部编版语文六年级下册清平乐导学案(3篇)

部编版语文六年级下册清平乐导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级下册清平乐导学案【第1篇】

XXX市小学六年级下册语文微课《清平乐》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读，大体把握词意。

2.理解黄庭坚在词中流露出的寻春、惜春的感情。

3.体会这首词拟人的艺术技巧。

教学重、难点

理解黄庭坚在词中流露出的寻春、惜春的感情。

一、导入新课，激发兴趣。

师：古往今来，多少文人墨客留下了惜春的名句，如：

夜来风雨声，花落知多少。--孟浩然《春晓》

春去自应无觅处，可怜多少惜花人。--王安石《惜春》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。---晏殊《浣溪沙》

林花谢了春红，太匆匆。--李煜《相见欢》

今天我们一起来学习黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何表达惜春的。

二、作者简介

黄庭坚（10457105）,字鲁直，号山谷道人，晚号涪（fd）翁，北宋

著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖。

三、师读诗词，扫清字词障碍。

四、理解词的大意。

1.师讲解词意。

2.师生共读由诗意改写的诗歌：

《清平乐》

春天去哪里了呢？

没有留下任何踪迹，

只留下一片沉寂。

如果有人知道春去了哪里，

一定唤它回来，与我同住。

没有人知道春去了哪里，

或许可以问一问黄鹉，

黄丽鸟鸟的啼声千回百转，

可惜无人能解，

它趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。

五、重点解析诗人寻春、惜春的情感。

上片：首句以问句起笔，写出了诗人对春天的不舍和追寻，通过“寂

寞”一词，写出了诗人内心的感受，表达出诗人对春的离去感到万分

惋惜。第二句诗人运用拟人修辞手法，赋予春天以人的特征。以浪漫

的奇思妙想，将诗人对春天的留恋之情表达得淋漓尽致。

诗人知道没有人知道春天去了哪儿，但还是存着最后一丝希望，希望

春天的使者黄鹉知道春天去了哪儿。

下片：黄鹉不停地鸣叫，但是诗人又无法理解，这让诗人无比惆怅、

遗憾。蔷薇花开，说明夏天已经到来了。诗人这时才真正明白春天已

经走远了，确实寻不到、追不回了。深切表达出诗人对春天逝去的

痛惜之情。

这首词上片惜春在不知不觉中离去；下片惜春无踪迹可追寻。诗人用

笔委婉曲折，构思巧妙，设想新奇，创造出优美的意境，表达了诗人

对春天逝去的惋惜之情，同时也表现了诗人对美好事物的执着与追求。

六、感受这首词的艺术技巧。

这首词赋予抽象的春以具体的人的特征，用拟人的手法表达出惜春之

情。

七、试着读出诗人寻春、惜春的情感。

八、小结

同学们面对春天的离开，你的心情又是怎样的呢？能试着用抒情化的

语言写下来吗？

板书设计

清平乐

宋黄庭坚

寻春惜春

拟人

部编版语文六年级下册清平乐导学案【第2篇】

【教学过程】

一、新课导入

二、初诵文本，走近作者，了解背景。

1.听诵、领诵、跟诵全词。

2.走近作者。

黄庭坚（1045—1105）,字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋洪州分

宁人（今江西永修）。江西诗派“一祖三宗”的三宗之一。宋英宗治

平四年（1067）进士。宋哲宗元祐三年（1088）参与撰修《神宗实录》，

元祐八年（1093）以修史失实的名义被贬为涪州别驾，徽宗即位，他被

召还，流寓荆州，又因《承天院塔记》一文获罪，卒于流放地。

3.了解背景

这首词是作者的伤春之作。黄庭坚因“元祐党祸”被贬至广西宜州，

当时黄庭坚已经六十岁了，他对时局和个人前途已经深深失望，便作

下这首词来寄予落寞无望的心情。作此词后数月，黄庭坚便激然长逝。

三、再吟文本，理解词意，明确声韵。

1.理解词意。

[1]春：意喻青春、美好的生命。

[2]无行路：没有留下春去的行踪。

[3]黄鹉：意喻生命、活力。黄鹉是著名食虫益鸟，羽色艳丽，鸣声

悦耳动听，有黄鹉处象征着生活的美好。

[4]唯：鸟婉转地鸣叫。

[5]因风：借着风势。因，凭借。

[6]蔷薇：意喻夏天。

2.明确声韵。

[1]韵：这首词上片的韵字是“路”“住”，押的是去声“遇”韵，韵

母是“u”，声情通透圆润、坚决明确。下片的韵字是“知”“鹉”“薇”，

是平声“支”韵和“薇”韵通押，多有细腻之意。

[2]入声字：上片“寂寞”两个人声字，读来顿挫有力，有痛苦之感。

“若”字短读，强调这是一种假设的情境。下片“百嘴”的“百”字

是人声字，短读，强调黄鹉鸟鸣叫了很多次。

[3]格律：

上片：第一句，“归”字拖长，有种希望春天缓缓归去之感；“处”

字拖长，有种寻寻觅觅之感。第二句，“行路”二字拖长，好像有很

多路的感觉，但加上表示否定的“无”字，就表示一条路都没有。第

三句，“若有”读高，强调一种假设的情境；“知”字拖长，有询问很

多人之感；“春去”读高，强调对春的恋恋不舍；“处”字拖长，有寻

觅了很多地方的感觉。第四句，“唤取”读高，强调急迫的心情；“来”

字拖长，有长久的呼唤之感；“住”字拖长，感觉要将春天长久留住。

下片：第一句，“无”字拖长，有种到处都没有的感觉；“踪迹”

读高，强调一种倒装，突出是踪迹无人可知，而非其他；“知”字拖

长，极言很多人都不知道。第二句，“非”字拖长，有种非黄鹉不可

的感觉；“鹏”字拖长，感觉问了很多只黄鹉。第三句，“百哦”读高，

强调黄鹉鸣叫的次数很多；“人”字拖长，是说好多人都解不了；“能

解"读高，强调解不了的事实。第四句，“风”字拖长，有风吹得很

长的意思；“飞过”高音表强调；“薇”字拖长，有蔷薇很多之意。

四、明确主题，立德树人

1.明确主题。

这首词是作者以“人生苦短”为主题的伤春之作。

这首词从头到尾都是在说作者苦苦地寻找如老朋友一般的春天。

“春”意喻青春，青春是美好的、纯洁的，但青春又是极短暂的、易

逝去的。作者在作这首词的时候已经年过花甲，青春早已不再，所以

作者此处的伤春表现在寻春上，这种表现的背后便是“人生苦短”的

主题。

这首词的独特之处，在于其到处寻春不得的绝望之感。词中四大句，

前三句都说春，反复追寻，层层深入，第四句黄鹉不管不顾而飞走。

而且蔷薇盛开，夏天已至，春天是不会回来了。这种绝望感非常沉痛，

令人心伤。这首词几乎是作者的绝命之词，他一生的奋斗，到此即将

结束，没有东山再起的希望了。彻底的痛心，也是一股巨大的生命力

量，这是作者最后的表白，他永远属于象征生命与美好的春天。

2.立德树人。

“人生苦短”是传统文人的一种人生观。人生只有一次，青春一去不

返。作者此时被贬外放，生命也已接近尾声，他的毕生理想----济世

安民几近成空。黄庭坚一定清楚自己的前途和命运，但却依旧不放弃

对春天的呼唤，希望自己还能像当年那样为国、为民、为天下，这是

文人不甘向命运低头的刚毅和执着。

部编版语文六年级下册清平乐导学案【第3篇】

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个

字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人

对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议

一议”的方法学习古诗词。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，解题读题

1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，

这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首

词（板书）——清平乐村居。【出示课件39】

请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半

点马虎）

齐读课题。

2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村

居”）

同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yu

e”,并齐读）

“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？

（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清

静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）

3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命,

就活起来了。学语文就要这样。

指读：清平乐村居

4.师介绍：【出示课件40】

“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个

词牌名，你有怎样的感受？

（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）

二、初读感知，疏通字词

1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不

差。

2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种

清静、平和、惬意的感觉。

3.检查初读。

谁来都给大家听？

（读得正确即可，教师相机正音。）

【出示课件411教师相机正音，指导书写“茅、檐”。

“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记

写。

“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”

字上面一横最长。

4.指名学生朗读；齐读全词。

5.读着读着，你发现了什么？【出示课件42】

（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）

6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句

子不理解。

有问题吗？有了问题，怎么办？

师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一

议。

学生自主学习。

7.交流释疑。

我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？

预设:“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”

字，那就是说“翁”指老公公。

“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。

预设：谁知道“溪东”这个词的意思？

预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位

同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）

我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大

的。

三、再读课文，感受韵律之美

1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。

2.听到你们读，老师也非常想读。

师用清新的语调读，力求读得入情入境。

3.你们知道老师为什么读得好吗？【出示课件43】

“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。

“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母

都相同,都有“ao”）

韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读

起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）

我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）

读一读，再次感受一下。

这首词有意思吗？我们再读一读。

四、放飞想象，浸润静谧之美

1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮

现出哪些画面？【出示课件44】

（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、

小儿卧剥图）

2.品环境

（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用

我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？

你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是

“青草”？

(2)赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！【出示课件45】

(课件播放潺潺的溪流声)

这样的美景属于你，美美地读一读吧。

(3)读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖

的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老

师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的

笔下频频出现。(板书：茅檐低小)

一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗

意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

3.品人物【出示课件46-47]

(1)在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。

(2)这一家一共有几口人？

你最喜欢谁？为什么？

预设：

①品小儿

我最喜欢小儿，因为他很可爱。

从哪里可以看出小儿可爱呢？

我说：“你是个无赖，你高兴吗？”

为什么？

那作者为什么说小儿是“无赖”呢？(活泼、可爱)(板书：小儿无

赖）

是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古

今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。

你从哪些地方看出小儿可爱呢？

品“卧“卧”是什么样的姿态？

“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？

（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚,

摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）

师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿

意……

师引说：他是多么—决活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，

就是这个小儿。谁来读读这句？

②品大儿和中儿

喜欢大儿，因为他很勤劳。

喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他----a灵手

巧

（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）

③品翁媪

师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。

人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。前面

有同学提出“相媚好”这个词不懂【出示课件48】（课件出示：突出

“相媚好”）。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地

聊天，这就是——相媚好。

“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会

说些什么呢？

老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚

好。（板书：翁媪吴音相媚好）

如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么

呢？

孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、

自由自在、与世无争...）

你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，

真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上

青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：

醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐

朗读）

让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。

听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道

来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！

五、拓展延伸，写话练习【出示课件49】

出示这首词的画面，提出写话要求。

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文

字进行描述。

2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。

3.集体交流

交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小

儿卧剥图……

4.背诵这首词。

板书内容

茅檐低小【出示课件50】

翁媪吴音相媚好醉

清平乐村居大儿：勤劳

中儿：心灵手巧

小儿：无赖

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，成功之处有以下方面：

一是