3.2《营造清朗空间》教学设计 2026-2027学年道德与法治八年级上册 统编版

八上《营造清朗空间》教学设计一、教材分析

本框是第三课《共建网络美好家园》的落脚点，在学生理解“网络改变世界”的基础上，进一步引导学生全面认识网络的双重影响，学会理性参与网络生活，营造清朗网络空间。教材从三个层次展开：理性参与网络生活的具体要求（学会选择网络信息、自觉抵制不良信息、恪守道德法律）、辨别网络谣言的方法、传播网络正能量的途径。本框重在培养学生的媒介素养，引导其成为负责任的网络参与者。学情分析八年级学生作为“网络原住民”，每天花费大量时间在网络社交、娱乐、学习上。但由于心智尚未成熟，部分学生存在过度沉迷网络、辨别信息能力不足、网络道德意识淡薄等问题。他们对网络话题有切身感受和表达欲望，适合通过情境体验和辨析探究，引导其建立正确的网络参与意识和行为习惯。同时，部分学生对网络自由存在误解，认为“在网络中想说什么就说什么”，对网络言论需承担的责任认识不足。

三、教学目标

政治认同：理解国家倡导的清朗网络空间建设，认同传播网络正能量对社会主义核心价值观的推动作用。道德修养：树立网络道德意识，自觉抵制不良信息，拒绝网络暴力，做到文明上网、理性表达。法治观念：明确网络行为的法律边界，强化“网络非法外之地”的法治意识。健全人格：培养信息筛选能力和批判性思维，避免陷入“信息茧房”，塑造理性独立的网络人格。责任意识：增强维护网络环境的责任感，主动传播网络正能量，做网络强国的建设者和创新者。四、教学重难点教学重点：理性参与网络生活的具体要求（学会选择网络信息、自觉抵制不良信息、恪守道德法律）及传播网络正能量的途径。教学难点：将网络行为规范内化为自觉行动，在实际网络生活中做到既享受便利又履行责任，克服知行脱节。

五、设计思路

本课采用议题式教学，以总议题

“‘机’不可失——如何为短视频加上‘清朗滤镜’？”贯穿全课，三个子议题形成“辩证认识→理性参与→共建清朗”的递进逻辑，从发现问题到解决问题，再到价值升华，符合学生认知规律。

六、教学过程教学环节教学活动设计意图导入播放“国家整治短视频乱象”新闻视频，提问：“国家相关部门为什么要整治以短视频为主体的网络乱象？”引导学生回答“为了营造有利于未成年人健康成长的清朗空间”，引出课题。以时政新闻切入，通过真实案例引发学生重视，自然导入“营造清朗空间”的主题。子议题一1.呈现议学情境：家长对未成年人使用短视频的态度分化数据（77.5%家长担心上瘾，34.7%家长从未管理过）。

2.组织小组讨论：“你认为家长同意或反对未成年人使用短视频的理由分别有哪些？”

3.归纳总结：短视频是一把双刃剑——既有增长知识、拓宽视野、放松身心等积极作用，也存在沉迷上瘾、内容鱼龙混杂、隐私泄露等负面影响。

4.呈现未成年人网络普及率数据（97.3%普及率，超八成使用短视频），追问：“完全禁止不现实，关键是什么？”引出“理性参与网络生活，提升媒介素养”的核心观点（P19）。从学生生活经验出发，通过数据引发认知冲突；数据对比让学生直观理解网络的双重性；引出“媒介素养”核心概念，为后续学习奠定认知基础。子议题二1.“时间黑洞”求助帖

呈现网友“困在算法里的小羊”的求助帖：“刷十分钟变成一早上，停不下来……”

设问：（1）这位网友陷入了怎样的“怪圈”？为什么？（2）如何帮他破“圈”？

归纳：算法推荐机制导致“信息茧房”，要学会“信息节食”

，不只看感兴趣的内容，主动接触多元信息（P20）。

2.“故弄玄虚”求助帖

呈现网友“小文”的求助帖：“真假难辨的‘重磅新闻’+低俗露骨内容，不想看却一直推……”

设问：（1）这位网友遇到了什么问题？（2）帮他出出主意？

归纳：谣言与低俗暴力内容泛滥，要自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息（P20-21）。

补充辨别网络谣言的方法：查出处、看官方、多验证、辨内容、问师长（P21“方法与技能”）。以“网友求助”的真实情境替代抽象说教，贴近学生日常生活体验；通过“帮助他人”的任务驱动，激发学生主动思考和深度探究；在分析问题、提出建议的过程中自然生成“信息节食”“抵制不良信息”等核心知识点。子议题三1.法律知识闯关（1.0版本）

逐关展示法律闯关题，学生抢答判断正误并说明理由。

关卡示例：①转发谣言违法吗？（散布谣言扰乱公共秩序可处拘留罚款）②账号能买卖吗？（实名制，买卖属违规）③AI换脸恶搞同学侵权吗？（侵犯肖像权）④账号被盗说“不关我事”对吗？（应及时处理并报警）。

归纳：网络无限，自由有界。网络不是法外之地，要恪守道德、遵守法律，对自己的网络言论负责（P22）。

2.UP主推荐官（2.0版本）

活动要求：每位同学在便签纸上写下1个自己关注的“正能量/知识类”短视频号，写明推荐理由，贴到黑板“推荐墙”上。各组派代表分享本组TOP3账号。

教师预设推荐示例

归纳：利用短视频提升自己（学知识、长见识），同时奉献社会（传善意、播文化、做公益）——这就是传播网络正能量，践行社会主义核心价值观（P22）。法律闯关以游戏化形式强化“网络非法外之地”的法治意识；UP主推荐官从学生实际关注出发，将“提升自己”从概念转化为具体可感的推荐行为，自然导出“弘扬正能量”的价值追求。课堂总结师生共建知识结构图：

营造清朗空间=全面认识网络+学会选择网络信息（信息节食、防信息茧房）+自觉抵制不良信息+恪守道德法律+传播网络正能量

回顾三个子议题的逻辑闭环，以“青春寄语”作结：“同学们，网络世界很大，愿你们既能看遍万千风景，也能守住心中底线；既能拥抱科技便利，也能保持独立思考。做一个有媒介素养的数字公民——理性用网，温暖待人，光芒万丈。”通过结构图梳理知识脉络，强化学生对“理性参与网络生活”的整体认知；青春寄语呼应三个子议题，形成情感升华。板书设计（略，PPT有呈现思维导图）八、教学反思

本课以“如何为短视频加上‘清朗滤镜’”为总议题，采用议题式教学，三个子议题逻辑递进。亮点：生活化情境创设（数据讨论、网友求助、UP主推荐）贴近学生真实体验；“