2026年人教版九年级历史上册第六单元《资本主义制度的初步确立》教案

第六单元资本主义制度的初步确立

本单元是九年级上册世界近代史的核心单元，上承文艺复兴、新航路开辟带来的资本主义萌

芽与思想解放、世界市场拓展，下启工业革命推动的资本主义全面发展。单元涵盖17—19世纪欧

美三次资产阶级革命与变革事件，分别是英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命及拿破

仑帝国统治。三次革命立足不同国家国情，通过暴力革命、制度革新的方式，推翻封建专制或殖

民压迫统治，初步确立资本主义民主制度，打破了世界封建统治格局，推动世界历史步入近代文

明发展新阶段。本单元学习重在引导学生对比三次革命的异同，理解资本主义制度确立的曲折性、

进步性与局限性，树立唯物史观，认识制度变革与时代发展的辩证关系。

第16课英国资产阶级革命

【教材分析】

本课是第六单元开篇第一课，是世界近代史上第一次资产阶级性质的政治革命，开启了资本

主义制度确立的序幕。教材以“革命爆发一曲折发展一制度确立一历史影响”为线索，重点讲述

斯图亚特王朝的专制统治、1640年革命爆发、光荣革命、《权利法案》颁布及君主立宪制确立等

核心内容。本课奠定了欧美资产阶级革命的范式，为后续美国独立战争、法国大革命的学习提供

重要借鉴，是理解近代西方民主制度起源的关键课时。

【学情分析】

九年级学生已具备基础的世界近代史常识，了解文艺复兴、新航路开辟的基本影响，初步知

道英国是近代强国，但对英国资本主义制度确立的历史背景、革命的曲折过程、君主立宪制的内

涵缺乏系统认知。学生思维活跃，擅长情境探究，但容易混淆“君主专制”与“君主立宪”，对革

命曲折性的历史必然性理解不足，需要通过情境史料、问题引导、对比分析突破认知误区。

【教学目标】

1.唯物史观：理解英国资产阶级革命是资本主义经济发展与封建专制统治矛盾激化的必然结

果，认识社会制度变革是历史发展的必然趋势，明白革命的曲折性是新旧势力博弈的必然过程。

2.时空观念：精准定位1640年革命爆发、1688年光荣革命、1689年《权利法案》颁布的时

间与空间，梳理英国资产阶级革命的时序发展脉络。

3.史料实证：通过解读《权利法案》原文片段、英国议会与国王斗争史料，提取有效信息，

实证英国君主立宪制的核心内涵。

4.历史解释：能够结合史实，准确阐述英国资产阶级革命爆发的原因、曲折过程及历史意义,

清晰区分君主专制与君主立宪制的本质区别。

5.家国情怀：认识民主制度的确立需要长期斗争与不断完善，理解制度创新对国家发展、社

会进步的重要作用，树立与时俱进、改革创新的发展理念。

【教学重点】

1.英国资，阶级革命爆发的根本原因、主要过程。

2.《权利法案》的核心内容及君主立宪制的确立与影响。

【教学难点】

理解英国薪产阶级革命的曲折性原因，深刻剖析君主立宪制的本质内涵与历史进步性。

【教学准备】

多媒体课件、《权利法案》史料片段、英国资产阶级革命时间轴图谱、光荣革命历史纪录片片

段、课堂习题课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：播放近代英国崛起短视频，展示17世纪英国海外贸易繁荣、工场手工业发达的画

面，同时出示史料：17世纪初.英国国王詹姆十一世宣扬“君权神授”，强行征税、解散议会，

肆意干涉工商业发展。提问学生：经济繁荣的英国为何会爆发革命？国王的专制统治与社会发展

之间存在怎样的矛盾？

1

学生.活动：观看视频、阅读史料r独立思考问题，自由发言，初步感知封建专制统治阻碍资

本主义发展的核心矛盾。

预设答案：英国资本主义经济快速发展，资产阶级和新贵族力量壮大，要求发展经济、保障

权利；国王专制独裁，损害资产阶级利益，阻碍资本主义发展，矛盾不断激化，最终引发革命。

环节一：探寻根源一一革命爆发的背景

1.教师活动：创设史料情境，出示詹姆士一世、查理一世专制统治的相关史料，引导学生分

组探究：17世纪英国的社会阶层发生了怎样的变化？封建专制统治具体阻碍了哪些社会发展？

学生活动：小组合作探究，结合教材内容梳理英国社会状况，总结矛盾双方。

预设答案：社会阶层变化：新航路开辟后，英国资本主义工商业发展，资产阶级、新贵族实

力增强，成为新兴进步力量；矛盾核心：斯图亚特王朝的封建君主专制统治，严重阻碍英国资本

主义的发展。

2.教师提问：英国资产阶级革命爆发的根本原因和直接原因分别是什么？

学生活动：结合探究成果，精准归纳核心原因。

预设答案：根本原因：封建君主专制统治阻碍英国资本主义的发展；直接原因：1640年，查

理一世为筹集军费，重新召开议会，议会抨击国王专制，矛盾彻底激化。

［设计意图］通过史料情境探究，引导学生自主挖掘革命根源，落实唯物史观，培养学生透过

现象看本质的历史思维。

环节二：梳理历程一一曲折的革命进程

1.教师活动：创设时序情境，出示英国资产阶级革命时间轴，分步讲解革命关键节点，设置

层层问题，引导学生梳理历程。

学生活动：跟随教师节奏，完善时间轴，记录关键事件，梳理革命发展脉络。

2.教师提问：革命爆发的标志性事件是什么？内战的结果如何？

学生活动：结合教材作答。

预设答案：爆发标志：1640年议会重新召开；内战结果：议会军战胜王军，1649年查理一世

被推上断头台，英国成立共和国。

3.教师提问：共和国成立后英国局势为何动荡？克伦威尔的统治有何特点？

学生活动：阅读教材，小组讨论分析工

预设答案：克伦威尔独揽大权，实行军事独裁统治，违背资产阶级追求民主自由的诉求，社

会矛盾加剧，局势动荡。

4.教师提问：1660年斯图亚特王朝复辟、1688年光荣革命分别带来了什么影响？光荣革命的

特殊性体现在哪里？

学生活动：对比分析两次事件的不同，总结革命曲折性。

预设答案：王朝复辟：封建专制势力卷土重来，迫害革命者，革命出现倒退；光荣革命：1688

年资产阶级和新贵族联合发动政变，不流血、无冲突，推翻复辟王朝，标志英国资产阶级革命结

束，体现革命的妥协性与曲折性。

［设计意图］借助时序情境，梳理革命完整脉络，让学生直观感受革命的曲折性、反复性，强

化时空观念。

环节三：制度确立一一《权利法案》与君主立宪制

1.教师活动：创设史料研读情境，出示1689年《权利法案》核心条文，引导学生逐条分析条

文内涵。条文：①国王不经议会许可，不能随意废除法律；②国王不经议会批准，不得征税；③

议会拥有言论自由、定期召开的权利。

学生活动：研读史料，小组合作解读条文，总结法案核心内容。

2.教师提问：《权利法案》颁布的时间、颁布机构分别是什么？核心目的是什么？

学生活动：精准作答。

预设答案：1689年，英国灰会颁布；核心目的：限制国王的权力，确立议会的最高地位。

工教师提问：君主守宪制的核心内涵是什么？该制度的确立有何意义？

学生活动：结合条文归纳制度内涵，分析历史影响。

预设答案：内涵：国王的权力受到法律和议会的严格限制，议会掌握国家最高权力，国王统

2

而不治；意义：确立了英国资产阶级民主制度，结束了封建君主专制，为英国资本主义发展提供

制度保障，对世界近代民主政治发展产生深远影响。

［设计意图］通过一手史料研读，落实史料实证素养，让学生自主理解制度内涵，突破教学难

点o

八环节四：总结升华一一革命的历史意义

1.教师活动：创设总结情境，引导学生从国内、国际两个维度，梳理英国资产阶级革命的历

史意义。

学生活动：自主梳理、小纽补充，完善答案。

2.教师提问：英国资产阶级革命对英国自身、对世界分别产生了哪些影响？

预设答案：国内：推翻封建君主专制，确立君主立宪制的资产阶级统治，为英国资本主义快

速发展扫清障碍；国际：是世界近代史上第一次资产阶级革命，开启了欧美资产阶级革命的序幕,

推动了世界历史的发展进程。

［设计意图］分层总结历史意义，培养学生全面、辩证的历史解释能力。

【板书设计】

第16课英国资产阶级革命

1.根本原因：封建专制阻碍资本主义发展

2.关键时序：1640（爆发）-1649（建共和国）一1688（光荣革命，结束）一1689（《权利法

案》）

3.核心成果：《权利法案》一君主立宪制确立

4.历史意义：国内扫清发展障脩，国际开启近代革命序幕

【课堂练习】

一、填空题

1.英国资产阶级革命爆发的标志是年议会重新召开。（1640）

2.1689年，英国议会颁布_______,标志着英国君主立宪制的确立。（《权利法案》）

3.英国资产阶级革命结束的标志是o（光荣革命）

二、判断题

L英国资产阶级革命的根本原因是国王随意征税。（X,根本原因是封建专制阻碍资本主义发

展）

2.《权利法案》确立了议会在国家政治生活中的最高地位。（J）

三、选择题

1.英国君主立宪制的核心特点是（）A.君主专制B.君权神授C.王权受限，议会至上D.民

主共和答案：C

2.下列事件标志英国资产阶级革命完成的是（）A.查理一世被处死B.光荣革命C.《权利法

案》颁布D.共和国成立答案：B

四、简答题

简述《权利法案》颁布的历史意义。

预设答案：限制了英国国王的专制权力，确立了议会的最高政治地位，标志着英国君主立宪

制的资产阶级统治正式确立，为英国资本主义发展提供了稳定的制度保障，也为世界近代民主政

治建设提供了重要范例。

【课后作业】

一、观点论述评析题

观点：“英国资产阶级革命的妥协性是历史的局限，没有任何进步意义。”请结合所学知识评

析该观点。

预设答案：该观点错误。1.英国光荣革命保留了君主，体现了革命的妥协性、不彻底性，保

留了部分封建残余，是历史局限性；2.但这种妥协避免了大规模战乱，稳定了英国社会秩序，顺

利确立了资产阶级民主制度，保障了资本主义发展，符合英国本国国情，是近代民主制度探索的

合理选择，具有重要进步意义；3.综上，英国革命的妥协性是特定历史条件的产物，利弊并存，

总体推动了英国和世界历史发展。

3

二、情境化材料题

材料：“凡未经议会同意，以国工权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。凡

未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限

或方式者，皆为非法。”一一《权利法案》

问题：根据材料概括《权利法案》的核心内容，并分析该法案实施后英国政治体制发生的变

化。

预设答案：核心内容：限制国王的立法权、征税权，确立议会的权力至高无上。体制变化：

由封建君主专制制度转变为君主立宪制的资产阶级民主制度，国王统而不治，议会掌握国家最高

权力。

第17课美国的独立

【教材分析】

本课是第六单元第二课，承接英国资产阶级革命，是近代第二次重要的资产阶级革命，也是

一场民族解放战争。教材围绕“独立战争爆发一《独立宣言》发表一战争胜利一1787年宪法确立

体制”展开，既体现了北美人民反抗英国殖民压迫的民族抗争精神，又完成了美国资本主义制度

的初步确立。美国独立战争开创了殖民地民族独立与资产阶级革命相结合的新模式，其联邦共和

制体制对后世民主政治影响深远，在单元体系中起到承上启下的作用。

【学情分析】

九年级学生对华盛顿、美国独立战争有初步的课外认知，但对战争爆发的根本原因、《独立宣

言》的进步性与局限性、1787年宪法的分权制衡原则缺乏系统理解。学生容易混淆英国君主立宪

制与美国联邦共和制的差异，对“民族独立与资产阶级革命双重性质”这一核心难点理解不到位,

需要通过情境对比、史料分析工问题拆解突破难点。

【教学目标】

L唯物史观：认识美国独立战争是英国殖民压迫阻碍北美资本主义经济发展的必然结果，理

解民族独立是资本主义发展的前提，明确战争的双重性质。

2.时空观念：精准掌握1775年来克星顿枪声、1776年《独立宣言》、1783年战争结束、1787

年宪法颁布的关键时序与空间事件。

3.史料实证：通过解读《独立宣言》《1787年宪法》史料，实证美国独立的合法性与美国民

主共和体制的核心原则。

4.历史解释：能够准确阐述美国独立战争的原因、经过、意义，辩证分析《独立宣言》和1787

年宪法的进步性与局限性。

5.家国情怀：感悟北美人民不畏强权、勇于抗争、追求自由独立的精神，理解国家独立、制

度完善对国家发展的重要意义。

【教学重点】

1.美国独W战争爆发的原因、关键进程与历史意义。

2.《独立宣言》的核心内容、1787年宪法的主要内容与影响。

【教学难点】

理解美国独立战争的双重性质，辩证分析1787年宪法的进步性与局限性，区分英美民主制度

的差异。

【教学准备】

多媒体课件、北美殖民地发展史料、《独立宣言》原文片段、1787年宪法分权制衡示意图、

独立战争纪录片片段。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：出示18世纪北美殖民地经济发展图片与英国殖民征税史料.，创设情境：18世纪

中期，北美13个殖民地资本主义工商业快速发展，但英国对北美殖民地肆意征税、限制贸易、压

4

制经济发展，引发殖民地民众强烈不满。提问：英国的殖民统治给北美带来了怎样的影响？北美

民众为何要发起独立战争？

学生活动：观察图片、阅读史料•，思考问题，初步感知殖民压迫与北美发展的矛盾。

预设答案：英国殖民统治压制了北美资本主义经济的发展，损害了殖民地人民的利益，激化

了北美殖民地与英国的民族矛盾，最终引发独立战争。

环节一：矛盾激化一一独立战争的爆发背景

1.教师活动：创设分层探究情境，引导学生从经济、政治两个角度分析战争爆发的原因。

学生活动：小组合作探究，梳理核心矛盾。

2.教师提问：美国独立战争爆发的根本原因是什么？直接导火索是什么？

学生活动：结合教材与史料作答。

预设答案：根本原因：英国的殖民统治严重阻碍北美资本主义经济的发展；直接导火索：波

士顿倾茶事件。

3.教师追问：北美殖民地民众的核心诉求是什么？

学生活动：总结归纳。

预设答案：摆脱英国殖民控制，实现民族独立，自由发展资本主义经济。

［设计意图］分层探究历史背景，落实唯物史观，让学生明确战争爆发的必然性。

环节二：浴血独立一一战争进程与《独立宣言》

1.教师活动：创设时序情境，出示战争时间轴，讲解关键事件，设置问题链引导学生梳理进

程。

学生活动：完善时间轴，记录关键事件，梳理战争脉络。

2.教师提问：独立战争爆发的标志、建军、建国、转折、胜利的标志性事件分别是什么？

学生活动：精准作答。

预设答案：爆发：1775年来克星顿枪声；建军：第二届大陆会议建立大陆军，华盛顿任总司

令；建国：1776年《独立宣言》发表；转折：1777年萨拉托加大捷；胜利：1783年英国被迫承

认美国独立。

3.教师活动：出示《独立宣言》核心史料，引导学生研读分析。

4.教师提问：《独立宣言》的起草人、核心内容、发表意义分别是什么？存在哪些局限性？

学生活动：小组研读史料，辩证分析作答。

预设答案：起草人：杰斐逊；核心内容：宣告北美13个殖民地脱离英国独立，宣扬天赋人权、

自由平等；意义：标志美国诞生，是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献,

被称为“第一个人权宣言”；局限性：没有废除奴隶制，天赋人权的理念未普及黑人、奴隶等群体。

［设计意图］依托时序与史料情境，落实时空观念与史料实证，培养学生辩证看待历史文献的

能力。

环节三：制度构建一一1787年宪法与共和体制

1.教师活动：创设制度对匕情境，展示1787年宪法分权制衡示意图，讲解立法、行政、司法

三权分立原则。

学生活动：观察示意图，理解分权制衡、联邦制的内涵。

2.教师提问：1787年宪法确立了怎样的政治体制？核心原则是什么？

学生活动：结合图示作答。

预设答案：体制：联邦制共和国；核心原则：三权分立、分权制衡、民主共和。国会掌握立

法权，总统掌握行政权，最高法院掌握司法权，三者相互制约，防止专制独裁。

3.教师提问：如何辩证评价1787年宪法？

学生活动：小组讨论，从进步性、局限性两方面总结。

预设答案：进步性：世界上第一部资产阶级成文宪法，确立了民主共和制，分权制衡体制有

效防止专制，维护了美国统一，促进资本主义发展；局限性：允许奴隶制存在，不承认妇女、黑

人、印第安人的政治权利，存在种族歧视与阶级局限.

［设计意图］通过图示直观教学，突破制度难点，培养学生辩证的历史解释能力。

环节四：归纳总结一一独立战争的历史意义与性质

5

1.教师活动：创设总结情境，引导学生从性质、国内、国际三个维度总结。

学生活动：自主梳理、小组补充完善答案。

2.教师提问：美国独立战争具有怎样的双重性质？历史意义是什么？

预设答案：性质：既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命；意义：国内：结束了英

国殖民统治，实现国家独立，确立民主共和制度，为美国资本主义发展扫清障碍；国际：对法国

大革命和拉美独立运动产生深远影响。

［设计意图］分层总结，突破本课核心难点，强化学生的综合归纳能力。

【板书设计】

第17课美国的独立

1.根本原因：英国殖民统治阻碍北美资本主义发展

2.关键时序：1775（爆发）-1776（《独立宣言》、美国诞生）—1777（转折）一1783（胜利）

—1787（宪法）

3.核心文献：《独立宣言》（诞生标志）、1787年宪法（成文宪法、三权分立）

4.革命性质：民族解放战争+资产阶级革命

【课堂练习】

一、填空题

1.美国独立战争爆发的标志是_______。（来克星顿枪声）

2.年《独立宣言》的发表，标志着美国的诞生。（1776）

3.1787年美国宪法确立的政治体制。（联邦制共和国）

二、判断题

1.美国独立战争仅仅是一场资产阶级革命。（X,兼具民族解放战争和资产阶级革命双重性质）

2.1787年宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法。（V）

三、选择题

1.美国独立战争的转折点是（）A.来克星顿枪声B.萨拉托加大捷C.约克镇战役D.波士顿

倾茶事件答案：B

2.《曷宣言》的起草者是（）A.华盛顿B.杰斐逊C.林肯D.罗斯福答案：B

四、简答题

简要评价美国1787年宪法。

预设答案：进步性：是世界上第一部资产阶级成文宪法，确立三权分立、分权制衡的民主共

和体制，避免专制独裁，维护了美国国家统一，促进了资本主义发展，对世界民主政治建设影响

深远；局限性：保留奴隶制，存在种族歧视，忽视妇女、黑人、印第安人的民主权利，具有时代

局限性。

【课后作业】

一、观点论述评析题

观点：“《独立宣言》宣扬人人平等，是完美的人权文献。”请评析该观点。

预设答案：该观点片面。1.进步性：《独立宣言》宣扬天赋人权、自由平等，否定殖民压迫与

专制统治，标志美国诞生，是近代重要的人权文献，推动了世界民主思想传播；2.局限性：宣言

中的“人人平等”仅适用于白人资产阶级，没有废除黑人奴隶制，无视底层民众、妇女、印第安

人的权利，存在明显的阶级与种族局限；3.综上，《独立宣言》具有重大进步意义，但受时代与阶

级局限，并非完美的人权文献。

二、情境化材料题

材料：“立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、最高法院掌握，三者独立平等，相互

制约，以防止专制的出现。”一一1787年美国宪法

问题：根据材料概括1787年宪法的核心原则，并分析该原则的积极作用。

预设答案：核心原则：三权分立、分权制衡。积极作用：打破了专制独裁的政治模式，通过

权力相互制约平衡，保障了美国的民主政治，维护了社会稳定，为美国资本主义长期发展提供了

制度保障。

6

第18课法国大革命和拿破仑帝国

【教材分析】

本课是第六单元收官课，分为法国大革命、拿破仑帝国两大板块，是近代资产阶级革命中规

模最大、最彻底的一次革命。教材以“革命爆发一制度革新一革命高潮一帝国统治一历史影响”

为线索，重点讲述启蒙运动的影响、巴黎人民攻占巴士底狱、《人权宣言》、拿破仑帝国的兴衰等

内容。法国大革命彻底摧毁了法国封建专制制度，传播了资产阶级自由民主思想，对欧洲乃至世

界历史发展影响深远，是资本主义制度初步确立阶段的巅峰事件，承接前两次资产阶级革命，完

善单元知识体系。本课内容较多，设置2课时完成教学。

【学情分析】

九年级学生已掌握英美资产阶级革命的相关知识，具备资产阶级革命的基础认知和辩证分析

历史事件的能力。但学生对启蒙运动与法国大革命的内在联系、法国大革命彻底性的原因、拿破

仑对外战争的双重影响理解不深入，容易片面评价拿破仑的统治，混淆《人权宣言》与英美革命

文献的差异，需要通过分层情境、对比探究、辩证思辨突破认知难点。

【教学目标】

1.唯物史观：理解法国大革命是封建专制制度腐朽、资本主义发展、思想解放共同作用的结

果，认识革命的彻底性是时代与国情共同决定的，辩证看待拿破仑帝国的兴衰。

2.时空观念：精准掌握1789年大革命爆发、《人权宣言》颁布、拿破仑夺权、帝国建立与覆

灭的关键时序，梳理革命与帝国发展脉络。

3.史料实证：通过解读《人权宣言》、拿破仑法典相关史料，实证法国革命的核心诉求与资本

主义法治原则。

4.历史解释：能够准确阐述法国大革命的原因、进程、历史意义，辩证评价拿破仑的内外政

策与对外战争。

5.家国情怀：感悟法国人民追求自由、民主、平等的抗争精神，认识思想解放是社会变革的

先导，理解改革与扩张的辩证关系，树立理性的历史价值观。

【教学重点】

L法国大臣命爆发的原因、核心进程与历史意义。

2.《人权宣言》的核心内容与历史价值。

3.拿破仑帝国的兴衰、《拿破仑法典》的影响与拿破仑对外战争的评价。

【教学难点】

辩证评价■国大革命的彻底性，全面客观评析拿破仑的统治与对外战争的双重影响，理解思

想解放与社会革命的内在关联。

【教学准备】

多媒体课件、启蒙运动思想家言论史料、《人权宣言》原文片段、拿破仑帝国疆域图、法国大

革命纪录片片段、对比探究表格。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时：法国大革命

导入新课

教师活动：创设历史情境，出示18世纪法国社会等级制度图片、封建贵族奢靡生活与底层民

众贫苦生活对比史料，同时展示启蒙思想家自由、平等、理性的核心主张。提问：18世纪的法国

社会存在怎样的矛盾？思想领域的变革会对社会产生怎样的影响？

学生活动：观察对比史料，思考问题，初步感知阶级矛盾与思想解放对革命的推动作用。

预设答案：法国封建等级制度森严，第三等级承担赋税却无权利，阶级矛盾尖锐；启蒙运动

传播自由平等思想，批判封建专制与等级制度，为法国大革命爆发奠定思想基础。

环节一：探寻根源一一大革命爆发的背景

1.教师活动：创设分层探究情境，引导学生从经济、政治、思想、阶级四个维度探究革命背

景。

7

学生活动：小组合作探究，梳理各维度核心矛盾。

2.教师提问：法国大革命爆发的根本原因、思想基础、阶级基础分别是什么？

学生活动：整合探究成果作答。

预设答案：根本原因：法国封建专制制度和等级制度严重阻碍资本主义的发展；思想基础：

启蒙运动宣传自由、平等、民主，抨击封建专制，解放思想；阶级基础：第三等级（资产阶级、

农民、手工业者）深受压迫，反抗意识强烈。

3.教师提问：革命爆发的直接导火索是什么？

预设答案：1789年5月，路易十六召开三级会议，第三等级要求制定宪法、限制王权，矛盾

激化。

［设计意图］多维度探究革命背景，落实唯物史观，让学生全面理解革命爆发的必然性。

环节二：波澜壮阔一一人革命的发展进程

1.教师活动：创设时序情境，出示革命时间轴，分步讲解关键事件，设置问题链引导学生梳

理进程。

学生活动：完善时间轴，记录关键事件，梳理革命发展脉络。

2.教师提问：法国大革命爆发的标志性事件是什么？有何象征意义？

学生活动：精准作答。

预设答案：1789年7月14日，巴黎民众攻占巴士底狱；象征意义：揭开法国大革命的序幕,

7月14日成为法国国庆日。

3.教师活动：出示《人权宣言》核心史料，引导学生研读解读。

4.教师提问：《人权宣言》的颁布机构、核心内容、进步意义与局限性分别是什么？

学生活动：小组研读史料，辩证分析作答。

预设答案：颁布机构：制宪议会；核心内容：宣告人权、法治、自由、分权、平等和保护私

有财产等基本原则；进步意义：否定封建专制与等级制度，传播资产阶级自由民主思想，是法国

大革命的纲领性文献；局限性：维护资产阶级私有财产权，本质是维护资产阶级利益，并未实现

全民平等。

5.教师提问：革命高潮阶段的核心事件是什么？谁掌控政权？

预设答案：1793年，路易十六被处死，雅各宾派罗伯斯庇尔掌控政权，平息内乱、击退反法

联军，将大革命推向高潮。

［设计意图］依托时序与史料情境，清晰梳理革命进程，落实史料实证素养，突破核心知识点。

环节三：总结升华一一大革命的历史意义

1.教师活动：创设对比情境，引导学生对比英法美资产阶级革命，总结法国大革命的独特性

与历史意义。

学生活动：对比分析，自主梳理意义。

2.教师提问：法国大革命为何是近代最彻底的资产阶级革命？其历史意义是什么？

预设答案：彻底性：彻底摧毁法国封建专制制度和等级制度，彻底清除封建残余；历史意义:

国内：摧毁法国封建统治，确立资产阶级统治秩序，促进资本主义发展；国际：传播资产阶级自

由民主思想，具有世界性影响，推动了欧洲各国的反封建斗争和拉美独立运动。

［设计意图］对比探究，凸显法国大革命的特点，培养学生综合对比、归纳总结的历史能力。

第二课时：拿破仑帝国

导入新课

教师活动：出示拿破仑人物画像，创设情境：法国大革命高潮过后，法国政局动荡，内外危

机重重，年轻的军事将领拿破仑登上历史舞台，终结了动荡局势，建立帝国，称霸欧洲。提问：

拿破仑是如何稳定法国局势、建立帝国的？他的统治给法国和欧洲带来了怎样的影响？

学生活动：结合课外认知与教材，初步思考拿破仑的历史贡献与影响。

预设答案：拿破仑通过军事政变夺权，稳定国内政局，颁布法典、发展经济，建守法兰西第

一帝国，对外征战，改变了欧洲政治格局。

环节一：夺权建制一一拿破仑帝国的建立

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1.教师活动：创设时序情境，讲解拿破仑夺权、称帝、建制的关键过程。

学生活动：梳理时序，记录核心事件。

2.教师提问：拿破仑夺权的时间、建立帝国的时间与帝国名称是什么？

学生活动：精准作答。

预设答案：1799年拿破仑发动雾月政变，掌控法国政权；1804年，法国改为帝国，史称法兰

西第一帝国，拿破仑加冕称帝。

3.教师提问：拿破仑对内采取了哪些统治措施？核心成果是什么？

学生活动：阅读教材，梳理对内政策。

预设答案：对内措施：重视财政改革、发展教育、整顿吏治；核心成果：颁布《拿破仑法典》。

法典体现自由平等和私有财产神圣不可侵犯的原则，巩固了法国大革命的成果，是近代欧洲各国

民法的范本。

［设计意图］梳理帝国建立脉络，聚焦法典核心成果，落实时空观念与史料实证。

环节二：征战兴衰一一对外战争与帝国覆灭

1.教师活动：创设思辨情境，出示拿破仑对外战争的两类史料：打击封建势力的史料、侵略

掠夺他国的史料，引导学生辩证探究战争影响。

学生活动：小组辩论，从积极、消极两方面分析战争影响。

2.教师提问：拿破仑对外战争的双重影响分别是什么？

学生活动：小组讨论后总结作答。

预设答案：积极影响：废除欧洲各地封建特权，传播法国大革命的自由民主思想，推动欧洲

封建制度的瓦解；消极影响：对当地民众进行压榨、掠夺，损害被侵略国家的主权与人民利益，

激起欧洲各国反抗。

3.教师提问：法兰西第一帝国覆灭的原因是什么？覆灭时间？

预设答案：原因：对外战争的侵略性引发各国联合反抗，长期战争消耗国力，国内矛盾加剧;

覆火时间：1815年滑铁卢战役失败，帝国彻底覆火。

［设计意图］通过史料思辨，突破本课难点，培养学生辩证评价历史事件的能力。

环节三：整体评析---拿破仑的历史功过

L教师活动：创设总结情境，引导学生全面评析拿破仑的历史贡献与局限。

学生活动：自主梳理、小组补充，全面评价历史人物。

2.教师提问：如何客观评价拿破仑？

预设答案：功绩：对内颁布《拿破仑法典》，巩固法国大革命成果，推动法国资本主义发展;

对外战争传播资产阶级民主思想，冲击欧洲封建统治；局限：后期对外战争具有侵略掠夺性质，

给欧洲各国人民带来灾难，帝国统治带有专制独裁色彩；总体而言，拿破仑是杰出的资产阶级政

治家、军事家，功大于过。

［设计意图］系统评价历史人物，培养学生全面、客观、辩证的历史思维，落实历史解释素养。

【板书设计】

第18课法国大革命和拿破仑帝国

一、法国大革命

1.背景：封建专制阻碍资本主义发展；启蒙运动思想解放

2.爆发：1789年攻占巴士底狱

3.核心文献：《人权宣言》（自由、平等、私有财产神圣不可侵犯）

4.意义：最彻底的资产阶级革命，传播民主思想，影响欧洲世界

二、拿破仑帝国

1.建立：1804年法兰西第一帝国

2.对内：《拿破仑法典》，巩固革命成果

3.对外战争：积极（反封建、传思想）、消极（侵略掠夺）

4.覆灭：1815年滑铁卢战役

【课堂练习】

一、填空题

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1.法国大革命爆发的标志是1789年_______o（巴黎民众攻占巴士底狱）

2.法国大革命的纲领性文献是o（《人权宣言》）

3.近代欧