《智慧安防》教学设计-2026-2027学年苏科版六年级信息技术上册

《智慧安防》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学

信息技术六年级上册

一、学情分析

本节课建立在《智慧校园及系统安全》基础之上。学生已经理解

智慧校园由多个子系统构成，认识系统安全的基本含义，能够识别基

础的安全风险。校园里的人脸识别门禁、监控摄像头、消防报警装置

都是学生日常能够见到的智慧安防设备，具备充足感性认知。

六年级学生思维能够从现象深入原理，但容易形成片面认知：很

多学生认为，安装监控、人脸识别设备就可以杜绝所有安全问题，过

度依赖智能设备，忽视人工配合的重要性。同时，学生会产生疑问：

安防摄像头持续拍摄画面，会不会侵犯个人隐私？如何平衡安全防护

与隐私保护，是学生天然存在的思考点。本课依托教材案例，梳理智

慧安防完整工作流程，分析智能设备优势与局限性，引导学生辩证看

待智慧安防技术，学会区分安全防护与隐私边界，建立理性、客观的

技术观。

二、教材分析

本课是单元第二课时.，聚焦智慧校园最重要的子系统一一智慧安

防，是上一节课系统安全知识的延伸与具体化。教材遵循“场景感知

一系统组成一工作流程一优势与局限f伦理思考”编排逻辑。

教材核心板块：

1.智慧安防的概念：利用传感器、图像识别、自动报警等信息技

术构建安全防范系统，实现主动监测、及时预警、快速响应；广泛应

用在校园、小区、商场等场所；

2.智慧安防系统硬件组成：人脸识别门禁、智能监控摄像头、烟

雾传感器、声光报警器等；

3.智慧安防完整工作流程：感知监测一异常识别一发出预警一人

员处置；结合校园陌生人闯入案例演示流程；

4.智慧安防的优势与局限性：优势：全天不间断监测、响应速度

快；局限：存在监控盲区、识别可能出错，无法完全替代人工；

5.拓展思考：安防设备采集影像数据，需要规范管理，平衡公共

安全与个人隐私；爱护安防设施，不遮挡、不破坏设备。

教材承接上一课系统安全主题，同时埋下伏笔：安防系统能否稳

定可靠运行，核心技术是否掌握在自己手中，引出第三课《系统自主

可控的重要意义》，单元逻辑层层递进。

三、核心素养目标（依据2022版信息科技课程标准）

1.信息意识

认识智慧安防系统常见设备与功能；了解智慧安防在校园安全防

护中的作用；能够思考安防数据采集带来的隐私问题。

2.计算思维（核心）

梳理智慧安防“感知一识别一预警一处置”完整工作流程；能够

分析智能安防系统优势与存在的不足；学会从多个角度评估一套智能

系统。

3.数字化学习与创新

小组合作设计简易校园智慧安防方案；尝试思考如何优化安防布

局，减少监控盲区。

4.信息社会责任

自觉爱护校园安防设备；辩证看待智慧安防技术，理解公共安全

与个人隐私需要平衡；树立规范使用智能监控、尊重他人隐私的意识。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握智慧安防系统的组成；理解智慧安防“感知监测一识别预警

一快速处置”完整工作流程；认识智慧安防的优势。

2.教学难点

客观认识智慧安防的局限性，明白智能设备不能完全取代人工;

理解公共安全防护与个人隐私保护之间的平衡关系0

五、教学过程

（一）复习回顾，情境导入新课

教师：上一节课我们学习了智慧校园和系统安全，谁来说一说,

智慧校园里用来保障校园人员安全的子系统是什么？

学生：安防系统。

教师展示校园安防场景视频：校门口人脸识别门禁识别外来人员、摄

像头自动识别翻越围墙行为、烟雾传感器触发消防警报。

教帅提问：传统保安巡逻依靠人工观察，而现在的安防系统可以自动

发现异常，发出警报。这种依靠信息技术实现防范工作的系统，我们

称之为？

学生：智慧安防。

教师板书课题《智慧安防》，引导学生翻开教材，开启新课学习。

设计意图：复习旧知，建立课时之间的联系；利用校园安防真实视频

创设情境，对比传统安防与智慧安防的差别，激发学生探究智慧安防

工作原理的兴趣。

（二）研读教材，认识智慧安防系统组成

教师：请同学们自主阅读教材，找出智慧安防的定义，请学生朗

读。

学生：智慧安防是运用传感器、图像识别、自动报警等信息技术搭建

的安全防范系统，实现主动监测、及时预警、快速响应。

教师组织师生互动：结合教材插图，说一说校园智慧安防包含哪些设

备？

学生依次回答：人脸识别门禁、智能监控摄像头、烟雾报警器、声光

报警装置。

教师出示表格梳理各类设备功能:

安防设备核心作用

人脸识别门禁识别进出人员身份，阻止无关人员入校

智能监控摄像头实时采集也面，识别异常行为

烟雾传感器监测火情，感知烟雾信号

声光报警器发现异常后发出警报，提醒安保人员

教师提问：只单独安装监控摄像头，算不算完整的智慧安防系统?

学生：不算，还需要识别程序、报警装置、安保人员配合。

教师小结：智慧安防是一套完整系统，各类设备相互配合，缺一不可。

设计意图：立足教材图文资源，梳理硬件组成，强化系统思想，让学

生明白单一设备无法实现安防功能，必须依靠系统协同工作。

（三）核心新知探究：智慧安防工作流程（教材重点内容）

教师：教材以“陌生人试图翻越校园围墙”为例，展示智慧安防

完整工作流程，我们分步拆解。

教师板书标准流程：感知监测一异常识别一发出预警f人

员处置

教师分步讲解，穿插师生问答：

第一步：感知监测。监控摄像头持续采集围墙区域画面，收集环

境信息。

教师提问：这一步对应控制系统里的什么环节？

学生：检测（感知）环节。

第二步：异常识别。系统内置程序分析画面，判断出现翻越围墙

的异常行为。

教师：系统依靠程序算法分辨正常行走和危险行为，这是智慧安

防的“大脑”。

第三步：发出预警。系统自动向保安室推送报警信息、实时画面。

第四步：人员姓置。保安收到警报，立刻前往现场处理。

教师布置小组任务：结合流程，分析“教室出现烟雾触发报警”

的完整过程。小组代表分享推演结果。

教师点评、完善流程。

教师继续引导：大家思考，这套系统会不会出现失误？

学生自由发言：摄像头被遮挡、光线昏暗识别出错、存在监控死角。

教师顺势过渡到教材中智慧安防的局限性。

设计意图：紧扣教材案例拆解工作流程，联系前期过程与控制相关知

识，实现知识迁移；通过小组推演案例，内化流程逻辑，为辩证分析

技术优缺点做好铺垫。

（四）辩证探究：智慧安防的优势、局限与隐私思考

教师：我们结合教材内容，一起总结智慧安防的优势。

师生共同总结优势：全天候不间断监测、监测范围广、发现异常快速

预警，减轻人工安保压力。

教师提问：既然智慧安防优势很多，能不能完全替代保安巡逻？

学生结合生活经验发言。

教师结合教材总结局限性：摄像头存在监控盲区；恶劣环境下识别容

易出错；设备可能损坏；系统只能发出警报，无法直接处理危险。

教帅小结：智慧安防是人工安保的辅助手段，形成“智能设备+人工

巡逻”的双重防护，安全保障才更加可靠。

教师抛出教材拓展思考题：校园到处安装监控摄像头，保护大家

安全，会不会侵犯同学们的隐私？我们应当如何平衡？

学生分组讨论，代表发言。

教师梳理观点：校园公共区域安装监控，目的是保障全体师生安全;

教室、走廊属于公共空间；但卫生间、更衣室等私密区域不能安装监

控。安防采集的影像数据必须规范保存，不能随意传播。

教师补充学生行为规范：不遮挡监控摄像头、不损坏门禁与报警设备;

发现安防设备故障及时上报。

设计意图：落实教材思辨板块内容，打破学生“智能技术万能”的片

面认知；引导学生思考安全与隐私的平衡，培养辩证思维，落实信息

社会责任。

（五）巩固辨析，课堂交流

教师出示判断题，全班交流作答：

1.智慧安防系统工作流程：感知监测一异常识别一预警一处置

(J)

2.有了智慧安防设备，就不需要保安巡逻。（X）

3.任何区域都可以随意安装监控摄像头。（X）

4.烟雾传感器可以感知火情，属于智慧安防设备。（J）

六、课堂小结

师生共同梳理本节课核心内容：

1.智慧安防依靠信息技术实现安全防范，典型设备有人脸门禁、

智能监控、烟雾报警器、声光警报装置；

2.智慧安防标准工作流程：感知监测一异常识别一发