七年级语文下册 第五单元 20《古代诗歌五首》登幽州台歌教案 新人教版

七年级语文下册第五单元20《古代诗歌五首》登幽州台歌教案新人教版课题课型修改日期教具教材分析七年级语文下册第五单元20《古代诗歌五首》登幽州台歌教案新人教版，本课所选诗歌为唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，通过描绘登高远望的景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和对个人命运的感慨。课文内容与课本中的古诗词教学紧密相连，旨在培养学生对古诗词的理解、鉴赏和表达能力，提高学生的文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《登幽州台歌》，让学生理解古代文人的忧国忧民情怀，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生感受诗歌的意境美，提升审美能力；三是语言建构与运用，通过诗歌的学习，提高学生运用古汉语进行表达和交流的能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意境：重点引导学生理解《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”的意境，体会诗人孤独、悲凉的情感。

-把握诗歌情感：强调学生把握“怆然”一词所表达的情感，理解诗人对历史变迁和个人命运的感慨。

-学习诗歌表达：分析诗歌中运用到的对比、夸张等修辞手法，如“前不见古人，后不见来者”，体会其表达效果。

2.教学难点

-理解古文背景：难点在于帮助学生理解诗歌背后的历史背景，如幽州地理位置、唐代政治环境等，以便更好地理解诗歌意境。

-体会作者情感：难点在于引导学生深入体会诗人情感，理解“独怆然而涕下”背后的深刻内涵。

-古汉语词汇理解：难点在于理解诗歌中一些古汉语词汇，如“悠悠”、“怆然”等，通过注释和解释帮助学生突破理解障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古代诗歌五首》教材，包括《登幽州台歌》原文及注释。

2.辅助材料：准备与《登幽州台歌》相关的历史背景资料、诗人陈子昂的生平介绍，以及与诗歌意境相匹配的图片和音乐片段。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌内容、注释和背景知识。

4.教学环境：布置教室，设置讨论区，以便学生进行小组讨论和分享学习心得。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《登幽州台歌》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和作者生平，明确预习目标为理解诗歌意境和作者情感。

设计预习问题：围绕《登幽州台歌》，设计问题如“诗中的‘幽州台’在历史上有什么意义？”“诗人为何会有‘怆然’之感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解诗歌背景和作者。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示幽州台的图片或视频，引出《登幽州台歌》，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达，结合实例如“怆然”一词的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他古诗词的作业，要求学生分析情感和表达方式。

提供拓展资源：推荐与唐代诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成古诗词阅读和分析的作业。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学资源拓展：1.拓展资源

-唐代诗歌背景：介绍唐代诗歌的繁荣背景，包括当时的政治、经济、文化环境，以及唐代诗歌的特点和流派。

-陈子昂生平及作品：详细介绍陈子昂的生平事迹，包括他的文学成就和主要作品，特别是与《登幽州台歌》相关的其他诗作。

-古代文人对幽州台的描述：收集古代文人关于幽州台的诗词、散文等文学作品，展示不同时期对幽州台的认知和情感。

-唐代边塞诗：介绍唐代边塞诗的代表作品和特点，如岑参、高适等诗人的作品，以及边塞诗在唐代文学中的地位。

-唐代文学与地理环境：探讨唐代文学与地理环境的关系，分析地理环境如何影响唐代诗人的创作。

2.拓展建议

-阅读推荐：《全唐诗》选本，让学生阅读更多唐代诗歌，感受唐代诗歌的魅力。

-观看纪录片：推荐与唐代诗歌相关的纪录片，如《诗韵中国》，通过影像了解唐代诗歌的历史背景和文学成就。

-参观博物馆：组织学生参观博物馆，特别是与唐代诗歌相关的展览，如唐代诗歌博物馆，直观感受唐代诗歌的文化底蕴。

-小组研究：让学生分组研究唐代某一著名诗人或诗歌流派，撰写研究报告，分享研究成果。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，模仿唐代诗歌的风格和技巧，表达自己的情感和思想。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵体会诗歌的韵律和情感，提升语言表达能力。

-诗歌与音乐结合：引导学生尝试将诗歌与音乐结合，创作诗歌朗诵曲或改编成现代歌曲，增强诗歌的感染力。

-诗歌与绘画结合：鼓励学生将诗歌与绘画结合，创作诗歌插画，提升艺术素养和审美能力。

-诗歌与戏剧结合：组织学生进行诗歌改编成戏剧的实践活动，通过戏剧表演加深对诗歌的理解和感受。教学反思与总结：这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对《登幽州台歌》这首诗的理解挺深入的，他们能从诗歌中感受到诗人的孤独和忧国忧民的情感。在讨论环节，大家都能积极地表达自己的看法，这让我挺高兴的。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，发现这种方式挺有效的。学生们在小组里互相交流，不仅加深了对诗歌的理解，还提高了他们的团队合作能力。不过，我也发现一些问题，比如有些学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对诗歌的背景知识掌握不够，所以我在接下来的教学中会加强这方面的引导。

在情感态度方面，我觉得学生们对古诗词的兴趣有所提升。他们通过学习这首诗，对古代文人的生活有了更多的了解，对历史也有了更深的认识。这让我感到欣慰。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解诗歌的修辞手法时，可能没有讲得够细致，导致一些学生理解起来有困难。我会在今后的教学中，更加注重对修辞手法的讲解，让学生能够更好地把握诗歌的表达技巧。板书设计：①本文重点知识点：

-诗歌标题：《登幽州台歌》

-诗人：陈子昂

-诗歌背景：唐代幽州地理位置及历史环境

-诗歌主题：对历史变迁和个人命运的感慨

②重要词句：

-“前不见古人，后不见来者”：表达诗人孤独、感慨历史的情感

-“念天地之悠悠，独怆然而涕下”：突出诗人对天地悠悠、个人命运的深切感受

③修辞手法：

-对比：通过“前不见古人，后不见来者”的对比，强调诗人的孤独感

-抒情：通过“独怆然而涕下”的抒情，表达诗人的忧国忧民之情

④诗歌结构：

-四句诗，每句七言，结构紧凑，意境深远

⑤情感表达：

-感慨：对历史变迁的感慨

-忧郁：对个人命运的忧郁

-勤奋：对国家和社会的关心与责任典型例题讲解：1.例题：请分析《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者”这一句的表达效果。

答案：这句诗通过对比手法，将诗人置于历史的长河中，表达出他孤独无助的情感。同时，也反映了诗人对历史的深刻感慨，以及对个人命运的无奈。

2.例题：解释“念天地之悠悠，独怆然而涕下”中“悠悠”的含义。

答案：“悠悠”在这里形容天地之广阔、漫长，表达了诗人对宇宙、历史的无限感慨。同时，也暗示了诗人个人的渺小和孤独。

3.例题：分析《登幽州台歌》中“怆然”一词所表达的情感。

答案：“怆然”表达了诗人内心的悲伤和无奈。它既是对个人命运的感慨，也是对国家命运的忧虑，体现了诗人深沉的忧国忧民情怀。

4.例题：比较《登幽州台歌》与《登鹳雀楼》在表达情感和意境上的异同。

答案：两首诗都表达了诗人对历史的感慨和个人的孤独感。《登鹳雀楼》通过登高远望，展现了诗人对国家疆域的广阔和自然的壮丽；而《登幽州台歌》则更侧重于对历史变迁和个人命运的感慨，情感更加深沉。

5.例题：请根据《登幽州台歌》的内容，创作一首现代诗歌，表达类似的情感。

答案：望古台

望古台高耸立，

古人何方觅？

天地悠悠叹，

悲欢离合情。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生们在课堂上表现积极，能够认真听讲，对于诗歌中的关键词句和情感表达有较好的理解。在讨论环节，大家能够踊跃发言，分享自己的观点和感受，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够合作完成对诗歌意境和作者情感的分析，每个小组都呈现了各自独特的视角和解读。通过展示，学生们不仅加深了对诗歌的理解，也提高了团队合作和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对诗歌的基本内容有了较好的掌握，能够正确回答诗歌的主题、作者和诗句的理解。但也发现部分学生对诗歌的背景知识掌握不足，需要在今后的教学中加强相关内容的讲解。

4.学生反馈：课后