小学英语五年级下册 Unit 3 Making Contact Lesson 3 融合教案

小学英语五年级下册Unit3MakingContactLesson3融合教案一、教学基本信息【课题】小学英语五年级下册Unit3MakingContactLesson3融合教案【学科与学段】小学五年级英语【课时安排】一课时（40分钟）【教材版本】人教新起点（一年级起点）二、教学背景分析（一）教材分析to...“MakingContact”属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“交流与沟通方式”。本课是单元的第三课时，主要呈现了一封邀请邮件，旨在引导学生通过阅读邮件，获取关键信息，理解不同联系方式（写信、打电话）在实际生活中的应用，并最终能够模仿文本结构，围绕特定主题写一封简单的邀请邮件。本课在单元中起到承上启下的作用：既是对前两课所学的联系方式词汇（如sendanemail,makeaphonecall）和功能句型（Whatwouldyouliketodo?I‘dliketo...）在真实语境中的综合运用，也为后续课时学习更复杂的通讯方式描述奠定了语言和篇章基础。（二）学情分析to...象为小学五年级学生。经过前两年的学习，他们已具备一定的英语听、说、读、写基础，掌握了基本的日常交际用语和简单的句型结构。在知识储备上，学生通过本单元前两课的学习，已经掌握了sendanemail,writealetter,makeaphonecall,sendashortmessage,mailapresent,makeavideocall等核心词组，并能用I’dliketo...表达个人意愿。在认知特点上，五年级学生思维活跃，好奇心强，具备初步的逻辑思维能力和合作学习能力，对贴近生活实际的话题（如周末计划、邀请朋友）有较高的参与热情。然而，学生在真实语境中综合运用所学语言进行书面表达，尤其是书信、邮件等应用文的格式和逻辑结构方面，仍存在难点，需要教师在课堂上进行有效的scaffolding（支架式教学）。三、教学目标设计（一）【核心素养·语言能力】学生能够听懂、认读并理解单词everywhere,flowershow,planttrees,rowaboat,climbthehill；能够正确理解并朗读课文邮件，获取关于时间、地点、活动及邀请意图的关键信息。（二）【核心素养·文化意识】学生能够了解英文邮件的书写格式（收件人、发件人、主题、正文、署名），体会通过邮件、信件等方式维系友谊的社交礼仪，感知不同文化背景下邀请方式的异同。（三）【核心素养·思维品质】学生能够通过阅读，梳理并归纳邀请邮件的基本要素（时间、地点、活动、邀请表达），培养信息提炼与归纳能力。能够结合自身生活经验，批判性地思考和选择在特定节日（如母亲节、父亲节）向家人表达情感的最佳联系方式。（四）【核心素养·学习能力】学生能够运用略读、寻读等阅读策略获取信息；能够模仿课文结构，小组合作完成一份简单的邀请邮件，提升合作学习和书面表达能力。四、教学重难点（一）【教学重点】理解并朗读课文邮件，掌握核心词汇everywhere,flowershow等；理清邮件中关于周末活动的具体安排。（二）【教学难点】to...to...其是Iwouldliketo...to...uldyouliketo...？句型，仿照课文结构，写一封内容充实、逻辑清晰的邀请邮件。【高频考点】五、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片、课文音频视频、学生任务单。六、教学实施过程（一）热身与复习——激活已知，铺垫导入【教学流程】On...to...过亲切的问候与学生建立良好课堂氛围。随后，教师利用多媒体课件呈现一个“转盘游戏”，转盘上包含本单元前两课所学的联系方式图标（如电子邮件、电话、短信、信件等）和一些学生熟悉的节日（如Mother‘sDay,Father’sDay,Teachers‘Day）。教师邀请学生上台点击转盘，当转盘停止时，学生需根据指针指向的图标和节日，用“On...to...liketo...“的句型造句。【教学意图】通过游戏化的复习活动，【基础】性知识（核心词汇与核心句型）得以在轻松的氛围中被唤醒。这不仅激活了学生已有的语言图式，降低了情感焦虑，也为新课的阅读和写作做了话题和句型上的铺垫，自然地将学生带入“计划与邀请”的单元语境中。（二）情境导入——呈现邮件，聚焦文体【教学流程】教师利用课件展示一封来自本册教材人物“Tom”的大幅邮件图片，并提问：”Look！ThisisanemailfromTom.Whoisitfor？Whatisitabout？Let‘shaveaquicklook.“引导学生关注邮件的格式，指出收件人（To:Binbin）、发件人（From:Tom）、主题（Subject:Aninvitation）和正文。教师简单介绍英文邮件的基本结构，让学生对这种现代通讯方式的书面形式有初步的感知。【重要】【教学意图】将课文直接以“邮件”的形态呈现在学生面前，创造了真实的语言输入环境。引导学生观察邮件格式，是对“联系方式”这一单元主题在应用文层面的深化，【热点】话题（电子邮件）与实际生活紧密相连，能够激发学生的探究兴趣。（三）文本解读——任务驱动，深层理解1.【基础】略读大意，整体感知教师播放课文录音，要求学生边听边默读，初步感知邮件大意。读后，教师呈现一个简单的是非判断题，如“Tomwouldliketogototheparkwithhisfriends.”（引导学生理解是与父母一起去），“Theycanseeaflowershowinthemorning.”（引导学生关注时间细节）。通过这两个简单的判断，快速检测学生对文本的初步理解程度。2.【重要】寻读细节，梳理信息morning...Then...文，并提出核心任务：”TomorrowisSaturday.TomandhisparentsaregoingtoXinYuanPark.Whatcantheydothere？Pleasereadcarefullyandunderlinetheactivities.“学生带着任务进行寻读，用笔在文中划出相关活动短语（plantsometrees,rowaboat,climbthehill,seetheflowershow）。随后，教师将这些短语以图片或单词卡片的形式贴在黑板上，并按时间顺序（Inthemorning...Then...Then...Intheafternoon...）引导学生重新排序，形成清晰的思维导图。【教学重点】【教学意图】采用任务型教学法，通过由浅入深、环环相扣的阅读任务（略读寻读梳理），训练学生的阅读技能。划出并排序活动，帮助学生理清文本的逻辑脉络，将零散的信息结构化，为后续的写作输出搭建坚实的支架。3.【难点】品读词句，体会情感教师引导学生聚焦邮件中的关键句型“Wearegoingtohaveagreatday.”和“Canyoue？”，并提问：”WhydoesTomthinkit‘sa‘greatday’？“引导学生从“seebirdsandflowerseverywhere“，”alotofinterestingthings“，”planttrees“，”rowaboat“，”climbthehill“，”seetheflowershow“等多个角度体会这一天丰富多彩的活动。同时，教师引导学生关注邀请的表达方式：”Wouldyouliketogowithus？“和”Pleasewritebacktomeorcallme.“并对比这两种邀请和回复方式的差异。【教学意图】深入挖掘文本的情感内涵，让学生不仅仅停留在信息获取的层面，更能体会文字背后Tom分享快乐、真诚邀请朋友的情感态度。对邀请句型的对比分析，有助于学生【难点】突破，理解不同邀请方式的语用功能，为真实的交际打下基础。（四）巩固练习——内化语言，模仿应用1.跟读模仿，培养语感教师播放课文录音，要求学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调和停顿。特别是对“everywhere“，”flowershow“等新词的发音进行重点纠正和操练。可采用全班齐读、小组分角色读、个别展示读等多种形式，确保学生朗读的准确性和流利度。2.分层练习，夯实基础为了帮助学生巩固本课的核心词汇和句型，教师利用任务单分发分层练习。（1）基础类练习：完成句子。根据课文内容补全句子。如：Inthepark,wecanseebirdsandflowers______（everywhere）.Inthemorning,wecangoto______（plantsometrees）.（2）提升类练习：句型转换。将陈述句改为邀请句。如：Iwanttogotothepark.→______you______togototheparkwithme？（Would,like）【教学意图】通过多种形式的朗读，强化语言的内化。分层练习照顾了不同层次学生的学习需求，【高频考点】（如介词短语everywhere，邀请句型Wouldyoulike...）在此环节得到了有针对性的操练，确保基础知识和基本技能的落实。（五）拓展创新——迁移创造，综合语用【教学流程】教师创设新情境：”Mother‘sDayising.Youwanttoinviteyourgoodfriendtodosomethingspecialforyourmotherstogether.Pleaseworkingroupsoffourandwriteashortemailtoyourfriend.“小组合作完成一份新的邀请邮件。教师提供写作支架（任务单）：To:________From:________Subject:AnInvitationforMother‘sDayDear________，Mother’sDayising.Iwouldliketo________.Wouldyouliketo________withme？Wecan________.Wecanalso________.Wearegoingtohaveagreatday！Pleasewritebacktomeorcallme.Yourfriend，________小组讨论并共同完成邮件后，邀请若干小组上台展示他们的作品。其他同学作为听众，需要认真倾听并给予评价（如：Goodactivities！Niceinvitation！）。【教学意图】这是本课的高潮环节，【核心素养】的综合体现。学生将在本节课所学的邮件格式、核心词汇、邀请句型迁移到新的真实任务（母亲节计划）中，实现了从“学英语”到“用英语”的转变。小组合作降低了写作的难度，培养了学生的合作精神和创造力。展示与评价环节则为学生提供了展示自我的舞台和相互学习的机会。（六）课堂小结与作业布置【教学流程】教师引导学生回顾本节课所学内容：”Whathavewelearnedtoday？“学生根据板书总结邮件的格式、核心词汇以及如何写邀请邮件。教师对学生的表现给予积极评价，并布置课后作业。【课后作业】1.听录音，模仿朗读课文邮件，注意语音语调。2.完善并美化小组合作完成的母亲节邀请邮件，可以画上插图，下节课在班级墙报上展示交流。【教学意图】课堂小结帮助学生梳理知识脉络，形成系统认知。分层作业设计既有巩固性的听读作业，又有创造性的实践作业，满足不同学生的需求，将课堂学习延伸至课外，持续激发学生的学习兴趣。七、板书设计Unit3MakingContactLesson3AnInvitationEmailTo:_______________From:_____________Subject:Aninvitation—————————————————————————Time:Tomorrow/SaturdayPlace:XinYuanPark—————————————————————————Activities:Inthemorning：planttreesThen：rowaboat/climbthehillIntheafternoon：seeaflowershow—————————————————————————Feelings:agreatdayInvitation:Wouldyouliketo...？Pleasewriteback/callme.八、练习设计（含答案）（一）基础巩固练习1.根据首字母或汉语提示补全单词。（1）Wecanseegreentreese____________（到处）inthepark.（2）Thereisaf____________s____________（花展）inthegarden.（3）OnSunday,Ioftenr____________ab____________（划船）withmyfather.【答案】（1）everywhere（2）flowershow（3）row,boat2.单项选择。（1）—WhatwouldyouliketodoonTeachers‘Day？—I______liketomakeacardformyteacher.A.wouldB.willC.am（2）Wecanseemanyinterestingthings______.A.everywhereB.everywhereC.everyware（3）—Wouldyouliketogotothezoowithme？—Yes，______.A.IwouldB.I’dliketoC.Ilike【答案】（1）A（2）B（3）B【解析】（1）考查固定句型“wouldliketodo”的简略回答，肯定回答应为“I‘dliketo”，在选项中B选项“I‘dliketo”最符合语用习惯。（2）考查单词拼写，everywhere是一个词，表示“到处”。（3）考查对邀请的肯定回答，“I’dliketo”是标准礼貌的接受邀请的表达。（二）能力提升练习1.按要求完成句子。（1）Iwouldliketogotothepark.（改为一般疑问句）______you______togotothepark？（2）Wecanplanttreesinthemorning.（对划线部分提问）______canyou______inthemorning？（3）Tomwouldliketogototheparkwithhisparents.（写出同义句）Tom____________gototheparkwithhisparents.【答案】（1）Would,like（2）What,do（3）wantsto【解析】（1）含有“wouldlike”的陈述句变一般疑问句，直接将would提至句首。（2）划线部分“planttrees”是“做什么”，因此用“What...do”提问。（3）“wouldliketodo”与“