2026 年师德师风教育：立足学生成长压实中学师德育人责任课件

2026年师德师风教育：立足学生成长压实中学师德育人责任师德红线·学生成长·育人责任·制度落地2026年课程导览01时代之问2026年师德新规的时代背景与刚性要求02红线之界十条红线与负面清单的边界警示03育人之责立足学生成长，厘清师德育人责任04制度之锚考核评价机制与责任落地路径05榜样之光身边师德典型的感召与行动转化时代之问师德正，则学风正从运动式整治到制度化长效化，师德建设进入最严年01师德新规的时代背景师德建设进入最严年，从柔性引导走向刚性约束政策依据2026年3月《基础教育规范管理负面清单（2026版）》教育部联合五部门印发20条严禁覆盖师德师风、学生权益等六大类制度约束2026年新《教师法》修订草案确立师德一票否决全流程贯穿准入、考核、评聘、奖惩、注册治理转向师德师风建设制度化长效化从运动式整治转向制度化长效化刚性约束治理重点由柔性引导转为刚性约束从十项准则到负面清单这一转变的核心，是让师德红线

带电运行，让每位教师知敬畏、守底线。旧模式：十项准则原则性引导，缺乏刚性约束。统一标准缺失，执行弹性大。违规成本偏低，震慑力不足。新模式：负面清单首次明确列举禁止行为。灰色地带清扫，边界清晰。违规即处理，终身追责。师德是第一标准评价教师队伍素质的第一标准是师德师风，师德正则学风正立德树人1项根本任务是否落实师德状况直接关系立德树人根本任务是否落实教育方向1项方向是否正确师德状况直接关系教育方向是否正确学生成长1项健康成长·道德标杆师德失范阻碍学生健康成长，师德高尚则树立道德标杆舆论倒逼制度升级投诉占比师德投诉师德投诉占校园举报总量四成以上，成为举报的主要来源。有偿补课、体罚、学术不端三类问题占比近半，问题集中高发。舆情热度微博话题相关微博话题阅读量一度超过12亿，舆论关注度持续攀升。87%

受访者支持对师德失范从严管理，民意倾向高度一致。制度响应刚性约束民意沸腾凝结为制度钢印，舆论压力转化为治理动力。倒逼师德管理告别暧昧姿态、走向刚性约束。2026新规整体框架2026年师德新规以终身追责与全场景覆盖构建刚性约束体系刚性约束体系2项查处范围扩展课堂、线上、私域、校外兼职等全场景纳入监管，离职退休教师过往行为亦可追诉终身追责制度严重失范一票否决、撤销教师资格、移送司法地方配套落地1项山东省2026年6月印发职业行为细则及师德失范处理办法红线之界触碰即出局这不是禁令清单，而是一份精密的职业伦理图谱02十条红线四大维度十条红线并非孤立禁令，而是覆盖教师职业行为的四大维度守护学生安全与尊严维度一红线聚焦学生安全与尊严，为师生关系的底线划出明确边界。捍卫教育公平与廉洁维度二红线指向教育公平与廉洁，守住从教执纪的清廉底线。坚守教学与学术诚信维度三红线严守教学与学术诚信，捍卫育人治学的求真底线。担当公共责任与个人操守维度四红线强调公共责任与个人操守，规范师德形象的一言一行。守护学生安全与尊严四条红线，条条都是不可触碰的职业底线师德师风四条红线4项红线一：体罚与言语羞辱严禁体罚、变相体罚与言语羞辱。惩戒以纠错为目的，体罚只是发泄情绪。红线三：不正当关系严禁与学生发生不正当关系。适用所有在校学生，终身追责。红线七：放任校园霸凌严禁放任校园霸凌。知情不报等于纵容，校长可被撤职、班主任受处分。红线九：擅离职守严禁遇突发事件擅离职守。直接开除并终身禁止从教。捍卫教育公平与廉洁廉洁是教育公平的生命线三令五申：严禁有偿补课、收受财物与徇私牟利，守住师德师风底线师德红线·补课与财物2项有偿补课严禁线下私教、线上收费答疑、直播打赏、介绍生源等行为收受财物严禁索要或收受学生及家长财物、接受宴请旅游，小额红包也会被记录师德红线·徇私牟利1项徇私牟利严禁招生考试徇私舞弊，严禁强制购买教辅、利用职务牟利坚守教学与学术诚信教学敷衍与学术不端，触碰的是教师职业的底线以最严标准规范教学行为，以最硬约束守护学术尊严，失范必究、失信必惩三条刚性底线3项严禁敷衍教学考核造假、常年混日子，坚决打破一聘定终身严禁学术不端坚决杜绝抄袭剽窃，秉持学术诚信、求真务实刚性后果连续两年考核不合格者，依法解除聘用、撤销资格公共责任与个人操守课堂言论与生活作风，双线并控，无一例外课堂言论红线严禁通过课堂、论坛、网络发表错误观点或编造散布虚假不良信息生活作风红线严禁酒驾、赌博、吸毒等违法行为，生活作风失范同样触及红线网络言行红线网络言论应自我约束，不发布争议性或低俗内容一起有偿补课警示案案例事实时间地点涉及学生收费标准2025年秋季河南某中学20名每人每月

800元处罚结果2026年4月被举报查实，全额追缴违规所得撤销教师资格、解除聘用合同、纳入失信名单三年内禁止进入教育行业，校方负责人同样受到问责育人之责以德立身，以德育德师德是学生健康成长最生动、最深远的教育03师德是学生成长的教育师德师风是最生动、最具体、最深远的教育，直接影响下一代健康茁壮成长01师德之光师德高尚以言行举止为学生树立道德标杆师德师风是最生动、最具体、最深远的教育，润物无声地影响学生的价值养成直接影响下一代健康茁壮成长02师德之戒师德失范可能阻碍学生健康成长失范言行一旦发生，伤害的正是学生的身心发展与对教育的信任立足学生成长，是中学师德育人责任的根本出发点有教无类因材施教秉持有教无类、因材施教的教育理念，平等公正对待每一位学生启智润心1项遵循教育规律和学生成长规律坚持循序渐进尊重个性1项尊重学生人格和个性差异及时回应学生诉求全面发展1项促进全面和谐发展让每个学生都有人生出彩的机会严慈相济关爱学生严慈相济，诲人不倦，做学生的良师益友勤修仁爱之心乐教爱生、甘于奉献，真心关爱又严格要求学生良师而非训导者严慈相济、诲人不倦，不做单纯的训导者严而有度关爱学生不等于放任，严格要求以尊重和保护为前提心理健康早期干预2026年暑期师德专题培训新增心理健康护航模块，践行健康第一理念坚持全员育心，做到心理问题早识别、早干预，为师生心理健康筑牢第一道防线识别与早期干预提升对学生心理行为偏常的识别与早期干预能力，做到问题早发现、早介入。全员育心实施全员育心制度，学生心理健康与教师心理调适并重，形成育人合力。言行雅正做引路人教师的一言一行，都在对学生产生潜移默化的影响衣着教师形象整洁得体，严于律己。语言教师言行规范健康，以身作则。举止教师修养文明礼貌，以德育德。做学生健康成长的指导者和引路人惩戒有度体罚有界教育惩戒，有法可依，有度有温度“正常管教不越红线，。”01正向尺度教育惩戒：有度有温度法律依据2026版新《教师法》将教育惩戒权写入法律三级分类一般、较重、严重三级惩戒目的特征以纠错为目的，有度有温度02负面底线体罚与红线：不可触碰本质危害发泄情绪、造成身心伤害禁止行为严禁体罚、变相体罚、侮辱人格制度之锚一票否决，刚性挂钩让师德考核从柔性引导走向制度钢印04师德师风提升年部署坚持问题导向、标本兼治，推动师德建设常态化、长效化2026年·中学师德师风提升年——做四有好老师，当学生引路人贯穿全年宣传动员贯穿全年学习教育贯穿全年查摆整改贯穿全年总结提升五维师德考核体系个人自评同事互评学生评价家长评价组织评价过程性与终结性评价结合，定性与定量结合，全面反映师德表现不低于60%师德与教学实绩在考核中的权重突出实绩导向考核权重多元构成满意度测评权重最高，达40%，学生与家长视角在师德评价中占据主导考核结果刚性挂钩一票否决，刚性挂钩“配套建立申诉与核查机制，维护评价权威性”—配套机制不合格者一票否决年度考核定为不合格岗位聘用、职称评审、评优评奖中一票否决优秀者优先职务晋升、评优评奖中同等条件下优先四级联动监督格局构建党委统一领导、纪委专责监督、部门分工协作、学院具体落实的四级联动格局清单销号管理建立三张清单问题、责任、整改三张清单逐项建档实行销号管理整改一项、销号一项，逐条跟踪落实确保整改闭环问题处置全程可查，确保整改闭环限时办结机制72小时快速受理健全师德问题72小时受理机制15日办结反馈健全15日办结反馈机制职称与退出机制改革梳理新教师法下的晋升与退出通道“打破铁饭碗：晋升有通道，退出有红线—改革核心逻辑退出机制刚性约束，依法解除聘用—改革底线职称与退出机制三大改革举措3项初级、中级取消岗位比例限制，教龄加考核合格可直接晋升副高、正高重教学实绩、班主任经历和育人效果，论文可选刚性退出连续两年考核不合格或师德严重失范者依法解除聘用榜样之光榜样在身边以教育家精神为引领，书写为党育人、为国育才的时代答卷05以教育家精神为引领教育家精神的核心，是把学生放在

心中最高位置01案例一巡回宣讲2026年暑期培训要求观看教育部教育家精神巡回宣讲深入学习人民教育家先进事迹，在榜样引领中感悟使命02案例二身边典型选树身边师德典型，让榜样可感可及让教师在可感可及中汲取力量拄拐坚守中考讲台孙振辉老师拄拐坚守讲台，带病守护学生冲刺中考之路101初心护航他用行动诠释了

初心护航在关键节点，把学生的成长放在个人身体之前202坚守传递这份坚守传递的是信任更是教师对沉甸甸的责任病房里的课堂病房里的课堂，是最温暖的育人现场修水二中王慧玲老师的育人故事——一段从教室延伸到病房的坚守坚守十年如一日，深耕一线80%以上

留守儿童班级面对留守儿童为主的班级，始终坚守讲台奔赴以病房为教室中考前夕，学生小棣住院她每晚查寝后驱车赶往医院，坚持为小棣补课绽放优异的成绩725分

中考佳绩师者仁心在病房里结出最动人的果实师者仁心，病房里的课堂是最温暖的育人现场做学生生命里的光生命里的光，是对师者仁爱的最高褒奖以接纳相伴守护受伤的心灵，以信任等待唤醒迷途的少年小茹·心理守护学生困境接纳患有抑郁症且有自残行为的学生教师行动同住相伴，助其康复停药小林·信任转化学生困境对待打架受伤的叛逆学生教师行动带蛋糕探望，以信任与等待实现转化身边榜样的共同特质师德典型的共同底色，是把师德内化于日常行动内在根基坚定

理想信念深厚

仁爱之心扎实

专业功底强烈

责任担当行动转化在平凡日常中把师德内化