爱生命》的两个片段，结合文中语句

分析人物的心理。

热爱生命（节选）

【美】杰克•伦敦

片段一：

他再次环视了一下他周遭的这个世界圈。这是一片让人泄气的景象。到处都是柔

软的天际线，群山都低低地趴在那里。没有树木，没有灌木从，没有茅草——什么都

没有，只有一片广袤无垠、摄人魂魄的蛮荒之地，一下子就把恐惧之色送进了他的眼

睛里。

“比尔！”他悄悄地絮叨了一次又一次，“比尔！”

他在泛白的河水里直打哆嗦，仿佛浩瀚的蛮荒之地以雷霆万钧之力在挤压

他，非要蛮横地碾碎他才称心如意，使足威风。他开始晃动，像发疟疾，连手里的枪

都哗啦一声掉在了水里。这下把他惊醒了。他和恐惧斗争一番，打起精神，在河水里

摸索着找到了武器。他把背包往左肩上挪了挪，这样一来减轻了扭伤的脚脖子所承受

的部分重量。然后，他往前行，缓慢而小心，疼得直畏缩，向对岸走去。

他没有停下，使出一股发疯的孤注一掷的劲头，不把疼痛放在心上，抓紧爬上那

道坡，到了那座小山的顶上。他的伙伴看不见了一一比起那个一痛一拐颠簸的伙伴，

他的样子更奇形怪状，令人发笑。但是，在这山顶上，他看见了一条浅谷，一点生气

也没有。

片段二：

远处仍旧是一片光辉的大海，那条船仍然清晰可见。难道这是真的吗？他闭着眼

睛，想了好一会，毕竟想出来了。他一直在向北偏东走，他已经离开狄斯分水岭，走

到了铜矿谷。这条流得很慢的宽广的河就是铜矿河。那片光辉的大海是北冰洋。那条

第17页共37页笫27页共43页

船是一艘捕鲸船，本来应该驶往麦肯齐河口，可是偏了东，太偏东了，目前停泊在加

冕湾里。他记起了很久以前他看到的那张赫德森湾公司的地图，现在，对他来说，这

完全是清清楚楚，入情入理的。

他坐起来，想着切身的事情。裹在脚上的毯子已经磨穿了，他的脚破得没有一处

好肉。最后一条毯子已经用完了。枪和猎刀也不见了。帽子不知在什么地方丢了，帽

圈里那小包火柴也一块丢了，不过，贴胸放在烟草袋里的那包用油纸包着的火柴还在,

而且是干的。他瞧了一下表。时针指着十一点，表仍然在走。很清楚，他一直没有忘

了上表。

他很冷静，很沉着.虽然身体衰弱已极，但是并没有痛苦的感觉C他一点也不饿C

甚至想到食物也不会产生快感。

现在，他无论做什么，都只凭理智。他齐膝盖撕下了两截裤腿，用来裹脚。

他总算还保住了那个白铁罐子。他打算先喝点热水，然后再开始向船走去，他已经料

到这是一段可怕的路程。

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：教师评价和学生自评相结合

评价指标水耳Z总体评价结果

优秀良好合格

通过心理描写直接表现人物心理

通过环境描写从侧面表现人物心理

通过神态描写、语言描写和动作描

写从侧面表现人物心理

4.作业分析与设计意图：

选段在人物心理呈现手法上较为多样，本题意在拓展从课内到课外的阅

读，锻炼学生阅读方法的迁移能力，并通过梳理心理深刻把握人物形象，掌

握人物塑造的方法。

作业3（选做）

1.作业内容：运用所学的刻画人物心理的方法，写一个片段，从正面与侧面

展现人物心理。（不少于100字）

2.时间要求：7分钟

3.评价标准

评价指标水斗总体评价结果

优秀良好合格

在素材选择上能选取心理活动较

为丰富的瞬间

能运用心理描写正面展现人物心

理

第18页共37页笫27页共43页

用到景物描写、语言描写、动

作描写、神态描写中的一种或多种

从侧面表现人物心理

4.作业分析与设计意图：旨在引导学生迁移写作经验，选取一个心理活

动较为丰富的瞬间作为片段的素材，写的时候既要用心理描写从正面展现

人物心理，还要用到景物描写、语言描写、动作描写、神态描写中的一种

或多种从侧面表现人物心理。

第八课时迁移阅读：用小说要素解读小说

作业1

1.作业内容：阅读小说，完成以下题目。

舍我其谁

韩光

①3月中旬的辽西，春天还没真正地到来，可坐在野战指挥部中军帐里的师长顾

长城却心潮澎湃。几天几夜连轴转的实兵实弹演习，虽然让这个50多岁的标准军人

脸上堆满了倦意，眼里布满了血丝，但他还意犹未尽，铁了心要让疲劳已极的官兵跟

着他再发动一次进攻。命令下达，旋即炮声隆隆，大地也跟着摇晃了起来。

②坐在时时监控战场态势的可视大屏幕前，看看官兵以摧枯拉朽之势冲锋陷

阵，以冷酷著称的顾师长破天荒地露出了自豪的笑容。然而他仍不善罢甘休，一道道

命令雨点般下达着。头号主力师可以用这个漂亮的胜仗，为自己的师史画上圆满的句

号了。

③不错，这个师就要撤编了，这次演习是告别“演出”！演习结束，将以这个师

的骨干力量为主，成立一个特战旅，顾长城将是特战旅的首任旅长。顾长城没有坐等

上任，而是这么狠命地为腾他的部队，还有一个重要的原因：想进一步验证经师党委

反复酝酿的特战旅主要成员人选，是否经得起实战考验。这个演习让他和师政委的

心里更有底了……

④组建特战旅任务如期完成了，可顾旅长来不及喘口气就马不停蹄地投入到训练

中。没有现成的训练教材，他根据任务需要火速编写了一套活页教材。一身迷彩服，

一双高筒战靴，顾旅长发疯般地“焊”在了训练场。新训的科目他先演示，险难科目

他先完成。兵熊熊一个，将熊熊一窝，强将手下无弱兵。他手下的兵，个个都拼了

命地训，官兵的本事像雨后春笋般疯长。

⑤像打仗那样训练，像训练那样打仗，特战旅成了天不怕地不怕的虎狼之师。年底

考核，以全优的成绩结束了全年训练。官兵都以为可以松口气了，可从不按套路出牌

的“顾疯子”，却还在无休止地折腾着，不是在子夜时分拉紧急集合，就是突然间进

行战备拉动；不是进行仓促进攻战斗，就是进行仓促防御……好在官兵渐渐地适应了

他，睁着眼睛能睡觉，一声令下便能按要求精准地投入战斗中。

⑥剑磨得锋利无比，哪个优秀的剑客不想亮剑！官兵个个都跃跃欲试盼着这一天。

顾长城每当看到空兵那种求战若渴的表情，仿佛又看到了自己当年的影子。官兵们越来

越像关在笼子里的猛虎了！直到这时，他才将受领的新任务公之于众：

20天后，陆军新组建的几个特战旅将进行一次互为对手的真刀真枪演习。

⑦消息像干柴遇到了烈火，以不可阻挡的气势在官兵心头爆燃着。有第一就

争，有红旗就扛，个个都玩命地固长补短。在陌生地域，在随机导调的情况下与对手

交锋。顾旅长当然把演习看得比天大！只有在这次对抗演习中，取得酣畅淋漓的胜利，

才算为特战旅成立举行奠基礼，才是今后全旅不断迈卜新台阶的铺路石c

第19页共37页笫27页共43页

⑧包括顾旅长在内的官兵都摩拳擦掌地等着战斗来临的那一天，更确切地说都盼

着能与最强的对手过招。天遂人愿。抽签时，顾旅长抽到的对手是闻名全军的老牌劲

旅。这个旅在百团大战时曾令日军闻风丧胆，在解放战争时战绩骄人。官兵的脸上流

淌着自信自豪，因为他们不仅有亮剑的勇气，更有亮剑的底气！

⑨可就在这个节骨眼上，传来了一个令官兵泄气的消息：“顾旅长在对抗演习结

束后，军旅生涯也将画上句号。”其实，这个消息顾旅长知道得更早些。在集团

军召开旅以上干部大会后，军长和政委把他留下来。”演习结束，你也到点了。”

军长对他这个爱将说话向来是单刀直入，但这次却显得有些啰嗦，“这个决定是

集团军党委作出的最痛苦的决定！”仿佛一声炸雷在顾旅长的头顶爆响，这个消

息来得太突然了。但军人以服从命令为天职。顾旅长只说了一句话：“坚决服从

命令！”

⑩I可到旅里，顾旅长像拧紧发条的时钟一刻不停地运转起来。除了带领官兵们不

断地加钢淬火外，［甲］一有空他就木雕泥塑般地坐在沙盘前，目光一遍遍地抚摸着

浓缩的地形，不等比例的地形虽小，他却好似已身临其境，仿佛已无数遍地走过了演

习场地的群山万壑。打胜了怎么巩固成果，打败了怎么最大限度地减少损失，打成胶

着战如何相互照应……凡是战斗中可能出现的情况顾旅长都想到了。他要用尽全部

力量，为自己的军旅生涯不留遗憾地画上句号！

⑪然而，当得知集团军党委决定在他退休后，让刚从国防大学毕业的战扬接替他

时，顾长城突然变卦了，战场是原九团团长，是他最看好的得力爱将。

⑫“什么？现在就让战扬走马上任？你不想以一场漂亮的战斗结束自己的军旅生

涯？”军长在电