冀教版四年级英语上册 Unit4 Lesson3《I am proud of my father》教案

【新教材】冀教版（2024）四年级上册英语Unit4Lesson3

《Iamproudofmyfather》教案

项目详情

课型新授课

教材分析选自冀教版小学英语四年级上册Unit4,以“职业精神与亲情

自豪”为核心，围绕"Iamproudofmyfather”展开，通

过火灾救援故事呈现消防员职业的特殊性，搭配阅读问答、

chant跟唱、情感分享等活动，引导学生学习"fireman,ask

forhelp,putout,proud”等词汇短语及"Whatdoes...

do?”“Iamproudof...”等句型。本课时不仅是职业词

汇和句型的拓展，更注重情感态度与价值观的培养，是连接语

言学习与情感教育的重要载体，符合新课标“工具性与人文性

统一”的要求。

学情分析四年级学生对消防员职业有天然的崇敬感，对火灾救援场景有

一定的认知（通过影视、新闻等），但缺乏用英语描述救援过

程和表达情感的经验。该阶段学生情感丰富、善于共情，适合

通过故事教学、情感体验、情境模拟等方式，在感受故事感染

力的同时，积累语言知识、表达内心情感，实现语言能力与情

感素养的同步提升。

四维教学目语言能力：1.能听懂、认读、说出“fireman,askfor

标help,putout,proud,onfire”等核心词汇短语,准确发

音并理解含义；2.能熟练运用“Whatdoes...do?”句型询

问职业，能用“1amproudof...”句型表达自豪情感；3.

能跟随音频朗读故事，理解故事脉络，并用简单英语复述关键

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情节。文化意识：L理解消防员职业的奉献与担当，感受劳

动者的敬业精神；2.体会亲情中的自豪感，培养对家人、对

劳动者的感恩与崇敬之情，树立社会责任感。思维品质：1.

通过阅读故事、完成问答，提升阅读理解、信息提取和逻辑推

理能力；2.在chant创编、情感分享中，锻炼创新思维和情

感表达能力。学习能力：1.能在小组合作中积极参与任务，

提升自主探究、合作交流和语言表达能力；2.养成主动感受

故事情感、大胆表达内心想法的学习习惯，增强英语学习的情

感体验。

教学重难点重点：1.掌握救援场景核心词汇短语与情感表达句型；2.能

准确描述故事情节，用"Iamproudof...表达自豪情

感。难点：1.深入理解消防员职业精神的内涵（奉献、勇

敢、担当）；2.用生动、真挚的语言传递情感，实现情感与

语言的融合表达。

教学方法直观教学法（火灾救援图片、消防员道具展示）、情境教学法

（模拟“救援故事会”“情感分享会”场景）、任务型教学法

（阅读问答、chant创编、情感分享驱动）、故事教学法

教学准备1.救援场景词汇短语卡片（带对应图片，如火灾-onfire.

消防员-fireman）>句型卡片；2.教材“Look,listenand

read"部分的动画视频、音频及配套图文课件；3.消防员角

色卡（头盔剪影、服装图片）、彩笔、卡纸；4.消防员救援

短视频（真实案例剪辑，时长1-2分钟）；5.情感分享任务

单（含引导问题："Whoareyouproudof?Why?"）；6.

奖励贴纸（消防员、爱心等图案）。

教学环节教学活动学生活动设计意图

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导入（5分钟）1.情境导入：播放消防员救1.观看视通过真实救

援短视频（火灾现场、消防频，直观感援视频激发

员冲入火场、成功救援等片受消防员的学生的情感

段），提问：“Whoare勇敢与担共鸣，为后

they?Whatdotheydo?当，主动分续情感表达

Howdoyoufeelabout享对消防员铺垫；动作

them?w鼓励学生用英/中的印象和情模仿契合四

文分享感受（如"brave,感；2.参与年级学生好

greet"）；2.词汇挑战：词汇抢答和动的特点，

展示核心词汇短语卡片动作模仿，让词汇学习

(fireman,putout,on在趣味互动更具趣味

fire）,采用“抢答认读+动中记忆词性。

作模仿”形式（如模仿“put汇，快速进

outfire”的动作），激活入学习状

学生兴趣，导入新课。态。

新授（18分1.故事导入：呈现教材1.闭眼听音采用故事教

钟）“Look,listenandruad”频，整体感学法，符合

图文课件，介绍：“Today知故事大意四年级学生

we’11learnastory和情感基喜欢听故事

aboutafiremanfather.调；再听音的特点；逐

Let'sfindoutwhat频，跟随暂段精讲结合

happened.v播放音频，让停逐句理解情境模拟加

学生闭眼静听，整体感知故词汇、句型动作模仿，

事脉络（火灾发生、求助、含义及故事降低词汇短

救援、情感表达）；2.逐段逻辑；2.跟语和句型的

精讲：-再次播放音频，逐读模仿词理解难度；

图暂停讲解：-针对“A汇、句型，情感渗透贯

buildingnearGuang'an借助图片、穿教学过

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Hospitalison动作和表情程，实现语

fire.v,展示火灾场景深化理解，言学习与情

图,教读“onfire"，解释掌握情感表感教育的融

含义并模仿“火焰”动作；达的语气；合。

-针对“Amancalls1193.参与问

toaskforhelp."，教答、分角色

读“askforhelp”,说明朗读，巩固

“119”是火警电话，模拟打语言知识，

电话求助的场景；-针对体会故事情

aTkefiremenputoutthe感；4.聆听

fire.n,展示消防员灭火职业精神分

图片，教谈“fireman,put享，深化对

out”，强调“putout”的消防员职业

用法，模仿灭火动作；-的理解，激

针对"Iamproudofmy发亲情自豪

father."，教读和社会责任

“proud"，解释含义，引导感。

学生用表情和语气表达“自

豪”的情感；-聚焦核心句

型：“Whatdoesthe

girl'sfatherdo?Heis

afireman.”“Iamproud

ofhim.v,领读并拆分句

型结构，通过师生互动（如

询问"Whoareyouproud

of?”）强化理解；3.多

形式操练：-教师指图文提

问，学生用故事原句回应

（如提问“Whatdoesthe

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girl?sfatherdo?”,

回应“Heisa

fireman."）；-同桌分

角色朗读故事（一人扮演女

孩，一人旁白），模仿音频

语调，体会情感变化；4.文

化渗透：分享消防员职业的

危险与担当（如“消防员需

要在危险中保护他人”），

引导学生感受亲情自豪，树

立对劳动者的崇敬和社会责

任感。

操练（15分1.Readandanswer（阅读1.独立阅读阅读问答聚

钟）问答）：-分发阅读问答材故事，提取焦故事核

料，说明任务："Readthe关键信息完心，帮助学

storycarefullyand成问答，提生巩固故事

answerthequestions.”升阅读理解内容和语后

学生独立阅读故事，完成3-4和语言组织知识；

道关键问题（如"Whereis能力；2.跟chant跟唱

thefire?”“Whatdoes随音频跟唱和创编兼顾

thegirl*sfatherdo?”chant,通过趣味性和实

rtWhyisthegirlproud动作辅助记用性，让学

ofherfather?"），限忆，感受英生在轻松氛

时5分钟；-邀请学生上台语韵律美；围中提升语

分享答案，教师引导用完整3.小组合作言运用能

句型表述（如"Thefireis创编力；情感分

nearGuang,anchant,迁移享任务实现

Hospital."）,强化信息运用所学句语言学习与

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提取和语言表达；2.Look,型和词汇，个人情感的

listenandchant：-播放提升创新能连接，让表

教材“Look,listenand力和合作意达更具真实

chart”音频，让学生先静听识；4.分享性和感染

感受节奏韵律，标注熟悉的对家人的自力。

词汇；-再次播放音频，教豪之情，锻

师带领逐句跟唱，强调炼情感表达

ufireman,askforhelp”和口语能

等词汇的发音和韵律，鼓励力，深化亲

学生加入动作(如模仿情认知。

“cellforhelp"“put

outfire")：3.chant创

编：分组替换chant中的职

业(如adoctor,nurse,

teacherv,结合职业特点

创编新内容(如“Whatdoes

yourmotherdo?She,sa

nurse.Shehelpssick

people.I'mproudof

her."),限时5分钟，

各组选派代表展示；4.情感

分享：开展“我为家人自

豪”任务，学生结合情感分

享任务单，思考家人的职业

或事迹，用英语表达自豪

(如“Iamproudofmy

mother.Sheisateacher.

Shehelpsstudents

learn.")，限时3分

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钟，邀请学生上台分享。

巩固拓展（101.救援情景模拟：-发放1.分组参与情境模拟为

分钟）消防员角色卡（头盔、服装情境模拟，学生提供沉

剪影），创设“火灾救援”在真实救援浸式的语言

情境（如“小区某栋楼起场景中灵活运用场景，

火，有居民被困”），学生运用语言，助力难点突

分组（4-5人）扮演消防员、提升团队协破；感恩卡

求助者等角色，用英语交流作和情境表片制作让情

互动（如“Fire!Call达能力；2.感表达更具

119!uWearehereto参与互评和仪式感，实

help.Don'tworry.”教师点评，现语言学习

“Wewillputoutthe学习他人优与品德教育

fire."）,教师巡视指导点，明确自的深度融

语言运用和情感表达；2.展身不足；3.合；互评环

示与评价：各组依次上台表制作感恩卡节培养学生

演，其他组用英语评价（如片，锻炼创的评价能力

"Theyshowedthe新思维和情和反思意

firemen'sbravery.”感表达能识。

uTheirEnglishis力,深化对

clear.w,教师从语言劳动者的崇

准确性、情境契合度、情感敬和感恩意

传递等方面点评，给予奖励识。

贴纸；3.感恩卡片制作：-

发放彩笔、卡纸，说明任

务："Makeathankscard

forsomeoneyouareproud

of.Writedownyour

feelingsinEnglish.”

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学生制作感恩卡片，写下对

家人或劳动者的赞美（如

uDearfather,youarea

bravefireman.Iamproud

ofyou.Thankyoufor

protectingus."），限

时5分钟；-邀请学生上台

展示卡片，分享创作初衷，

传递感恩之情。

课堂小结（2分1.师生共同回顾：-核心1.跟随教师快速梳理课

钟）词汇短语：fireman,on回顾知识，堂重点，帮

fire,askforhelp,put梳理核心内助学生构建

out,proud；-重点句型：容，强化记知识体系；

Whatdoes...do?He/She忆；2.聆听情感升华呼

is...；Iamproud情感升华内应文化意识

of...；2.情感升华：强调容，进一步目标，让语

"Manyworkersarebrave树立对劳动言学习更具

andhard-working.We者的崇敬和温度和意

shouldbeproudofthem感恩意识。义。

andthankthem."，鼓励

学生课后用英语向家人表达

自豪与感恩。

作业布置（2分1.基础作业：听教材1.课后听读作业设计兼

钟）uLook,listenandreadn模仿，巩固顾基础巩

音频，模仿朗读故事，录制语音语调和固、实践运

音频发送至班级群，要求语情感表达；用和情感体

音清晰、情感真挚；2.实践2.实践作业验，符合四

作业：将课堂制作的感恩卡让英语走出年级学生的

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片送给对应的人，并用英语课堂，在真学习特点；

口头表达卡片内容，记录对实交流中传生活化的作

方的反应，下节课分享；3.递情感，提业形式让英

拓展作业：收集•位劳动者升表达能语学习与情

的事迹（如消防员、医生、力；3.拓展感表达深度

教师），用英语写下3-5句作业拓宽学融合，契合