（新部编版）语文五年级下册 第七单元 教学设计

第七单元单元教案

“世界各地”文学阅读与

单元主题（任务群）主备人高晶晶

创意表达

讲课时间教学课时11

本单元围绕“世界各比广这一主题，编并F了《威尼斯的小

艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。文章:生动地描绘了一

幅幅优美的异国风光图画。《威尼斯的小艇》为我们展示了威

尼斯这座水上名城特有的青启态美和动态美；《牧场之国》描绘

了荷兰牧场白日的辽阔无近心宁静和谐与夜的电的祥和寂静，展

现了荷兰蓝天白云、牛羊月心群的优美迷人以1女自然和谐的景

教材理解（可从具体

观；《金字塔》的两篇短文3K用了不同的方式:介绍金字塔，《金

学习内容、要素几方

字塔夕照》描绘了金字塔右3夕阳照耀下的雄节呈之美，《不可思

面来写）

议的金字塔》描写了金字阴生的种种不可思议「乙处。

人文主题：世界各地

学习目标

1.能体会课文中静态#吉写和动态描写的］芟达效果。

2.能搜集资料,清楚地介绍一处自己感兴•趣的中国的世界

文化遗产。

1.会正确认读三篇文本中识字表的生字、多音字，会正

确书写写字表、词语表中的字词。

1.1.认识25个生字，读准1个多音字，会写27个字，会

写27个词语。

1.2.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。

单元目标（大目标下2.1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文

有具体学业质量标中静态描写和动态描写的表达效果。

准）2.2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能

感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

2.3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不

同表达方式的感受。

3.撰写、分享习作《中国的世界文化遗产》

3.1.学会有目的地搜集有关中国的世界文化遗产的资料。

3.2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。

任务一：阅读文本。阅读教材提供的三篇文本，能体会课

文中静态描写和动态描写的表达效果。

核心任务（单元重难任务二：梳理总结。能交流、总结对静态描写和动态描写

点）表达效果的体会。

任务三：撰写习作。以“任务一、二”为基础，学会有目

的地搜集有关中国的世界文化遗产的资料。学会根据要介绍的

内容分类整理资料、筛选资料。

“世界各地”文学阅读与创意表达

课时安排：

1.单元导入课（字词、主要内容）（2课时）。

2.学习《威尼斯的小艇》，能说出课文围绕小艇写了哪几

方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（2

课时）。

3.学习《牧场之国》能体会静态描写所表现的荷兰牧场的

宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表

达效果。（2课时）。

4.学习《金字塔》初步了解非连续性文本的特点；能说出

对两篇短文不同表达方式的感受。（1课时）。

5..三篇课文的写法总结（0.5课时）。

7.撰写习作并讲评、修改（2课时）。

单元结构化活动设8.语文园地（1课时）。

计9.单元梳理课（1课时）。

活动设计：

卜威尼斯的棣》|..............:

情到'犍水面上期穿梭的'，牧场之国》

佛子，体如的威尼斯的林1、广踮有舞扬风光的宁

慢，睛辕晚媾前场后楠।2情和轴所体嬲懿

曳超邈鼓鲤然」“舞物瞬信1

_________________'太茎为裕太生潮、丽萩牛奶的车船不；

七字豺___________।博她开往城市的就所

懂过感受唉及金字塔在夕肌/厚现的林美。；

愀照灌下迷人的金色之美，/

览媾聋睡态美。J

1.认识25个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写27

个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。

4.初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。

5.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

6.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

单元作业目标能搜集资料,清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗

产。

7.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

8.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之

美。

9.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达

方法。

10.朗读、背诵古诗《乡村四月》。

“世界各地”文学阅

读宇创意表达“整体高晶

课题主备人讲课时间

感知”之“积累字词”晶

“梳理文本内容”

教学准备教案课件学习任务单教学课时2

教材理解（即本

任务一：“整体感知”之“积累字词”“梳理文本内容”。

课时具体内容）

1.会正确认读三篇文本中识字表的生字、多音字，会正

确书写写字表、词语表中的字词。

学习目标（大目1.1能正确认读识字表中的11个生字，读准多音字“夫”。

标下有具体学业1.2能正确书写写字表中的23个生字，词语表中的20个

质量标准）1■司语O

1.3能正确理解“脚力、摩拳擦掌”等词。

2.体会静态描写和动态描写的表达效果。

核心任务（教学

1.阅读文本，积累词语，梳理内容。

重难点）

1.会正确认读四篇文本中识字表的生字、多音字，会正

确书写写字表、词语表中的字词。

课时作业目标

2.能根据故事的起因、经过和结果梳理文本主要内容，

从中感受人物的思维过程，树立结合实际思考问题的意识。

教学过程（备注：教学过程要体现核心问题、子问题群、

嵌入评价

活动序列，要在教案中对题单的课前、课中、课后进行落实。）

一、课前预学1.能正确

认读11个生字，

1.积累字词。认真读本单元的生字、词语，读不准的多读

读准字音。+1

几遍。完成以下作业：

2.读准多

本单元中，我最想提醒读音的字有________,我打算带大音字“夫”的字

家读一读；最想带着大家写一写的字有_______________,我会提音，并能根据语

醒大家注意__________;我最不能理解的词语有_______________。境正确使用。+1

3.能正确

2.能根据故事的起因、经过和结果梳理文本主要内容，从

书写23个生字，

中感受人物的思维过程，树立结合实际思考问题的意识。

词语表中的20个

通过梳理，我发现_________________________________________词语+2

二、课中导学：4.正确理

活动一“整体感知”之“积累字词”解“脚力、摩拳

擦掌”等词。+1

（一）通过小组合作读文，把课文读正确、流利。

5.当堂检

（二）通过组内互读、展示评析：

测，错3个以内

预学检测为过关。+2

1.下列词语中，读音和书写全都正确的一项是()6.能够

正确、流利地

A.耸立船梢(shio)手忙脚乱B.纵横交错(zh

朗读课文，初

ong)保姆翘起

步感知文章的

C.祷告簇拥(cfi)世界闻名D.操纵自如内容。+2

哗笑(hud)雇佣

2.选择正确的读音“

(1)这个城市有许多湖泊(b6p。)，大大小小的船都停泊(b

6p。)在码头上。

(2)海水哗(hudhud)哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的

表演引来一片哗(huahud)笑。

(3)运河岸边，游客们翘(qidoqido)首以盼，终于见到了

两头高高翘(qid。qid。)起的小艇。

3.根据语境看拼音写词语。

我来到了向往已久的“水上城市”威nisi()，坐

上了船头和chuanshao()微微向上qiaoqi

()起的xiaoting(),小艇上的zu

ddian()柔软舒服，船夫对小艇caozong

()自如。打开船舱的chuanglian(),

看到其他小艇上许多孩子在yong()的四。m

u()陪伴下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老

人可能是乘坐小艇去教堂daogao()；远处可

能是戏院散场了，人们坐上各自guding()的

小艇，cfiyong()在一起的小艇在人们的hudxi

ao()声和告别声中离开了matou()。

我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

板块一创设情境，激趣导入

师：请大家看课件中的图片，说说你都看到了哪些内容。

(课件出示单元篇章页)

师：是的，图上展示了多张国内外的风光图片，这真是：

“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”(课件出示这句

话)大家一起读读这句话。(生齐读句子)

这个单元的人文主题就是“世界各地”。我们将和作者一

起去观赏威尼斯、荷兰、埃及的风光。再来看看中间的这两句

话，你读懂了什么？

生：我知道这一单元的语文要素是“体会静态描写和动态

描写的表达效果”，还有习作要求是“搜集资料，介绍一个地

方”。

师：这两句话告诉了我们本单元的阅读目标和习作目标。

让我们走进课文，从静态描写和动态描写中去感受世界各地的

美丽风光吧。

师：请大家欣赏视频。威尼斯给你留下了怎样的印象？（

播放威尼斯小艇的视频）

师：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利的一座古

城，是著名的旅游城市，意大利的版图就像一只长筒靴，而威

尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走

进美国作家马克•吐温的作品一一《威尼斯的小艇》，去感受

威尼斯无尽的魅力。（教师板书课题，学生齐读课题。）

师：读了课文题目，你有什么想了解的呢？

板块二初读课文，整体把握

同学们，生字词都掌握了，大家再一起来说说课文每个自

然段都写了什么。

支出小敏是川后斯

的主要支遑工具

K枚任........

介“小秋救春的方&jixjh量小

.44_______秋,卜”沽动

不务"上小就海

方也上人们生小

电*免斯的情趣＜第3自然段/、.第6自然段A幺史夫.....

从段意可知，课文围绕小艇写了—四—个方面的内容：—

①小艇的样子；②乘坐小艇时的感受；③船夫驾驶小艇的高超

技术；④小艇与人们日常生活的密切关系。—

课文围绕小艇写了小艇独特的外形、乘坐小艇时的感受、

船夫高超的驾驶技术和小艇与人们日常生活的密切关系这四个

方面的内容。

是的，课文借威尼斯独有的标志一一小艇，为我们展示了

这座水上名城特有的风光。

第二课时

板块一感受特点，品味表达

师：小艇是威尼斯的主要交通工具，当我们置身于诗情画

意的威尼斯时，一定要坐上一只小艇，去领略“舟行碧波上，

人在画中游”的情趣，那么就先让我们来看一看这些造型别致

的小艇吧。（课件出示威尼斯小艇的图片）

活动一：默读第2自然段，看看课文是怎样描写小艇的样

子和特点的。

默读要求：

①圈出关键词，一边读，一边想象小艇的样子。

②尝试画一画小艇。

小艇的样子是长、窄、深、翘，特点是轻巧灵活、

行驶速度快。

分享：作者笔下的小艇是什么样子的？作者写出了小艇

的哪些特点？

小艇的造型这样奇特，作者是怎样把小艇的特点写出来的

呢？

小艇长、窄、深、翘。一起来读读这段话，把小艇的特

点读出来。（生齐读）

短短的几句话，就写出了小艇总体、部分和行动上的特

点，作者用了熟悉的事物作比，拉近了小艇与我们之间的距离,

使我们很容易就知道了小艇的样子，感受到它行动轻巧、灵活

的特点。在今后的习作中，我们也要学会运用这样的写作方法,

使我们的文章更生动、形象。

板块二乘舟游览，感受技术

师：光是看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎

样一番惬意呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览

威尼斯，去看看那里的景、那里的人和那里的风情。

活动二：默读课文第3〜4自然段，感受船夫驾驶技术的高

超。

1.自学要求：

A.读一读，找出最能体现船夫驾驶技术特别高的句子。

B,圈画关键词语。

C.在旁边写上自己的批注。

2.先自主学习，再在组内合作学习。

导说小贴士：当读到“操纵自如”（词）时，我体会

到了船夫的驾驶技术高，我仿佛看到船夫驾驶小很熟练，得

心应手，爱怎么样就怎么样。

经过自主学习和小组合作交流，相信大家一定都能说出自

己是从哪些地方看出船夫的驾驶技术高的。现在大家一起来分

享。

是呀，前面几句是正面描写，这里是侧面描写，二者结合

起来，更具说服力！请读出这种飞一般的感觉。（生齐读第4

自然段）

老师和大家一起合作来读读这段话，再次感受船夫的驾驶

技术高。（教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。）

作者写了自己坐在小艇里游玩的一些情景，是动态描写，

这样的描写让我们犹如身临其境，感受到坐在小艇里游玩真的

挺有趣。

师：大家的感受都很特别。正是这些动态描写，才让我们

感受到了这样的无穷趣味，难怪作者说“有说不完的情趣”！

大家一起读，想象自己就坐在小艇里游览。（生齐读第3自然

段）

师：刚才我们通过抓住关键词句，加上自己的想象，体会

到了船夫高超的驾驶技术以及坐在小艇里游玩时说不完的情

趣。下面咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛，以直播的形式,

向观众介绍我们坐在小艇里的感受，以此表现出船夫高超的驾

驶技术。（学生四人一组互说感受）

是呀，就是因为这部分用了动态描写，才让我们感受到小

艇像田沟里的水蛇一一轻快灵活这一特点，给了我们不一样的

感受。下节课我们继续品读静态描写和动态描写的句子，去感

受小艇与威尼斯人仁健的密国关系重

点赏析”之体会文中描写

课题主备人高晶晶讲果时间

AFTV¥卒二力物JM；五白

巨I、T、+寸现H力口JI口中

作业反,＜：

中的情趣。

教学准备课件学生学习任务单教学课时2

板书设tl■:一、教材理解

1二【，口"工上从右，，左左C人田》A口“/，/口W，，Hr1A人〜A

18威尼斯的小艇

小艇外形：长窄深翘

小艇特点：轻巧灵活

船夫驾驶技术高：操纵自如（动态描写：生趣）

s

x突破1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会

(纯'仪态、端庄”等16个词语。

.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语

十）2

彳鲍的情趣，并摘抄积累。坤口吧斜正中

学亚糜量；3.能体会静态描写所表触屏徽璃苧静之美，并能感受课

标径）

文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

核心任务

“重点赏析”之“体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的

（教学重

情趣。”

难点）

课时作业掌握本课生字词。体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的

目标情趣。

教学过程（备注：教学过程要体现核心问题、子问题群、

嵌入评价

活动序列，要在教案中对题单的课前、课中、课后进行落实。）

板块一初知荷兰，揭示课题

同学们，课前老师让大家查阅了有关荷兰的资料，现在请

说说你们对荷兰的了解吧。

是啊，荷兰不仅是水之国，花之国，风车之国，荷兰的牧

场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以又被称为“牧

场之国”。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

看到“牧场”这个词，你们眼前出现了怎样的画面？

你的想象力很丰富。现在我们就去牧场之国游览一番，去

感受真正的荷兰吧。

板块二初读课文，整体感知

1.认读下列词语，注意读准字音。

毛毡牛犊仪态端庄远眺骏马膘肥体壮遮

掩阻挡飞驰

辽阔公爵绵羊呼噜赞许板凳吆喝铃铛

罐子恢复眸眸声踢腿沉睡牲畜灯塔

大家注意：“膘”字读bido,不要读成pido了；“吆喝”

的“喝”读轻声。大家再齐读一遍。（生读）

我们再来看看本课要求会写的字，哪些字在书写时要特别1.结合预

注意呢？习回答问题。+2

2.现在请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话

写的

课文是围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”

这句话来写的。

师：这句话在文中起什么作用呢？

师：请大家快速浏览课文，想一想课文依次描写了牧场上

的哪些景物。是按照什么顺序来写的。

总结：课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以

及夜町的祥和寂静，展现了荷兰牧场宁静、安详、自然和谐的

生活画面。

第二课时

板块一品读课文，感受白天牧场之美

自读提示：画句子，圈关键词，说说白天的草原美在哪里。

师：回顾一下，我们刚才学习第2自然段时运用了哪些方

法？

活动二：默读课文第3〜4自然段，运用第2自然段的学

习方法，自主选择描

写马和其他牲畜的句子，在全班交流。

1.自学要求：

A.读一读，找出最能体现白天草原之美的句子。

B.圈画关键词语。

C.在旁边写上自己的批注

D.想象画面，体会情感。

2.先自主学习，再在组内合作学习。

导说小贴士：我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”

（词、句）体会到了马儿长得健壮，在牧场可以自由奔跑，

无拘无束。

你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自在的感觉吗？

（生读），

从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也感受到了

其他动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安

闲”，这就是真正的荷兰！（板书：羊闲猪乐鸡安闲）我都情

不自禁地想读一读这段话啦。（教师配乐范读）

板块二品读课文，感受夜晚牧场之美

活动一：默读第5自然段，想一想：夜晚的草原美在哪里？

1.自学要求：

A.读一读，找出最能体现夜晚草原之美的句子。

B.圈画关键词语。

C.在旁边写上自己的批注。

D.想象画面，体会情感。

2.先自主学习，再在组内合作学习。

导说小贴士：当我读到“才看见”（词）时，我

体会到了牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在的生活，只在

傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。

师：如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有怎样的感

受？

生：我感觉这里透着祥和、宁静之美。

师：用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。（指名学生

读）

师：牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，

这得归功于谁呢？（指生回答）不错，是牧民。在牧场之国，

人、动物与大自然和谐相处，正是这种和谐构成了牧场的安详

与宁静，真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者不断发出由

衷的赞叹一一这就是真正的荷兰！（板书：牧场宁静又和谐）

师：请再有感情地朗读课文，注意读出荷兰牧场风光的动、静

之美。（生有感情地朗读课文）

板块三理解感悟，体会表达

师：学到这里，你们知道作者眼中“真正的荷兰”是怎样

的了吗？

总体来说，“真正的荷兰”是安宁、自由、悠闲而和谐的。

“这就是真正的荷兰”一句在文中一共出现了4次，请找到它

们的具体位置，想想各有什么作用，最后再思考：作者为什么

反复强调“这就是真正的荷兰”？

活动二：理解感悟，体会表达。

“这就是真正的荷兰”一句在文中一共出现了4次，请找

到它们的具体位置，想想各有什么作用，最后再思考：作者为

什么反复强调“这就是真正的荷兰”？完成表格。

位置作用反复强调的原因

第2

第

自然段结总结全段

一次

尾反复强调“这就

是真正的荷兰”，是

第3作者感情的自然流

第本段中心

自然段开露，表达了作者对荷

二次句，引出下文

头兰牧场上安宁、美好、

和谐的生活的喜爱和

第4

第赞美之情，也能加深

自然段结总结全段

三次读者对荷兰牧场的印

尾象。

第文章

总结全文

四次结尾

活动三：反复品味，日积月累。

作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，“牛

犊还未长大，却有了端庄的仪态"。找出这样的拟人句，读一

读，再摘抄下来。

一示例：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不

到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王

国。

（学生自由读句子，安静地摘抄句子。）

师：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写,

既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之

情。希望同学们在以后的习作中也多运用拟人的修辞手法，把

文章写得更生动、更优美。

'师：这节课学到这里就学完了。本节课我们一起领略了荷

兰牧场之美。假如你是一名导游，你会怎样向大家介绍荷兰

呢？

活动：如果你是一位导游，要向游客推荐荷兰，你会怎么

说？请借助课文内容，以及自己查阅的有关荷兰的资料，把荷

兰介绍给更多的人吧！

活动要求：

1.借助课文和查阅的相关资料介绍荷兰。

2.介绍时，可以用书上的语言，也可以用自己的语言。

3.介绍时，要按照一定的顺序，做到生动有趣。

活动评价：

按顺序讲翁讲清楚☆讲生动☆我是_______星

《金字塔》“重点赏

析”之“初步了解非连续

课题性文本的特点；能说出对主备人高晶晶1井课时间

作业反金^两篇短文不同表达方式的

感受。”。

教触毓4.课件学生学工任务单教学课时2

一、里材理解

19牧场之国

「碧绿草原牛成群］

白天,骏马飞驰任自由…林亡工、止

丁静而和喈

.羊闲猪乐鸡安闲

一夜晚——牲畜归圈夜寂静J

/•日匕%百'日阳屈也乂口Vd针，况小于坦口畔。

突破3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达

辿白勺感受。

11P——

安全提示（德育教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。

渗透）

核心任务“重点赏析”之“初步了解非连续性文本的特点；能说出对两

（教学重

篇短文不同表达方式的感受。

难点）

1.认识“译、愧”等10个生字。

课时作业2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

目标3.了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式

的感受。

教学过程（备注：教学过程要体现核心问题、子问题群、

嵌入评价

活动序列，要在教案中对题单的课前、课中、课后进行落实。）

板块一谈话激趣，导入新课

同学们知道四大文明古国吗？提到四大文明古国之一的古

埃及，同学们首先想到了什么呢？

这节课就让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹一一金

字塔。（板书课题）课前同学们已经查阅了有关古埃及和金字

塔的相关资料，请你们来展示一下自己搜集到的资料。

板块二初读课文，整体感知

1.初步感知两篇短文在表达方式上的不同之处。快速浏览

课文，思考：这篇课文与我们之前学习的课文相比，有什么不

同之处？

2.认读本课的生字，注意读准字音。

译愧熠遐黏刃埃滥淤湛

你想提醒同学们注意哪些易读错字？

板块三细读课文，品析感悟

活动一：阅读两篇短文，比一比，填一填。

师：我们先走进第一篇短文《金字塔夕照》。这篇短文主要写

了什么内容？表达了作者怎样的情感？请同学们先默读思考，

然后在组内交流。

是啊，《金字塔夕照》描写了作者在金字塔的所见所感。

（师相机出示活动一第一空的答案）我们从字里行间能感受到

介绍表达效

课题具体内容

方式果1.抓住题

语言优目质疑思考。

《金描写了作者在金以文

美，情感浓搜集交流相关

字塔夕照》字塔下的所见所感字为主

郁资料。+2

《不介绍了胡夫金字表述简

图文

可思议的塔以及建造金字塔时洁，信息量

结合

金字塔》的古埃及大

作者对金字塔的喜爱和赞美之情。请同学们带着喜爱和赞美之

情，有感情地朗读课文。（生朗读课文）

下面我们来看第二篇短文一一《不可思议的金字塔》。

刚刚老师提到了，这是一篇非连续性文本，请同学们默读这篇

短文，说说短文主要写了什么内容。（生默读课文）

生：这篇非连续性文本分别从最大的金字塔一一胡夫金字塔和

建造金字塔时的古埃及这两方面进行了介绍。

师：你概括得很准确。老师之前有提到，这篇文本的介绍

方式是什么？

活动二：读了“最大的金字塔一一胡夫金字塔”这部分内

容，你从中了解到了哪些信息？

最大的金字塔一一胡夫金字塔

重建建神奇的

体积

量成年代料造工艺数据

塔高的

公

约由10亿倍约等

约260元前

600万石头叠于地球到太

万立方米2600年材

吨加而成阳的平均距

左右

离

金字塔的面积广，体积大，其建造工艺和

感受

神奇的数据都令人感到不可思议

师：这位同学观察得真仔细，我们再来看看旁边批注的四

个问题，你有什么发现？

下面请同学们看看第二部分“建造金字塔时的古埃及”，

你又了解到古埃及的哪些信息？请以知识卡片的形式梳理信

，息、0

活动三：读了“建造金字塔时的古埃及”这部分内容，你

了解到古埃及的哪些信息？

尼罗河古埃及人的文明成就

河流概况：1.科学成就：文学、数学、几

为埃及的母亲河。何学、地理学等方面取得了很高的成

水文特征：就。

定期泛滥，给河两2.造船技术：了精湛的造船技

岸带来肥沃的淤术。

泥。3.建筑艺术：字塔、石窟陵墓、

神庙等多种令人惊叹的建筑成就。

4.其他：罗河上游的采石场开

米石材。

（生默读课文，并整理信息。）

师：接下来我们借助批注和短文内容，想一想：金字塔是

如何建成的？你能借助课文内容大胆推测一下吗？

师：同学们的推测不仅结合了文本的信息，而且想象丰富,

理由充分。

2.对比阅读喝萩福斐际》创

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V.说说两'林曝法方忒卜有•什/々不同C

教学准备一........〜课件学生学习任务单教学谒时2

作业反箱：“我是小小讲解员”是五年级下册第七单元口语交际的内容。

教材理解该内容紧密联系学生生活，学生可以从身边熟悉的景物人手。学生

（即蔽潮设薜四年级下册的习作单元中学习了按游览顺序写景。学生可以从身

时目状小者打来此星也nA壬生汪左FTTIM尔大耽帖、1比MT虻*屿

洛20*金字塔

金字塔夕照（散文）不可思议的金字塔（非连续性文本）

UL金色美景文字'

L-

上智慧如金图片・客观介绍——产生疑问——猜想推次

以丰富联想问题一

虐

语言优美注重说明

［久3

任务（教学

期踪反思

~（突破之

处、不足之

处、改进方

向）

安全提示

教室走廊不奔跑，安全第一真是好。

（德育渗

透）

课时能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

作业目标

教学过程（备注：教学过程要体现核心问题、子问题群、

活动序列，要在教案中对题单的课前、课中、课后进行落实。）

（一）谈话导入，揭示话题

1.引导交流：生活中，在什么情况下，你曾听到过别人的

讲解，或者在什么情境中为别人讲解过？

——旅游途中导游的讲解，参观校史馆或博物馆时讲解员

的讲解……

2.思考：讲解有什么作用？

引导学生结合生活实际谈一谈讲解的作用和意义，激发学

生进行口语交际的兴趣。

（二）全班交流，确定主题

1.学生自主阅读教材第1自然段，交流：你想在怎样的情

境中讲解？

——给参观者讲解博物馆的展品，给家长讲解校园文化，

给外地来的亲友讲解公园的景点等。

2.学生小组讨论，说说自己准备讲解哪些内容。

3.组织全班交流，教师相机点拨。

小结：可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容，也可以

选择听众不了解的内容，既可以全面介绍，也可以针对有特点

的情境重点介绍。

（三）列出提纲，明晰“讲什么”

1.结合课前搜集的资料，说一说：围绕要讲解的情境内容,

你搜集了哪些方面的资料？同桌交流。

2.为了让讲解更有条理，可以根据查到的资料先列出提纲。

以下为提纲示例：

博物馆历史

'XX博物馆藏品种类

藏品数量

3.按照讲解的顺序和主要内容完成学习单。

口语交际学习单

主题：讲解人：

根据列好的提纲，可以把讲解的内容做成

做一做小展板，也可以准备一些图片、影像、音乐资

活动准

料，使讲解更加吸引人

备

讲一讲借助小展板，自己先讲一讲

（四）练习展示，明确“怎么讲”

1.集体讨论讲解时的注意事项。

——讲解的时候要注意语气，语速要适中，可以用手势、

动作、表情等帮助讲解，还可以配上图片、影像、音乐来辅助

说明。

教师重点强调：在讲解过程中，注意观察听众的表情。对

听众感兴趣的内容，可以详细讲解；不感兴趣的内容要一带而

过，适时做出调整。

序讲解要求

1按照一定顺序讲解，条理清楚

2注意语气，语速要适中，恰当使用手势、动作、表情等

3根据讲解的内容配上合适的图片、影像或音乐

4根据听众的反应，调整讲解的内容

2.小组交流，评议改进。

学生以小组为单位，根据提纲的提示，按照顺序把内容讲

解清楚。

（1）小组内成员讲解。互相提出改进意见，对不明白的地

方提问。

（2）组员根据小组成员的意见，对讲解的内容做出调整，

不断修改完善讲解内容。

（3）小组内推选出“最佳讲解员”，参加全班讲解比赛。

（五）展示评价，促进提升

1.小组“最佳讲解员”参加全班讲解比赛。

2.引导学生根据解说要求进行点评。

3.评选出班级“最佳讲解员”。

（六）拓展延伸，习作放题

我国有很多名胜古迹，有几十处世界文化遗产。请同学们

选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产，查阅与之相关的

资料。

作业反馈:

板书设计:

我是小小讲解员

技资料列提纲，按顺序讲清楚；

根据听众反应，及时调整内容；

动作表情作辅助，虚心求教讲解好！

教学

反思（突破

语文园地六主备人高晶晶讲课时间

挚颦

课件学生学习任务单教学课时工课时

方向）

1x

〃、^语口文同心册>110-*/6排JII了J“右流VlL平1台口““词句J印•运用|J”“1—R1l和7月力委7”

安全

三个板块的内容。多注意安全，让快乐敲响你的门。

提示（德育

“交流平台”旨在对本单元的学习目标进行梳理和总结，以课

渗透）

1

文为/J何l/J1，,指JJ-l导'J学J牛—休11仝ZA静IJT木描JM-l写A/和'1•动木J描M-|写JH的J表法敦卑uT人教J学lj时，，

可借鉴“群文阅读”策略，围绕“运用静态描写和动态描写，展示

了世界各地丰富多彩的美丽画卷”这个话题，组织学生回顾2篇精

读课文和1篇略读课文。“从哪些句段中发现了景物的静态描写和

动态描写”，学生在爱心便签贴上摘抄描写“静态描写”和“动态

描写”的句段。组织学生小组内交流，按“动态美”和“静态美〃

两类整理“树形图”，再通过交流小组"树形图”，指导学生情境朗

教材理解

读，深人感受本单元的写作方法。

（即本课

“词句段运用”安排了两项内容。第一部分承接了“交流平台”

时具体内

的内容，指导学生运用这一写作方法表现景物的独特魅力。教学时，

容）

可以学生熟悉的“放学后的校园”为例，提供动态的场景图片,并借

助“括号图”指导学生发散思维，用几个场景表现校园的动态美。

在此基础上，请学生用“括号图”自主梳理几个“放学后的校园”

的静态场景，并完成练笔。

“词句段运用”的第二部分选摘了两个名篇句段。第一段选

自穆青的《金字塔夕照》。作者以田野、沙漠、尼罗河水烘托金字