青岛版科学六年级上册23密切联系的生物界教学设计

课题23.密切联系的生物界课型新授课时1序号

前三课研究的是动物、植物与环境的关系，本课要研究的是生物之间的相

互关系。在生物之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系。本课从学生的

生活经验出发，以生物之间的食物联系为线素，引导学生认识丰富多彩的生物

界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。

活动一：生物之间有什么食物关系？

可分三层。

一是教或书首先展示了两幅情境图：池塘生态环境图和草原生态环境图。

池塘生态环境图中有下列动物：水蚤，小虾，小鱼，吃植物的草鱼、鲤鱼、鲫

鱼，肉食性的黑鱼、鸭子，蹲在荷叶上的青蛙，空中飞行的翠鸟等。草原生态

环境图中有下列动物：野狼、梅花鹿、豹、羚羊、蛇、野兔、草原田鼠、狐、

在空中飞的秃鹫、鹰、猫头鹰等。展示此图的目的是让学生了解在一个典型环

境中，有哪些典型的动植物，启发学生思考它们之间有什么联系。

二是教科书展示了一组学生的交流情境图，提示性语言“池塘里有哪些生

物？”“它们之同有什么关系？”意在提示学生就某一环境详细了解生物之同的

食物关系，可以是池塘，可以是草原，可以是沙漠，可以是自己身边的某一区

域。先找一找其中的植物、动物类型，它们之间有什么样的食物关系，然后再

教材将这些生物的食物关系根据“谁被谁吃”的食物联系放在一起考虑。

三是留出了以“生物之间的食物关系”为引领的空白框，意在启发学生先

分析通过交流，然后把获得的结论填写在空白处。

活动二：我们来演一演生物之同的食物关系。

演一演，编织食物网环节，这个活动显示食物网中的生物是如何相互密切

联系的。每人扮演生物中一个角色，将几根线拿在手里，把另一头给与自己相

关联的其他生物，模拟自然界中的食物关系。通过让学生演一演食物链，体会

到假若食物链中有一个环节出现问题，整条食物链都会受到破坏。

自由活动：

如果不用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫灾？教科书展示了一幅情境图：

森林中，毛毛虫大量繁殖，植物生长受到威胁，意在启发学生，如果不用农药,

有没有灭虫的好办法？引入生物防治技术。资料卡“屎壳郎”出国讲述的正是

生物防治的巨大成效。

拓展活动：有两个活动指向，一是设计一个生态实验瓶，观察里面的生物

是如何维持瓶内生态平衡。意在启发学生根据身边动植物的食物关系，创设一

个典型环境，维持一个简单的生态平衡。二是查阅资料，了解土壤沙化的原因

及治理指施。意在引领学生认识到保护生态平衡的重要性，做一些力所能及的

工作，做一个环保小卫士。

科学知识目标：初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和

生物的多样性。

科学探究目标：能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记

课标录整理信息，表述探究结果。

科学态度目标：能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用

分析新的材料•，完成探究、设计与制作，培养创新精神。

科学、技术、社会与环境目标：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互

依存关系，自觉采取行动，保护环境。

学情本课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物联系为线索，引导学生认

识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的篁要性，对于六年级的孩子来说是

分析比较容易掌握的。

1.懂得并说出食物链的含义，举例说出生物防治技术。

学习

2.能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料，

会画一幅生物界的食物网。

目标

3.认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。

教学

重点：知道说出自然界中生物都要从食物中获得能量。

重难

难点：认识能描述什么叫做食物链和食物网。

点

教学教师：课件、有关食物链中的植物、动物的图片和多媒体资料。

准备学生：有关食物链中的植物、动物的图片及资料。

教学过程

教学

目标教师活动学生活动评价任务问题预设及补救

环节

1.用课件播

放:螳螂捕蝉

的故事C一个

炎热的夏天，

烈日当空，一

看

课

观只蝉慢慢从

并

件

能大树下爬上

出

说

自学生观看课件

、枝头,一边吸

界

然

中回答问题，讨论对积极回答问

食着树汁，一预设：学牛观察目

物

生故事中谁吃谁，题的学生小组

教学之边欢快地歌的不清

间

通谁被谁吃等问加分

过唱。一只螳螂措施：教师提出问

食

物题。

导入产正挥动着它题进行观察

生

限

，的“大镰刀”，

悄悄来到蝉

背后,就在这

个时候，从远

处飞来了一

只黄雀……

2.提问：接

下来会发生

怎样的事

情？谁能用

一个成语概

括出来？

3.讨论：从

这个故事中

你知道它们

谁吃谁？谁

被谁吃？黄

雀会不会被

其他动物吃

呢？

4.讲述：今

天这节课我

们就来研究

生物之间的

食物关系。

（板书课题：

密切联系的

生物界）

1.按照谁被

谁吃的顺序

说一说，树、

蝉、螳螂、黄

二、雀之间的关

系。

自主

2.教师在黑

板上粘贴图

探究

片，提问：用

什么符号把学生思考自然预设：对有些动物

（食

它们连接起界中谁吃谁、谁之间的食物关系

来呢？被谁吃的问题，学生不清楚

物

指导学生用在本上记录它措施：让学生课后

箭头来表示们之间的联系。网上搜查

链）

食物关系，并

1.懂得强调箭头的

并说出方向和意义。

根据学生回答

食物链（箭头指向吃

情况进行小组

的含义。者）

加分。

2.能选3.出示草、

择适合狼、羊的图

自己探片。它们之间

究的问谁被谁吃？

题，能查让学生在书

阅书刊上记录下它

资料及们的食物联

其他信系。然后教师

息源搜把图片按顺

集有关序粘贴在黑

资料。板上，让一名

学生上台用

箭头把它们

连接起来。

4.小游戏。

提问：（出示学生分角色做

生菜、螃虫、小游戏。

瓢虫、鸟、鹰

的头饰）认识

它们吗？

谈话:现在请

5位同学到

讲台前来，任

选一个头饰

戴上,并按他

们吃与被吃

的关系站成

一排,请同学

们仔细观察。

（点学生上台

排序）

这样站合理

吗？谁愿意

上来帮他们

把顺序重新

排列一下？

学生排列后，

教师板书。

5.提问：同

学们根据食

物关系用

”将这些

动植物连接

在一起，这种

动植物之间

的食物关系

像什么？你

能给它们起

个形象的名

字吗？

6.讲解：（课

件出示）在一

个生态环境

中，各种生物

之间的食物

联系叫做食

物链。

7.谈话:在

大自然中，各

种不同的生

物之间通过

食物关系产

生联系，同学

们还能举出

其他例子吗？

（学生简单学生举例。

汇报）预设：观察食物链

学生举例，教说出发现时，学生

师可适当板有些偏差

书，并让学生措施：教师有意识

对自己的学引导

习情况进行

自我评价。

8.小组讨论：

观察黑板上

的几条食物

链，同学们发

现了什么？

（暗示学生：

起点、结束。）学生小组讨论

学生小组讨后回答。

论后回答。

（多请几位学

生说一说。）

9.讲解：（课

件出示）在食

物链中，植物

能制造自己

需要的营养

物质，UL生产

者;动物不能

自己制造营

养物质，它们

直接或间接

地利用生产

者制造的营

养物质，叫做

消费者,

10.提问：这

些食物链中，

哪些是生产

者？哪些是

消费者？你

为什么说它

是生产者或

消费者呢？

11.在这•环

节中，同学们

表现得都很

不错,能接受

挑战吗？

大屏幕出示：

下面的食物

链正确吗？

为什么？

①树叶一蚯

蚓一鸟

②田鼠f蛇

f鹰

持不同意见

的双方代表

展开一场辩

冷A

师毫—同总

结：写食物链

时需要注意

什么呢？

（要注意食物

链中箭头朝

向需要食物

的一方，食物

链一般情况

下从植物开

始到动物结

束。）

1.讲述：（出

示课件）在一

片金色的稻

田里共同生

活着这些动

植物,大家看

看，认识它们

吗？

学生回答。教

师适当介绍

并根据学生

的回答在黑

板上贴上它

们的图片。

2.各小组领

三、取图片,你能

找出稻田里

自主的食物锌吗？

预设：部分学生对

（提示学生用学生画出相关

会画一食物网的建立有

探究不同颜色的的食物链。

幅生物问题

笔画出相关

界的食措施：部分学生完

（食的食物链。比

物网成后先让他们展

一比:哪个小

示并讲解

物组发现得最

多?）小组合作交流，

网）小组合作交找出食物链。

流，教师巡视

指导。

3.学生汇报根据学生画出

研究成果，先的食物链以及

由一个组派回答问题情况

代表在黑板进行小组加分。

上画出自己

组找出的食

物链,再由其学生汇报研究

他小组相互成果。

补充。

4.让学生找

一找:这些食

物链中，哪些

生物能被不

同的动物吃

掉？哪些动

物能吃不同

的食物？这

些食物链之

间的关系怎

样？

5.教师取下

稻田里的动

植物图片，留

下一些箭头，

让学生说这

些像什么？

能给它起个

名字吗？

6.（课件出

示）小结:由

多条食物链

相互交错形

成网状结构，

人们形象地

称之为食物

网。

1.夏天到了，

每当这个时

候稻田里的

青蛙就呱呱

的叫个不停，

近几年来青

蛙越来越少

了。到底到那

四、去了呢？大预设：学生只是从

家去看看城表面上认识生态

拓展市的每个大的平衡的重要性

餐馆里基本措施：教师引导学

延伸上都有青蛙生搜集资料展示

这道菜C我原学生阅读青蛙

本以为城市减少的事例。

搞建设，搞发

展，青蛙都迁

移到其他地

方去了，哪晓

得都迁移到

餐桌上了。

2009年6月

30日和7月2

日两天内，石

市正定县林

业局查获被

非法贩运的

青蛙102箱、

3万多只一

一这些青蛙

原计划通过

机场被运往

外地。另外，

普陀区绿化

局和普陀区

石泉路工所

在普陀区公

安部门的配

合下，联合对

铜川路曹阳

水产市场进

行执法检查，

从两家经营

户内，查获青

蛙2300余斤

约25000只，

蟾触4700余

斤，约23500

只。

一只青蛙一

天能吃60

多只害虫，而

一年中有半

年是它的冬

眠期。所以一

只青蛙一年

只能吃60X

(3654-2)=

1.认识10450,青蛙

到保护有惊人的捕

生态平捉害虫的能

衡的重力，所以能较

要性，珍好的控制农

爱大自田害虫，人人

然的生提高农作物

物，与大的产量,同时

自然和减少化学农

谐相处。药的使用，达

2.举例到生物防治,

说出生保护生态环

物防治境。

技术。2.请大家结

合以上信息,

看稻田里的

两条食物链

（水稻一稻螟

虫一青蚌一

蛇;草一蝗虫

一青蚌），由

此你会想到

什么？

3.人和这些

动植物有关

系吗?我们人

类应该做些

什么呢？

4.同学们,

现在你知道

我们课前提

到的两者生

物之间的关

系了吗？对，

彳也们彼此联

系形成了一

个相互交错

的食物网，任

何一个环节

受到破坏，都

会导致严重

的后果C

5、教师引导

学生用刚才

所学的食物

链的知识，设

计防治方案,

为生物防治教师及时口头

献计献策。表扬鼓励。

（分组进行,

每组选一个自主设计并在

课题进行讨全班交流防治

论，然后表病虫害的方案，