苏教版初中化学教案（6篇）

苏教版初中化学教案（6篇）

苏教版初中化学教案篇1

教学目标：

1、通过水电解实验，认识水的组成。

2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变,

本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧

气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。

教学重点：

1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了

本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应,

并能对学过的典型反应进行分类。

教学难点：

1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

教学方法：实验、讨论、交流

媒体选择：多媒体系统，实验器材

教学过程：

［创设情境］水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发

生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？

［活动天地］

探究课题：水在直流电作用下的分解

探究目标：

1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学

变化。

2、培养科学探究精神。

提出问题：

1、水中通以直流电，会有什么现象？

2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？

收集资料：

1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条

复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产

生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成

设计实验并进行验证：

实验步骤

实验现象

实验结论

1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电

极和两支玻璃管内液面的变化

与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻

璃管内液面下降较C

2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢

打开活塞，观察。

该气体是

3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢

慢打开活塞，观察C

该气体是

分析归纳：

1、电解水是变化。

2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。

交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子(填“有”

或“没有”)发生变化，只是分子的和改变了；物质发生化学变化

时，构成反应物分子的重新组合成新的。

知识应用：

1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过

程。下列说法错误的是()。

A.氢气、氧气和水都是由分子构成的

类和原子的数目没有增减。

2、过程与方法

（1）增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通过操作、

观察、组织讨论，总结规

律。

（2）加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路

3、情感态度与价值观

（1）培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。

（2）通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒

运动和变化着的物质、既不

能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的

教育和自然科学方法的教育。

二、教学重点：

1、质量守恒定律的含义和应用。

2、化学方程式的意义

三、教学难点：

1、质量守恒定律的理解。

2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类

和原子的数目没有增减。

四、课时安排：3课时

五、教学过程：

第一课时

【引入】由分子构成的物质在化学变化中：

分子原子新分子新物质

这说明在化学变化中分子本身发生了变化，而引起了化学反应

前后分子种类的变化。

而原子本身在化学反应前后并没有变化，只是重新组合。因此

在化学变化中原子的种类并没有改变。这是从质的方面研究化学变

化，今天我们从量的角度来研究、分析化学变化即化学反应。

【板书】

一、质量守恒定律

探究一：红磷燃烧

现象：红磷燃烧，产生白烟，放出热量，气球胀大，待装置冷

却后，气球变瘪，反应前后的质量相等。

表达式：红磷+氧气一五氧化二磷

小结：参加反应的红磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五

氧化二磷的质量。

提问：是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质

量关系？这种质量关系是否具有普通意义？

探究二：硫酸铜溶液与铁钉反应

现象：铁钉表面覆盖一层红色物质，溶液颜色由蓝色变为浅绿

色，反应前后的质量相等。表达式：硫酸铜+铁f铜+硫酸亚铁

小结：参加化学反应的各物质的总质量等于反应后生成的各物

质的质量总和

【板书】

1.质量守恒定律的定义

(1)必须是真正参加反应的物质

(2)各物质的质量总和相等

2.适用范围：一切化学反应

第二课时

【提问】为什么化学反应前后的各物质的质量总和相等呢？

【板书】质量守恒的原因

【讲解】这是因为化学的反应的过程，就是参加反应的各物质

(反应物)的原子，重新组合

而生成其他物质(生成物)的过程。也就是说：在一切化学反

应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子

的质量也没有变化C所以，化学反应前后各物质的质量总和必然相

等。

【小结】宏观微观

元素种类六原子种类元素质量不原子数目物质的总质量

变原子质量物质的种类改变分子的种类

【板书】

质量守恒的应用

L进行有关的计算

例：IgA和3gB参加反应，求生成C的质量(4g)

2.解释一些实验事实例：见课本

3.推测一些物质的组成

第三课时

【复习提问】

L什么是质量守恒定律？

2.为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？

(用原子、分子的观点说明。)

【引言】我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一

种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量

守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。

【板书】

化学方程式

【讲解】用物质的化学式表示化学反应的式子叫化学方程式，

化学方程式可以提供很多信息。

【板书】

1.定义：用化学式来表示化学反应的式子。

2.化学方程式的意义：

(1)表示了化学反应物和生成物。

(2)表明了该化学反应进行的条件。

(3)表示了各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。

例如：木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+02

C02

12：162：12+16212：32：44

【讲解】化学方程式能客观地反映出化学反应中“质”和“量”

的变化及关系。所以化学方程式的读法不司于数学方程式。化学方

程式中的“+”号应读成“和”，不能读成“加”；反应物和生成物

中间的“=”号，应读成“生成”，不能读成“等于“。

化学方程式可读出质的变化，也可读出量的变化。每个方程式

都有三种读法现以2H202H2t+02t为例说明。

（一）物质读法

上式读作“在通电的条件下，水分解生成氢气和氧气”，这种

读法说明了化学反应中物质的变化。

（二）粒子数目比读法

上式读作“在通电条件下，每2个水分子分解生成2个氢分子

和1个氧分子这种读法揭示了化学反应中结构微粒的变化，并

反映出微粒个数比关系。

（三）质量比读法

上式读作“通电时，36份质量的水分解生成4份质量的氢气和

32份质量的氧气”，这种读法表明了化学反应中物质的质量比关系。

【板书】2H202H2t+02t

苏教版初中化学教案篇3

教学分析

本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子

核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集

中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成；有化学用语：原

子结构示意图、离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的知识：元

素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学

习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物

质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好

奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。

教学目标

知识与能力目标：

1.知道原子核外电子是分层排布的。（难点）

2.了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。

（重点）

3.了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的

关系。

过程与方法目标：

1.通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学

生空间想象力。

2.观察1〜18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层

电子数与元素性质的关系。

3.探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离

子是构成物质的一种粒子。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生对微观世界学习的兴趣。

2.唤起学生对科学的好奇与向往。

教学过程

一、情境导入

1.教师富有感情地朗读学生作品—科普小论文《漫游原子世

界》，巩固原子结构的知识。

附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地

转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可

是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面

却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的

负电深深吸引。

2.设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核

的吸引呢？

二、引导探究核外电子的排布

1.学生猜想：核外电子是如何运动的？

2.学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？

3.探究证明假设：阅读课本图文。（把图4—9“核外电子分

层排布示意图”制作成挂图，借此引导学生空间想象能力，理解电

子分层排布）

4.归纳结论：核外电子是分层排布的。

5.教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假

设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验

测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的

排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？（让学生体验科学

探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提醒学生到高

中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料）

6.学习原子结构示意图表示的意义：

7.练习巩固：向你的同桌说一说下列原子结构示意图的意义：

8.教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2）,

达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素

原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？

（制造探究情境，诱导学生下一步的探究）

9.引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离

子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？

三、小结教案练习，诱发思考

1.小结：在本课题，我们学了什么？

2.练习：课本习题。

教学设计说明

过去由于过分追求知识和能力目标，忽略过程和方法目标、情

感态度与价值观目标，在课堂教学设计上，教师往往注重知识的灌

输和解题能力的培养，对学生进行科学探究的需要比较忽视。于是

基本上是以教师讲解为主，学生被动接受，教师把一个个的知识点

教给学生，学生记住结果并会应用解题就行了。课堂上缺乏师生之

间的感情共鸣，显得苍白乏味，学生学习方法不灵活，死记硬背，

知识掌握不牢固。

在新的教学理念驱动下，本课题的教学设计重视学生的全面发

展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学

手段开展课堂活动：

（1）欣赏科普小论文《漫游原子世界》，以轻松活泼的形式、

生动形象的语言巩固了原子结构知识，同时提出“校外电子是如何

运动的”“电子能否挣脱原子核的吸引”等问题，自然入了本课题

的学习；

（2）让学生猜想质疑核外电子运动，再借助挂图（课本图4一

9“核外电子分层排布示意图”）帮助学生树立空间概念，探索、理

解电子的分层排布；

（3）通过学生角色扮演活化氯化钠形成的过程，强化学生的探

究欲；

（4）利用图示把钠原子和氛原子发生电子转移形成氯化钠的过

程简明呈现，帮助学生由形象思维到抽象思维的飞跃（这部分内容

的教学，应针对学生的具体情况，若学生难以接受，可按教材要求

简化过程）；

（5）借助观察挂图“1〜18号元素原子结构示意图”，以表格

形式进行知识类比，归纳稀有气体元素、金属元素、非金属元素的

最外层电子数目与元素化学性质的关系；这样处理能化难为易，变

枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有趣味地、自

主地进行科学探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易于理解。

学生逐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参与探究，建构新知，

从而逐步提高解决问题的能力，形成科学态度和掌握一定的科学方

法。

本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计

教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。

苏教版初中化学教案篇4

教学目标

知识目标

通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常

见元素，原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化

学式判断元素的化合价。

能力目标

培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂

练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

情感目标

在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学,

依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质,

感性到理性的认识方法。

教材分析

化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的

有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化

合物形成的知识是给出化合价的依据。学生掌握本节知识将对以后

各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学

习。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节

课教与学。

教法建议

从复习NaCl和HC1的形成入手，探究MgC12和H20的形成过程。

学生分组探究：据Mg、Cl、H、。原子结构示意图来分析Mg与Cl,

H与0之间是如何形成化合物的。提出问题：(l)Mg、ChIL。这四

种原子最外层电子数是多少？(2)Mg与Cl,II与0各是靠什么形成化

合物的？(3)在MgC12和H20中原子个数比各是多少？使学生明确：元

素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。如果不是这个

数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物

分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合

物。所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个

一定的简单整数比c元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质

叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子

化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展示元素化合价的判

断：

化合物

离子化合物

共价化合物

数目

一个原子得失电子的数目

一个原子共用电子对数

正价

一个原子失去电子的数目

电子对偏离的原子

负价

一个原子得到电子的数目

电子对偏向的原子

元素的化合价是元素的原子相互化合时的数目，所以，在单质

分子里，元素的化合价为零。在化合物中，正负化合价的代数和为

零。让学生明白，元素的化合价与原子的结构有关。化合价与原子

最外层电子数目的联系。

熟记常见元素化合价和原子团的化合价，是运用好化合价的前

提。建议可采用顺口溜强化记忆。然后加强课堂训练，通过实际运

用在不断联系中达到熟记的程度。根据已知元素的化合价，写出物

质的化学式；或根据物质的化学式，计算出元素的化合价。要做到讲

练结合，让学生在练习中去体会化合价与化学式的相互关系。掌握

好元素的化合价与化学式的相互关系，可摆脱以前死记硬背物质化

学式的现象;使书写客观存在的化合物化学式的能力，达到了一个飞

越的程度。同时让学生认识到：在化学研究的实践中，必须通过具

体实验确知某化合物的'存在和测定了它的组成成分，才能根据元素

的化合价写出它的化学式。

教学设计方案

教学重点：

熟记常见元素知原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化

合价代数和为零的原则。

教学难点：化合价概念的建立。

教学过程：

复习提问：

写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯

原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？(从原子结构角度考虑)

写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图

投影：

探究问题：镁而氯；氢与氧是如何形成化合物的？

分组讨论，小组汇报讨论结果。

(DMg,Cl,H,0这四种原子，最外层电子数是多少？

(2)Mg与Cl,H与0各是靠什么形成特定的化合物的？

(3)在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动

化合物中的原子个数？

小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2+,Cl得电子形成

C1-,相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgC12。在水分子

中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形

成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素

的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形

成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。

苏教版初中化学教案篇5

教学目标

1.知识与技能：

⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要

作用；同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

(2)了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

2•过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探

究的过程。

3.情感态度与价值观：了解化石燃料的不可再生性，认识合理

开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。

教学重难点

1.煤、石油、天然气三大化石燃料

2,化学变化中能量的变化

教学工具

多媒体设备

教学过程

引入课题

播放生活中的图片，设问：

1、家庭中炒菜、做保、洗浴等使用什么燃料？

2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？

3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？

(配以多媒体播放煤、石油、天然气的形成过程)

边看边联系已有生活经验，思考：

柴、煤、煤气C

汽油、柴油。

煤

阅读教材，观看录像，回答问题。

化石燃料：煤、石油、天然气等由古代生物的遗骸经一系列复

杂变化而形成的。使学生联系生活，关心生活从已有的经验入手,

引出新知识，强调在学习中要注意新、旧知识的联系。让学生了解

生活，了解社会，知道燃料的种类、化石感料的形成过程和用途。

知识拓展

1、煤是纯净物还是混合物？

2、煤分解的产物有哪些？

3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？

播放录像：煤的用途

学生带着问题观看录像

学生讨论并回答问题：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤气

3、化学变化，因为反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、

煤焦油、煤气

激发学生学习兴趣，调动学生的思维

1、石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是纯净物还是混合物？为什么？

3、石油是根据什么原理进行炼制的？

播放录像：石油的用途

介绍石油的用途。

学生带着问题观看录像

学生讨论并回答问题：

1、不可以，因为这样会浪费资源，不经济，不科学，应该综合

利用。

2、混合物，因为其中含有多种成分。

3、根据石油中各成分的沸点不同来分离，是物理变化。

让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。

激发学生学习兴趣，调动学生的思维

过渡

投影图片：海上采油和天然起在燃烧

引出天然气

让学生知道：天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，

其中最主要的是甲烷。

煤、石油、天然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年复杂的变

化而形成的，所以彼称为化石燃料，它们是不可再生的。

1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。

2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;

由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理开采和节约使用化石

燃料。

提高学生的环保意识和节约能源，开发新能源。

苏教版初中化学教案篇6

教学目标

知识目标

使学生了解自然界中水的分布状况；

水与工农业生产和人民日常生活的密切关系；

水污染的后果及防止水体污染；

了解水的组成及物理性质。

能力目标

培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。

情感目标

培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做

出自己的贡献。

培养学生团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水

的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作

为研究的线索。有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一

周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互

联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息进行加

工，每2—3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可

以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示

成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体

现初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特别对初中学生夹说,

强烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类

对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，

有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍

对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验

现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，

使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体

现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1.水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从

而得到水的分子式C这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于

学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生进行学习

打好基础。电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验，可以结

合有关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极产生气体

的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推

导，从而得出结论c在这些过程中，应注意严谨性。

教学设计方案

课题：水

重点：水对人类的影响及水的组成

教学设计过程

本节课按一课时安排。但应在上课前一周给学生布置任务，由

学生通过查阅文献，浏览相关网站，在充分准备的基础上进行展示

活动，可以由学生采用自由组合的形式分成若干小组，展示自己的

学习成果。

1.课前任务布置：

（1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：

①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，

是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和

保护？

②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实

际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？

③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使

水质受到不