2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit4 Healthy habits教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit4Healthyhabits教案

第1课时

PartALet,stalk

一、语篇研读

主题和内容

本课语篇为小学课堂师生对话，单元大主题：Healthyhabits,单元驱动

问题：Howdohabitsshapeus?

子课时主题：Howcanwestayhealthy?

语篇内容围绕Mike感冒缺勤，MissWhite在课堂引导学生一起探讨保持

身体健康的方法。学生依次提出健康饮食、每日锻炼、足量饮水、充足睡

眠四条健康准则；末尾Look,matchandsay板块，呈现不吃早餐、熬夜、

疏于洗手等不良生活习惯，用**Youshould…**句型提出健康劝告，将语

言知识与学生日常作息、饮食习惯紧密绑定。

意义和价值

本课通过师生共同探讨健康生活方式，让学生感知长期的饮食、作息、运

动习惯会影响身体健康，理解良好生活习惯对身心发展的积极作用，树立

科学的健康意识，学会使用英语向他人提出健康建议，落实学科育人价

值。

方式和方法

第1页共64页

该对话是典型的真实课堂交际语篇，核心劝告句型：Youshould+动词原

形；配套词汇包含饮食、运动、睡眠、卫生类短语；语篇逻辑清晰完整：

抛出问题一集体梳理健康方法一句型结构化输出，内容贴近学生日常生活,

逻辑浅显易懂，具备很强的生活迁移与交际运用价值。

二、学情分析

本单元的主题是Healthyhabits,五年级学生在日常生活中已经接触大量

健康常识，家长和老师经常进行健康行为引导，学生具备充足的生活实例

作为学习支撑，对健康、作息、饮食话题兴趣浓厚。学生前期已经接触情

态动词基础用法，能够理解should表劝告的语义含义，具备简单句型输

出的能力，对本课时主题熟悉度高，表达欲望较强。

三、课标要求

学完本单元学生能够在交流中注意倾听同伴观点，通过提出劝告、给出建

议推动对话继续。能够理解健康习惯对身心健康的重要性，树立主动维护

身体健康的意识，在真实生活场景中合理运用建议句型进行简单交际。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

听懂、认读并理解核心词汇healthy,enough,sleep,exercise,doctor；

认读短语eathealthyfood,exerciseeveryday,getenoughsleep,

drinkenoughwater,washyourhands,eatbreakfast；掌握情态动词

第2页共64页

should表劝告的基本结构；能听懂关于健康建议的简单对话和听力指令,

抓取关键信息，完成T/F判断练习。

能正确运用核心词汇和短语进行简单口头表达；能熟练使用should的肯

定陈述句给出劝告，能针对不良生活习惯使用目标句型提出合理建议；能

参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“健康习惯”主题进行简单的英语交

流。

能结合自身校园与家庭生活，用所学英语创编个人健康准则；能在真实的

生活情境中，灵活运用本课句型表达建议、提醒、劝告等交际意图；能与

家人、同学用英语交流健康习惯相关内容，将语言运用延伸到日常生活中。

五、教学重难点

1.教学重点

核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。情态动词should陈述句的基

本结构（Youshould+动词原形）及语义用法。

围绕“健康习惯”的核心情景对话的听懂与模仿。

看图提取信息，使用目标句型给出健康建议。

2.教学难点

情态动词Should在真实语境中自然用来提出劝告，避免机械背诵句型。

脱离课本图片提示，自主区分好习惯与坏习惯，灵活组织语言给出建议。

在真实交际场景中，自主运用词汇和句型自然表达健康劝告。

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【核心词汇】

healthy,enough,sleep,exercise,doctor；

【核心句型】

Youshouldeathealthyfood.

Youshouldexerciseeveryday

Youshouldgetenoughsleep.

Youshoulddrinkenoughwater.

Youshouldeatbreakfast.

Ifyoudon,tfeelwell,youshouldseeadoctor.

Whatshouldwedotostayhealthy?

六、教学准备

教师准备：PPT课件、音频歌谣、健康习惯卡片、课堂评价量表、板书贴

纸。

学生准备：预习单元标题，提前收集『2条自己的生活好习惯。

七、教学环节

整体框架：热身歌谣+自由谈论一创设情境，提取问题一学生分层归纳,

语言输出f盘点收获，构建知识网络

八、教学过程

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新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Enjoyasong.

播放英文歌谣《Goodhabits》，师生一起跟唱，边唱边做简单律动，营造

轻松的英语学习氛围，初步感知“habit、healthy”的含义。引导学生回

答Thesongisaboutgoodhealthyhabits.引出本节课课题。

Step2Thinkandtalk:Freetalk

展示跳绳、篮球、健康沙拉的图片，提问：Whatactivitiesdoyou

usuallydo?Whatfoodsdoyouoftenhave?Aretheyhealthy?

引导学生先用中文说一说自己的生活习惯，认读单词habit/k岔bit/。进

一步提问：Howcanwestayhealthy?结合PPT给出释义，带领学生齐读

句子Weneedgoodhabitstokeephealthyo并提问：Whydoweneed

healthyhabits?引导学生用中文表达想法，再给出英文答案Good

habitskeepourbodystrongo让学生感知核心句意。继续提问：What

healthyhabitsdoyouknow?鼓励学生列举生活中的好习惯，为后续新

课教学做铺垫。

设计意图：本环节通过“热身歌谣+问题导入”的方式，旨在迅速吸引

学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛

围，图片和问题链的设计引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考-，自然

引出课题，并初步构建对“健康习惯”的认知框架，为后续的词汇和句型

学习奠定基础。

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新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandthink:

出示课本38页健康沙拉、运动器材图片，教师询问QI:Whathealthy

thingscanyouseeinthepicture?Q2:Whatdoyoudotostayhealthy?

引导学生看图口头回答问题。

设计意图：出示图片引导学生观察回答问题，培养学生看图获取信息能力,

自然引入本课主题。

Step4Listenandjudge:

QI:TVhat'swrongwithMike?学生带着问题初次观看听力音频，感知文

本，完成T/F两道判断题。

1.Mikehasacold.(T)

2.Mikeshouldseeadoctor.(T)

Q2:Whatadvicedothestudentsgive?

学生带着问题再次聆听录音，学会在文本中寻找答案。师生共同梳理四条

健康建议，教师板书短语：eathealthyfood,exerciseeveryday,drink

enoughwater,getenoughsleep,并教授短语的语音与语义。从单一短

语到完整句子，在情境中反复操练本课学到的健康建议。

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Q3:Whatotherhealthyhabitsdoyouknow?学生展开小组讨论。PPT

呈现Look,matchandsay板块图片及内容，让学生区分好习惯与坏习惯，

提炼万能劝告句型Youshould+动词原形，从语音语义反复操练。

Step5Let,schant.

自编chant：

Healthybody,healthymind.

Eatgoodfood,allthetime.

Exercisedaily,sleepwelltoo.

Youshoulddothese,goodforyou.

Step6Pairwork

指令：Nowtalkwithyourpartner.Lookazthebadhabits,giveyour

advice.

A:Hehasabadhabit.

B:Heshould---

两人结对，针对图片坏习惯给出建议。

Step7Listenandimitate

听录音，跟读Let'stalk全文对话，注意语音语调。

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设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，提取对

话中的核心劝告句型，从大意到细节逐步理解语篇内容，学生通过跟读，

进一步理解文本内容、内化语言，为语言自主输出奠定基础。

Step8Roleplay

教师出示评价量表，让学生依据量表对文本对话进行操练并小组上台展

7J\o

设计意图：本阶段引导学生在归纳和梳理核心语言的基础上，通过角色扮

演，从学习理解过渡到语言内化，使语言化为真实表达的基础，为后面的

真实交际表达做好铺垫。

Step9Drawanddiscuss

让学生画一张个人健康小贴士卡片，用Youshould…写下自己的健康习惯,

并在班级做出展示。让学生讨论坏习惯带来的影响，引导学生明白健康习

惯对身体的积极作用，并引导学生主动养成健康的生活习惯。

设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用

所学语言，学生运用句型和同伴对话完成建议创编的任务，从课本走向现

实生活，在交流健康习惯的过程中，重申本课的育人目标。

Step10Summary

师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心短语、劝告句型结构，重点强

调好习惯的意义，让学生再次齐读重点句子和健康建议。

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Step11Homework

Mustdo：Familytalk和爸爸妈妈用英语交流三条保持健康的建议，朗读

Let'stalk对话3遍。

Choosetodo：CreativeDraw为自己画一幅健康小贴士卡片，并用英文

写上对应的劝告句型。

九、板书设计

Unit4Healthyhabits

第1课时

PartALet,stalk

Howcanwestayhealthy?

Youshould***

eathealthyfood

exerciseeveryday

drinkenoughwater

getenoughsleep

Badhabits->Youshould…

Goodhabitsshapeus.

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十、教学反思

本节课紧扣单元育人主题，以生活习惯为切入点，先输入健康短语，再提

炼should建议句型，层层递进完成语言内化。课堂活动贴合学生生活，

学生参与积极性较高，大部分学生可以熟练运用句型给坏习惯提建议。不

足之处在于部分学困生对should句型的灵活运用仍有欠缺，只能机械套

用句子，脱离图片后自主表达较弱。后续可以增加更多真实生活情境的口

头操练，减少机械背诵，多给学困生搭建语言支架，进一步强化语言的真

实交际运用，更好落实学用结合的教学目标。

Unit4Healthyhabits

第2课时

PartALet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?

本课时子主题：Stayhealthy,聚焦保持健康的四条核心行为短语。

本课语篇分为两大板块：Let'slearn板块呈现四条健康生活短语：Eat

healthyfood.Drinkenoughwater.Exerciseeveryday.Getenough

sleep；配套核心交际句型：HowcanIstayhealthy?Youshould***；Look,

writeandrole-play板块，依托老奶奶的生活场景，先补全短语，再进

行对话角色扮演，把词汇短语嵌入真实口语对话，实现词不离句、句不离

境。开篇Thinkandtalk>Lookandthink作为前置激活板块，让学生先

梳理自身饮食、运动习惯，自然过渡到新知学习。

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意义和价值

本课从学生真实的生活作息入手，把碎片化的健康常识提炼为规范的英语

短语，让学生明白微小的日常习惯会长期塑造身体状态，理解好习惯对身

心健康的塑造作用；学会用Should句型向他人介绍、推荐健康生活方式，

把语言知识转化为健康生活认知，落实“以诘育人”的单元目标。

方式和方法

本课属于词汇句型新授课，属于典型的词汇+功能句型结合课。核心功能句

型：Youshould+健康动词短语；四条固定健康短语为本课核心词汇；语

篇逻辑：生活经验激活一新知短语认读一句型嫁接内化一补全书写+角色扮

演输出，循序渐进，词汇贴近学生日常，极易进行生活迁移，交际实用性

强。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生已经有丰富的健康生活经验，能

清晰分辨好习惯、坏习惯，在Let'stalk课时已经初步接触should表建

议的用法，具备句型认知基础。学生对饮食、运动、睡眠这类生活化话题

表达欲望强，乐于分享自己的生活习惯；但学生容易孤立背诵短语，很难

主动把短语和should句型结合进行完整口语输出，需要教师搭建句型支架,

引导学生完整表达。

三、课标要求

学完本课时学生能够在交流中主动介绍个人生活习惯，用英语给出建议和

说明理由；能够听懂、认读健康类常用短语，描述个人日常行为；能够理

解健康习惯的价值，主动建立良好作息意识，在真实场景中用简单句型介

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绍自身习惯，完成基础口语交际。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.听懂、认读、书写四条核心短语：eathealthyfood,drinkenough

water,exerciseeveryday,getenoughsleep；理解enough、healthy

的词义；掌握核心交际句型：HowcanIstayhealthy?Youshould…;

能看图匹配短语，抓取图片关键信息。

2.能正确认读、朗读健康短语；熟练套用Youshould…句型介绍健康习

惯；能补全短语、仿写句子；能参与双人角色扮演，围绕健康习惯进行简

单对话交流。

3.能结合自身生活，用英语介绍自己的健康习惯；能在真实情境中给同

伴提出健康建议；可以把短语运用到课外的口语表达中，实现语言生活化

迁移；树立科学的作息、饮食观念。

五、教学重难点

1.教学重点

四条健康短语的认读、理解、抄写与口头运用。

核心问答句型：HowcanIstayhealthy?Youshould…的掌握与套用。

看图匹配短语，将短语嵌入完整句子进行表达。

2.教学难点

enough的词义理解与正确朗读；学生自主将短语和should句型结合，进

行完整的句子输出，而不是单独背短语。

在脱离图片支架的情况下，自主组织语言介绍个人健康习惯。

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【核心词汇】

healthy,enough,sleep,exercise

【核心短语】

eathealthyfood,drinkenoughwater,exerciseeveryday,getenough

sleep

【核心句型】

HowcanIstayhealthy?

Youshouldgetenoughsleep.It'sagoodhabit.

Whathealthyhabitsdoyouhave?

I-

六、教学准备

教师准备：PPT课件、歌谣音频、健康习惯图片卡片、填空练习单、板书

贴

学生准备：回忆自己的2-3条日常生活习惯，带好课堂练习本。

七、教学环节

整体框架：热身问答激活经验一新知短语呈现认读一句型嫁接操练一书写

补全一角色扮演输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

播放歌谣《Goodhabits》，全班齐唱律动，唤醒上一课时知识，初步复习

habit、healthy词汇。教师提问：What'sthesongabout?学生回答：

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Goodhabits.引出单元课题HealthyhabitSo

Step2ThinkandtalkFreetalk

打开课本39页Thinkandtalk板块，出示跳绳、篮球、健康沙拉图片，

提问：

Whatactivitiesdoyouusuallydo?Aretheygoodforyourhealth?

Whatfoodsdoyouoftenhave?Aretheyhealthy?

学生自由口头分享自己的饮食和运动习惯，教师板书healthy/unhealthy。

再出示Lookandthink问题：Whathealthythingscanyousee?Howdo

youstayhealthy?

学生自由发言,教师顺势抛出本课核心问题：Howcanwestayhealthy?自

然导入Let'slearn新知板块。

设计意图：本环节通过歌谣+问题链导入，激活学生已有的生活经验与旧知，

图片和开放式问题引导学生从生活感知过渡到新知学习，搭建认知支架，

自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandlearn

出示课本Let'slearn的四幅配图,逐一呈现四条短语:

1.Eathealthyfood.

2.Drinkenoughwater.

3.Exerciseeveryday.

4.Getenoughsleep.

教师带读短语，重点讲解enough含义，拆分音节朗读enough/dnAf/。全

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班齐读一分组读一开火车读，做到看到图片可以脱口读出短语。

Step4Sentencedrill句型嫁接

出示核心对话：

HowcanIstay?

Youshould…It7sagoodhabit.

教师先示范完整句子：Youshouldeathealthyfood.It9sagoodhabit.

带领学生把四条短语逐一套入句型进行机械操练，实现短语完整句子化。

Step5Let'schant

自编课堂chant：

Healthyfood,drinksomewater.

Exercisedaily,sleepwelllater.

Youshoulddothese,daybyday.

Goodhabitskeepusokay.

Step6Look,write

打开41页Look,writeandrole-play板块，学生独立完成短语填空：

Eathealthyfood....

教师核对答案，全班齐读完整四条短语，完成书写内化。

Step7Pairwork对话铺垫

教师出示示范对话：

一Hello,MsWang!

—Hi,Mike.

—Whathealthyhabitsdoyouhave?

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----[•••

教师先做完整示范，把短语代入I…句型。学生两人一组，先口头填充句

子。

Step8Listenandimitate

跟读Let'slearn的示范对话，注意语音语调,重点重读enough、healthy。

设计意图：本阶段活动由图片输入一短语认读f句型整合一书面填空层层

递进，先理解词汇语义，再把零散短语融入完整交际句型，实现从词汇识

记到语言内化，为自主对话输出打下基础。

Step9Role-play

学生两人一组，模仿范本对话，结合填空里的四条短语，创编完整对话，

上台角色扮演展示。

设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械操练过渡到

意义表达，把课本短语转化为个人口语素材，完成真实交际输出。

Step10Drawandshare

学生简单写下自己的2条健康习惯，在小组内互相介绍：Ihaveagood

habit.!•••

设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用本课短语，完成

语言的生活化运用，落实育人目标。

Step11Summary

师生共同梳理本节课四条健康短语、两个核心问答句型，齐读重点句子，

总结好习惯的意义。

Step12Homework

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Mustdo：熟读四条健康短语，用英语向家人介绍2条自己的健康习惯。

Choosetodo：制作健康习惯小卡片，写下Youshould…句型,配上图画。

九、板书设计

Unit4Healthyhabits

第1课时

PartALet'slearn

HowcanIstayhealthy?

Youshould---

eathealthyfood

drinkenoughwater

exerciseeveryday

getenoughsleep

Whathealthyhabitsdoyouhave?

I…

Goodhabitsshapeus.

十、教学反思

木节课以生活习惯为载休，先词汇短语输入，再嫁接Should建议句型，符

合词汇课“词一句一篇”的教学逻辑。课堂上学生认读短语的参与度较高，

大部分学生可以独立完成填空和基础对话。不足之处是部分学困生容易混

淆enough的发音，且刍主完整造句的能力偏弱，只会单独说短语，不会主

动套用句型。后续教学可以增加更多半扶半放的句型支架，多进行短句口

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头仿写练习，强化词汇和句型的绑定运用，更好实现学用结合。

Unit4Healthyhabits

第3课时

PartALet'sspell

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?

本课时子主题：Let'sspell,语音板块聚焦字母组合**oa/oo/、ow/ao

/**的发音规则。

本课语篇分为三部分：首先Listen,repeatandchant板块，以健康习惯

为语境，编排歌谣文本,包含coat,goat,slowly,snow,soap,goal等

典型例词，在韵律chant中感知oa、ow的发音；第二部分Readandsay.

Thenlistenandcircle,学生认读单词，辨析发音并听音圈词；第三部

分Listen,writeandsay完成句子填空，最后自主造句，实现“感知一

辨析一书写一运用”的语音完整闭环，全篇语境依然紧扣单元健康好习惯

主题，语音学习不脱离单元大语境。

意义和价值

本课依托单元“健康习惯”主线，在有意义的语篇歌谣中学习字母组合发

音，避免孤立机械记音标。学生掌握。a、ow发/au/的拼读规则，能够自主

拼读、拼写含有该字母组合的生词，培养见词能读、听音能写的自然拼读

能力；同时歌谣末尾紧扣Goodhabitsareourgoal,回归单元育人主题，

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把语音学习和单元育人目标融合，做到形式学习与意义理解并重。

方式和方法

本课是典型的自然拼读专项课，核心语音规则：字母组合。a、ow在单词中

常发双元音/ao/;配套例词分为两类：oa类coat,goat,soap,road；ow

类snow,slow,slowly,low。教学逻辑：韵律歌谣感知发音f剥离例词

归纳规则f单词辨析操练f听音写词内化f自主造句迁移，全程嵌入单元

健康习惯语境，韵律感强，适合小学生拼读操练，可快速迁移到课外生词

自主拼读。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生已经完成前两课时talk、learn

的词汇句型学习，熟悉单元语境；学生已经掌握基础的26个字母发音，具

备初步的自然拼读意识，接触过简单字母组合发音。但学生容易混淆。w的

两种发音（/。。/和/a。/）,容易和。u、。。发音混淆；单独背规则枯燥低效，

需要依托歌谣和语境感知规律，再提炼规则，降低记忆难度。学生对chant.

听音圈词、填空造句这类互动型语音活动参与度高，适合在韵律中内化拼

读规则。

三、课标要求

学完木课时学生能够感知常见字母组合的发音规律，建立音形对应意识；

能够借助拼读规则认读陌生单词，完成简单的听音写词；能够在歌谣、句

子中巩固发音，初步做到自主拼读生词；在语言学习中保持语音学习兴趣，

在完整语境中学习语音，理解语音服务于表意的作用。

四、教学目标

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通过学习本课时，学生能够：

1.感知字母组合oa、ow的发音/eo/,听懂、认读歌谣，提炼发音规则；

掌握例词coat,goat,snow,slow,soap,goal；能够区分易混单词，完

成听音圈词练习。

2.能够运用发音规则自主拼读含有oa、ow的新单词；独立完成听音填空,

补全句子；模仿歌谣朗读韵律，准确读出目标发音。

3.能够运用oa、ow词汇自主写一句话；把拼读规则运用到课外阅读生词

中，实现自主认读；在歌谣语境中再次巩固单元好习惯主题，保持语言学

习的完整性。

五、教学重难点

1.教学重点

感知并归纳。a、ow字母组合发/au/的发音规则；认读、记忆核心例词；在

歌谣中感知发音韵律，完成听音圈词、句子填空。

2.教学难点

区分ow的两种不同发音，不与其他字母组合混淆；脱离课本例词，自主运

用拼读规则拼写生词；准确听音完成单词默写填空。

【核心发音】

oa/oo/；ow/ao/

【核心词汇】

oa：coat,goat,soap,road,goal

ow：slow,slowly,low,snow

【核心歌谣句型】

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Weputonourcoatsandplayinthesnow.

Goodhabitsareourgoal,youknow.

六、教学准备

教师准备：PPT课件、chant音频、单词卡片、听音练习单、板书磁力贴；

学生准备：草稿本，提前复习本单元健康习惯短语。

七、教学环节

整体框架：旧知歌谣复习导入一韵律chant感知发音一剥离单词归纳规则

一单词辨析操练一听音写词内化一造句输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

复习上一课时Goodhabits歌谣，全班齐唱律动，回顾单元主题。教师提

问：Whatisagoodhabit?学生简单回答，引出句子Goodhabitsareour

goal.板书goal,让学生初步感知oa的发音。

Step2ThinkandtalkFreetalk

回顾39页Lookandthink板块，简单谈论Howdoyoukeephealthy?顺

势导入：Todaywewilllearnthesoundsinthesegoodhabitsentences.

自然进入Let'sspell语音板块。

设计意图：本环节通过旧知歌谣+单元主题问题导入，激活单元整体语境,

让语音学习不脱离语篇意义，避免孤立学发音，为后面的chant学习搭建

认知支架。

新课教学:Presentation&Practice

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Step3Listenandchant

播放课本chant音频：

Weputonourcoatsandplayinthesnow.

Thenslowlywalktofeedthegoats.

Wewashourhandswithsoap.

Goodhabitsareourgoal,youknow.

学生先完整听2遍，跟着打节拍朗读，感受韵律。教师把coat,snow,slowly,

goat,soap,goal单独标红。

Step4Findtherule

把标红单词单独列出来，教师带读，引导学生自主发现：oa、ow都发/au/。

师生共同归纳发音规则：oa、ow常常发/au/。全班齐读规则，开火车朗读

例词。

Step5Readandsay,circle

打开课本Readandsay板块,四组单词:

1.getgoatgot

2.gogoalgrow

3.lowslowsnow

4.redroadrod

学生先自主认读，圈出含有。a/ow、发/ao/的单词；教师播放音频，学生二

次核对答案，集体订正。

Step6Let，schant巩固拼读

自编minichant：

第22页共64页

0-Asays/ao/,coatandgoat.

0-Wsays/ao/,snowandslow.

Readthewords,niceandslow.

Findthesounds,let'sgo!

Step7Listen,writeandsay

学生拿出练习本，完成Listen,writeandsay三道填空：

1.Thereisonthe_____.

2.Iputonmy.

3.Theisinthe.

教师播放音频，学生听音填词，核对答案后，完整朗读句子。

Step8Listenandimitate

完整跟读课文歌谣，注意。a、ow单词的重读，把握朗读节奏和韵律。

设计意图：本阶段活动完整遵循“语篇感知一提炼规则一辨析操练一听音

书写”的拼读教学路径，先在完整歌谣里感知发音，再剥离规则，层层递

进，实现音形结合，为自主拼写打下基础。

Step9Makeasentence

完成最后一个任务：Writeasentenceusingsomewordswithoaorow.

学生独立写一句话，至少包含一个oa/ow单词，写完小组内互相读一读。

设计意图：将拼读规则创造性运用到书面表达中，实现从认读到运用的完

整迁移，同时结合单元主题造句，落实语境运用。

Step10Summary

师生共同回顾：oa、ow的发音/oo/,齐读核心单词和歌谣，总结自然拼读

第23页共64页

的使用方法，遇到生词可以用规则自主认读。

Step11Homework

Mustdo：熟读课文chant,抄写4个核心单词各3遍；

Choosetodo：用2个oa/ow单词写一个英语小句子。

九、板书设计

Unit4Healthyhabits

第3课时

PartALet'sspell

oa/eu/

coatgoatsoapgoal

ow/au/

snowslowslowlylow

Rule:oa,owoftensay/au/

十、教学反思

本节课依托单元健康习惯的完整语境开展自然拼读教学，避免了语音教学

的孤立枯燥，学生在chant韵律中更容易掌握oa、ow的发音规则，大部分

学生可以独立完成圈词、填空练习。不足之处是部分学生容易混淆ow的两

种发音，在自主造句时词汇运用比较单一。后续可以增加更多对比辨析练

习，补充。w发/a。/的例词做对比，强化规则区分，进一步提升学生自主拼

读和拼写的能力。

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Unit4Healthyhabits

第4课时

PartBLet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题:Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?

本课时子主题：Howcangoodhabitshelpus?聚焦should的肯定与否

定用法，区分好习惯与不良生活习惯。

本课语篇分为两大板块：Let'stalk板块以Sarah和Sam的居家真实对

话为载体，Sam不断提出娱乐请求，Sarah用Youshouldn't…给出劝告，

再用Youshould…给出合理的活动建议；Groupandtalk板块将短语分为

两类，分别填入Youshould…和Youshouldn,t…表格，再依托范例对话

进行角色扮演，完整实现从听力输入、句型辨析到口语输出的闭环。开篇

Thinkandtalk板块作为单元总前置激活内容，贯穿整个单元，为本课时

的习惯辨析做好生活经验铺垫。

意义和价值

本课从学生课余居家生活入手，辨析电子娱乐、用眼卫生、学习作息等日

常行为，让学生明白好习惯能够保护身心、帮助我们合理安排课余时间，

坏习惯会伤害视力、打乱生活节奏。学生学会用should/shouldn,t辩证

评价自身行为，不仅掌握语言知识，更学会理性规划课余生活，树立健康

的数字生活观念，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，实现语言学习与

品格养成同步发展。

第25页共64页

方式和方法

本课是功能句型拓展课，在A部分should肯定句基础上，新增shouldn'

t表否定劝告的用法；对话逻辑完整：提出请求一否定拒绝一指出坏习惯

一给出合理建议；教学路径为：听力感知对话一提炼should/shouldn,t

句型f短语分类操练f对话仿写角色扮演f真实生活迁移。对话场景贴近

小学生居家生活，交际性极强，便于学生把句型运用到真实的日常沟通中。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生在前3课时已经熟练掌握You

should…的肯定劝告句型，积累了大量健康习惯短语，具备句型学习基础。

学生课余普遍存在长时间看电视、玩手机、玩电子游戏的生活现象，对本

课话题有极强的生活共鸣。学生容易混淆should和shouldn't的语义用

法，只会说肯定建议，不会对不良行为提出否定劝告，需要教师搭建分类

支架，明确两种句型的使用场景，帮助学生辩证表达建议。

三、课标要求

学完本课时学生能够在交流中礼貌地提出劝告、拒绝不合理请求，区分健

康与不健康的日常行为；能够听懂简单的生活对话，提取劝告类信息；能

灵活运用should/shouldn't表达个人观点，合理评价自身与他人的生活

习惯；树立健康的课余生活方式，理性使用电子产品，在真实交际中运用

第26页共64页

语言表达价值判断。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.听懂对话，完成听音圈词练习；认读、理解Should!?t的语义；掌握

核心问答句型：Can!,,•?No,youcan't.WhcitshouldIdothen?You

should/shouldn,t・・・；认读短语tidyyourroom,restyoureyes,watch

TV,doyourhomework,playcomputergameso

2.能准确区分should和shouldn't的使用场景；能给短语分类填表；

能模仿范例对话进行双人角色扮演，完整进行请求一劝告的口语交际。

3.能结合自己的课余生活，用should/shouldn't评价个人习惯；能够

主动劝告同学远离长时间电子产品，合理安排课余时间；将语言运用到家

庭生活沟通中，实现语言育人。

五、教学重难点

1.教学重点

should否定形式shouldn't的语义理解与口头运用。

完整交际对话：Can!,,•?No,youcan,t.WhatshouldIdothen?You

should/shouldn*t…的掌握。

好习惯、坏习惯的短语分类，灵活选用两种句型给出建议。

2.教学难点

在真实语境中自主区分选用should/shouldr/t,不机械套用句型；脱离

表格支架，自主组织对话，礼貌拒绝请求并给出合理建议；辩证看待电子

产品使用，内化健康生活观念。

第27页共64页

【核心词汇】

should,shouldn't

【核心短语】

tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework,watchTV,play

computergames

【核心句型】

CanI­•,?

No,youcan't.

WhatshouldIdothen?

Youshouldn't…(sooften).

Youshould

六、教学准备

教师准备：PPT课件、对话音频、习惯短语卡片、分类表格练习单、板书

磁力贴；

学生准备：回忆自己的课余居家活动，带好课堂练习本。

七、教学环节

整体框架：旧知复习导入一听力感知对话一提炼否定句型一短语分类操练

一对话仿写输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

播放单元歌谣Goodhabits,全班齐唱律动，复习Youshould…肯定建议

第28页共64页

句型。教师随机提问学生：Whatshouldwedotokeephealthy?学生用

旧知句型作答，唤醒已有知识储备。

Step2ThinkandtalkFreetalk

提问：Whatdoyouoftendoafterschool?Doyouoftenplayonthe

phoneorwatchTV?

学生自由分享自己的课余活动，教师板书goodhabits/badhabitSo教

师抛出问题：Whenwehavebadhabits,whatcanwesay?自然导入B

部分Let'stalk新知板块。

设计意图：本环节通过歌谣复习旧知，结合学生真实课余生活创设情境，

激活生活经验，自然引出否定劝告句型的学习必要性，为新知搭建认知支

架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Listenandcircle

出示课本上的听力题目，学生看题干，初次完整听对话音频，完成两道圈

词练习：

1.Sarahhastodoherhomework/cleanthehouse.

2.Samcan/can,tplaycomputergames.

教师核对答案，简单梳理对话主线：Sam想玩电子产品，Sarah劝告他。

Step4Readandfind

打开完整对话文本，师生齐读，标红两句话：

Youshouldn'tplayonaphonesooften.

Youshouldrestyoureyes.Let'stakeawalk.

第29页共64页

教师讲解：shouldn,t=shouldnot,表示不应该,用来劝告别人改掉坏

习惯。对比板书Youshould…/Youshouldn,t…，明确两种句型用法。

Step5Groupandclassify

出示Groupandtalk五个短语，学生四人小组合作，把短语填入表格：

Youshouldn't…(sooften)：watchTV,playcomputergames

Youshould•••：tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework

小组完成后全班核对，集体朗读两组句子，强化句型搭配。

Step6Let'schant

自编巩固chant：

Shouldforgood,shouldn?tforbad.

Putdownthephone,restyoureyesglad.

CanIwatchTV?Theanswerisnot.

Dogoodthings,that'sourspot.

Step7Pairwork对话铺垫

出示课本范例对话：

一CanIwatchTV?

一No,youcan't.

-WhatshouldIdothen?

—Youshouldgotobed.It'steno'clock.

教师完整示范对话，学生两人一组，套用表格短语替换内容，口头创编对

话。

Step8Listenandimitate

第30页共64页

完整跟读Let'stalk全文对话，注意can't、shouldn't的弱读发音,

把握口语语气。

设计意图：本阶段遵循“听力输入一句型提炼一分类操练一对话内化”的

交际教学路径，先理解对话大意，再剥离核心功能句型，由易到难层层递

进，实现从语言输入到内化，为自主交际输出奠定基础。

Step9Role-play

学生两人一组，结合表格短语，完整创编新对话，上台角色扮演展示。

设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械替换操练过

渡到真实意义表达，把课本句型运用到模拟生活场景，完成真实交际输出。

Step10Talkaboutyourhabits

学生在小组内互相说一说自己的坏习惯，同伴用Youshouldn，t…给出劝

告，再用Youshould…给出改进建议。

设计意图：将课本语言迁移到学生真实生活，创造性运用两种劝告句型，

在交流中反思自身生活习惯，落实单元育人目标。

Step11Summary

师生共同梳理本节课两个核心句型Youshould---/Youshouldn,t…，

齐读重点句子，总结合理安排课余生活、理性使用电子产品的意义。

Step12Homework

Mustdo：熟读Let'stalk对话，用should和shouldn't各写一条给自

己的生活建议。

Choosetodo：制作英文小贴士，劝告身边同学少玩手机、保护眼睛。

九、板书设计

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Unit4Healthyhabits

第4课时

PartBLet,stalk

Howcangoodhabitshelpus?

Youshould…

tidyyourroom,doyourhomework,restyoureyes

Youshouldn,t…(sooften)

watchTV,playcomputergames,playonthephone

Dialogue:

CanI,••?

No,youcan,t.

Whatshould1dothen?

Goodhabitsguideuswell.

十、教学反思

本节课在A部分should肯定句型的基础上拓展否定用法，贴合单元整体育

人脉络，句型递进逻辑清晰。课堂上学生可以顺利完成短语分类，大部分

学生能够套用框架完成基础对话。不足之处是部分学困生在自主交际时，

容易混淆两个句型，只能机械替换单词，缺少灵活表达。后续可以增加更

多生活情境的半开放练习，多给学生语言支架，强化句型在真实语境的运

用，进一步做到学用结合，更好落实英语核心素养的培养。

第32页共64页

Unit4Healthyhabits

第5课时

PartBLet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?

本课时子主题：Howcanyoutakecareofyoureyesandteeth?聚焦

五官健康的精细化生活习惯，拓展should/shouldn't、祈使句Don't的

完整劝告体系。

本课分为两大板块：LetJslearn板块呈现四条保护牙齿、眼睛的生活短

语：Don'tcheckyourphoneinbed.Youshouldeatlesscandy.You

shouldrestyoureyes.Youshouldbrushyourteethtwiceaday；

酉己套核心问答句型：HowcanItakecareofmyteeth/eyes?Youshould…;

Listen,writeandrole-play板块创设就医问诊真实情境，根据身体不

适补全劝告句子，再进行角色扮演，把语言嵌入生活就医交际场景。开篇

Thinkandtalk作为单元前置激活板块，串联单元整体语境，让健康习惯

的学习从宏观饮食作息，细化到五官卫生的微小日常行为。

意义和价值

本课把健康习惯从宏观的饮食运动，延伸到用眼、护牙的细微日常行为，

让学生明白微小的不良习惯会长期伤害视力、牙齿健康，懂得爱惜身体器

第33页共64页

官的重要性。学生完整掌握肯定、否定劝告句型，能够在身体不适时给出

合理健康建议，将英语语言知识转化为自我健康管理的能力，落实单元“习

惯塑造人”的育人主线，培养学生自我健康管理的意识，体现语言的实用

性与育人价值。

方式和方法

本课属于功能句型拓展词汇课，在前4课时should基础上，完善劝告句型

完整体系:Youshould…/Youshouldn't…/Don,t…；配套短语围

绕视力、牙齿健康展开，贴近学生高频不良生活习惯（睡前玩手机、爱吃

甜食、长时间看电子屏幕）。教学逻辑：旧知句型回顾一新知短语图文输入

一句型嫁接内化一情境填空书写一就医角色扮演输出，语篇场景真实，交

际目的性强，学生可以直接将句型运用到日常生活的自我提醒中，语言迁

移价值极高。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生在前4课时已经熟练掌握

should/shouldn,t劝告句型，具备完整的句型认知基础。学生普遍存在

睡前玩手机、爱吃糖果、用眼过度等问题，对本课护牙、护眼话题有极强

的生活共鸣，学习主动性强。但学生只会笼统的健康建议，缺少针对五官

健康的精细化英语表达，且祈使句Don，t的否定劝告用法运用不够熟练,

需要教师搭建支架，把三种劝告句型整合归纳，帮助学生在不同场景灵活

选用。

三、课标要求

学完本课时学生能够在真实场景中提出具体的健康劝告，描述日常细微的

第34页共64页

生活行为；能够听懂、认读五官健康类短语，在就医、健康提醒的场景中

完成交际；能够理解细微习惯对身体健康的长期影响，建立自我健康管理

意识；灵活运用三种劝告句型进行表达，实现语言的生活化运用，发展语

言运用能力与健康生活的人文素养。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.听懂、认读、理解四条核心短语：checkyourphoneinbed,eatless

candy,restyoureyes,brushyourteethtwiceaday；掌握完整劝告

句型：Youshould---/Youshouldn,t…/'Don't…;掌握问答句型：

HowcanItakecareofmyeyes/teeth?；能看图匹配短语,抓取图片关

键信息。

2.能正确朗读、认读健康短语；灵活套用三种劝告句型；能独立完成就

医情境的句子填空；参与双人角色扮演，围绕身体不适、健康建议进行完

整对话交流。

3.能结合自身生活，用英语给自己、同伴提出护眼护牙的具体建议；在

真实生活中主动提醒自己养成五官卫生好习惯；把英语句型用于自我健康

管理，树立爱惜身体、细节自律的健康观念。

五、教学重难点

1.教学重点

护眼、护牙四条核心短语的认读、理解与口头运用。

三种劝告句型的整合运用:Youshould…/Youshouldn't…/Don't…。

就医情境下，根据身体问题匹配对应的健康建议。

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2.教学难点

less、twice的词义和正确朗读；在不同场景中自主灵活选择三种劝告句

型，而不是机械套用；脱离图片支架，自主描述五官健康的具体建议。

【核心词汇】

less,twice,check,teeth,eyes

【核心短语】

checkyourphoneinbed,eatlesscandy,restyoureyes,brushyour

teethtwiceaday

【核心句型】

HowcanItakecareofmyteeth/eyes?

Youshould•••

Youshouldn,t…

Don't***

六、教学准备

教师准备：PPT课件、对话音频、健康习惯卡片、就医情境填空练习单、

板书贴纸；

学生准备：回忆自己的用眼、护牙习惯，带好课堂练习本。

七、教学环节

整体框架：旧知句型复习导入一新知短语图文呈现一句型整合操练一情境

填空书写f角色扮演输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

第36页共64页

Step1Listenandsing

播放单元Goodhabits歌谣，全班齐唱律动，复习Youshould…/You

shouldn,t…句型。教师随机提问：Whatbadhabitsdoyouhave?学生

用旧句型作答，唤醒已有知识储备。

Step2ThinkandtalkFreetalk

打开课本39页Lookandthink板块,教师提问：Weknowbighealthy

habits,butwhataboutoureyesandteeth?Howdoyoulookafterthem?

学生自由口头分享自己的护眼护牙习惯，教师板书takecareofeyesand

teeth。顺势抛出本课核心问题:Howcanwetakecareofoureyesand

teeth?自然导入Let'slearn新知板块。

设计意图：本环节通过歌谣复习旧句型，从宏观健康习惯过渡到五官细微

习惯，激活学生生活经验，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和

句型学习做好铺垫。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandlearn

出示课本44页Let'slearn四幅配图，逐一呈现四条短语和句子：

1.Don'tcheckyourphoneinbed.

2.Youshouldeatlesscandy.

3.Youshouldrestyoureyes.

4.Youshouldbrushyourteethtwiceaday.

教师带读短语，重点讲解twice,less的词义与发音，拆分音节朗读。全

班齐读一分组读一开火车读，做到看图可以完整读出劝告句子。

第37页共64页

Step4Sentencedrill句型整合

教师板书三种劝告句型，做系统归纳：

1.好习惯：Youshould---

2.坏习惯劝告：Youshouldn,t…

3.禁止行为：Don'>・・

带领学生把四条句子分别归入句型框架，完成句型体系的整合内化。教师

示范核心问答：

一HowcanItakecareofmyteeth?

一Youshouldeatlesscandy.

学生两人一组替换问答。

Step5Let,schant

自编课堂chant：

Eyesandteeth,takegoodcare.

Don'tusephoneinyourbedthere.

Brushyourteethtwotimesaday.

Goodhabitskeepusokay.

Step6Listen,write

打开Liston,writeandrole-play板块，学生独立完成填空：

第一组（视力问题）：

1.Youshould.

2.Youshouldn't.

第二组（牙齿问题）:

第38页共64页

1.Youshould.

2.Youshouldn,t.

教师播放音频，学生听音填词，集体核对答案，完整朗读句子。

Step7Pairwork对话铺垫

出不医生问诊不范对话：

-Ican'tseeclearly.

—Youshouldrestyoureyes.Youshouldn'tcheckyourphoneso

often.

教师完整示范，学生两人一组，口头练习两组问诊对话。

Step8Listenandimitate

跟读Let'slearn示范对话，注意twice、less的重读，把握劝告语气。

设计意图：本阶段活动由图片输入一短语认读一句型整合一情境填空层层

递进，先零散学习短语，再整合完整的劝告句型体系，实现从词汇识记到

语言内化，为自主交际输出打下基础。

Step9Role-play

学生两人一组，扮演医生和病人，模仿问诊场景，创编完整对话，上台角

色扮演展示。

设计意图：木环节引导学生在掌握完整语言体系的基础上，从机械操练过

渡到真实意义表达，把课本语言运用到模拟就医场景，完成真实交际输出。

Step10Shareyourtips

学生在小组内写下2条护眼护牙英文小贴士，互相朗读分享，贴在作业本

上。

第39页共64页

设计意图：将课本语言迁移到个人真实生