《社会价值与自我价值》教学设计

《社会价值与自我价值》教学设计

一、教学内容分析：

本课是高等教育出版社《哲学与人生》第十四课第一

节。本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。

第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切

财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以

及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价

值观的基本含义以及价值观的导向作用。

二、学生情况分析

1、学生学习基础分析：学生通过对《哲学与人生》前

面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识

论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课

的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步

树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知

识基础。

2、学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具

备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、

对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思

维能力。

3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核

心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道

德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主

义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中

学生。现在独生子女的家庭比较多，大多孩子不太懂得体谅

父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，

所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的

人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。

三、设计思想：

本节课教学以高中新课程的基本理念为依据，通过设计

一系列的学生活动来完成教学内容的讲授，让学生主动地参

与到教学活动中来，真正成为教学的主体。在整节课的设计

中都贯穿着情感教育，教师通过提供丰富的材料，创设真实

的情境让学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛

围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。从而使学

生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。让学生

真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要

性。

四、教学目标

1、知识与技能：

(1)掌握价值与价值观的含义

(2)理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联

系实际，说说人的价值在于对社会的责任和贡献;

(3)在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维

能力以及透过现象把握本质的能力

2、情感态度与价值观：

通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价

值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自

觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值

五、教学的重点和难点：

教学重点：

1、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。。

2、理解价值观的导向作用

教学难点：

让学生真正意识到寻找正确的价值观就是寻找人生的

真谛

六、教学策略与方法

(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价

值及价值观等概念。

(2)搜集丛飞、罗映珍等感动中国人物的先进事迹，感

悟人生的真正价值所在

(3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟

价值观的导向作用。

七、教学过程

教学活动

教学

教师活动学生设计意图

内容

活动

1、收集关于人生价值收集、思考、通过学生

的名言警句探讨人生价值自主活动，使学

课前2、围绕“人生的价值是相关资料生自己独立思

探究什么”写一篇小论考，在收集，思

文。考、探讨的过程

中开始对人的

价值及价值观

有了一定的认

识。

观看视频《地球上最

有价值的东西是什么》观看视频吸引学

提问：我们看了几组地球倾听生注意，并通过

导课上最有价值的东西的比思考提问使学生产

较，大家心里有一个答案生疑问，激发学

吗？最有价值的究竟东西生的好奇心和

是什么？回答问题之前我学习兴趣。

们先来是什么是价值，什

么是人的价值。

人的价回答：（1）什么是思考

值与价价值（2）什么是人的价回答价值的概念较

值的含值，问题抽象，学生不易

义（3）哲学上的价值与具体理解，必须讲清

领域事物价值的区别？讲透。

什么是观看视频：《什么是有观看

有价值价值的人生》思考：什么倾听对学生进行价

的人生是有价值的人生？价值的思考值观渗透

关系又是什么。

活动探究：物的价值和人

的价值是一回事吗？

明确：1、物的价值是满足

人的某种需要小组讨论物的通过讨论，使学

人的价2、人的价值是人通过自己价值和人的价生对价值的概

值就在的活动，付出了心血和劳值的区别。念有更进上步

于创造动，满足了社会和他人的的理解，并真

价值需要（贡献），同时自己也正理解人的价

获得相应的劳动报酬，得值体现在社会

到社会对自己价值的承价值与自我价

认，从而实现了对自我的值的实现。

满足。（索取）也就是人既

是价值的创造者也是价值

的享受者，

思考：评价一个人价值大目的是为了帮

小是标准是什么？是更多助学生解决两

地享受价值（索取）？还个认知盲点：a、

是更多地创造价值呢（贡学生观人的贡献不仅

献）？看，体会片中仅表现在物质

对人的承接上面的讨论，得出：人物对话的意方面而且也可

价值评对一个人的价值的评价主义表现在精神方

价标准要是看他的贡献面；b、一个人

分享《罗映珍》中罗映珍所做的有可能

与白岩松的一段对话，得是微不足道的，

出结论：衡量价值的标准但只要是对社

最根本的是对社会发展和会发展和人类

人类进步事业的贡献进步事业有贡

献就是有价值

的。

一个人的活动往往受价值倾听思考承上启下

过渡观的支配，那么什么是价

值观呢？

价值观幻灯展示学生积极发言

的导向(1)对金钱的看法，如：世(教师注意引

作用上只有金钱好，有钱能使导，可以从名通过师生互动，

⑴价鬼推磨；钱财如粪土，仁人名言、对某让学生从概论

值观的义值千金；君子爱财，取个事物的看法上对价值观有

含义之有道，用之有度；人为等来谈，并适个更直观的理

财死，鸟为食亡等时对学生的发解。

(2)对事物的看法：如有的言进行评价、

人喜欢白色的猫；有的人肯定)

喜欢黑色的猫；不管白猫

黑猫，抓住老鼠就是好猫

等

(3)不同时期的择业观等

1、利用上面的材料进一步培养培养学生

让学生明确价值观影响着合作探究的能

人们对事物的认识与评力，增强合作探

(2)价价。学生畅所欲究的意识，培养

值观的2、并列举我国对农村政策言。主动学习的能

导向作的变化来说明价值观影响力，提高其归纳

用着人们改造世界的活动。概括能力。

3、展示材料：国家发布禁

塑令。人们对塑料袋使用

的态度变化是如何体现价

值观的导向作用？

价值观(1)正面展示一些感人事请同学展示收感情升华，让学

对人生迹如徐本禹，罗映珍等集的感动中国生深刻体会到

道路的(2)介绍一些反面的素材。人物；谈谈身必须树立正确

选择具教师总结：寻找正确的价边的人和事，的价值观，寻找

有导向值观就是寻找人生的真在正反面事例正确的价值观

作用谛。的比较中得出就是寻找人生

结论：正确价的真谛。在音乐

值观能指导我中达到本课高

们作出正确的潮，在共鸣中完

人生选择，引成本课的德育

导我们走向成目标。

功；错误的价

值观会把我们

引入歧途。

配乐诗朗诵：有的人活渲染气氛，引发

着，他已经死了；有的人学生跟着朗读共鸣，激发学生

死了，他还活着。有的人进一步主动思

骑在人民头上：“呵，我多考人应怎样活

小伟大”有的人俯下身子给着才有意义。把

结人民