2026年部编版五年级语文上册《慈母情深》教案

17《慈母情深》教学设计

【核心素养】

文化自信:体会了母亲对子女无私的爱和孩子对母亲的爱和感激。

语言应用：边默读边想象文中描写的场景，勾画自己感触最深的地方，结合生活实际，体会作者和母亲

之间浓浓的情谊。在反复通读中细细品味、揣摩感悟作者是怎样从细节描写中表达情感的。

思维能力：在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想象画面、联系生活实

际，体会细节描写的表达效果。

审美创造:从细节描写中体会慈母之情。

【教学目标】

1.认识“魄、抑”等12个生字，会写“慈、抑”等14个字，会写“慈母、长篇”等词语。

2.默读课文，想象描写细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

【教学重难点】

1.默读课文，想象描写的细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反更出现的词语的表达效果。

【单元情景任务】

我们学校准备创办一期“知恩感恩，回报父母”的专题报道，希望同学们踊跃投稿，敞开心扉，大胆

说出父母的爱。

本期专题报道共分为五个版块，请你作为本次特约主编小助手，协助主编创办，带领全班“读者”一

起走近父母或炙热或含蓄的爱，感受爱的温度。

【教学设计】

第1课时

学习内容与目标：

1.认识“魄、抑”等生字，会写“慈、抑”等生字，会写“慈母、长篇”等词语。

2.默读课文，把握故事的主要内容。借“专题报道”活动交流印象深刻的细节。

活动一：交流预习情况，为专题报道作准备

一、根据学习单自主预习

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《慈母情深》学习单

(】)准确、通顺地朗读课文。

(2)认读课后生字，并把方格里的字端端正正地写在下面。

最想提醒读音的字是,最想带着大家写一写的字是—

(3)用多种方法学习词语。

①用请教大人、查阅资料等方法了解下列词语。

收音机棉胶鞋帮缝纫机毛票

②用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解下列词语。

失魂落映怂恿压抑颓败

(4)读了课文后，你有哪些疑问？请你写一写。

1.检查预习，扫清障碍，学习生字。

2.如果你是主编，想把《慈母情深》报道出来，你会报道什么内容？怎样报道？

我想报道的细节

我打算突出的细节

其他需要补充的

2.小组交流预习过程中提出的问题.

预设：

(1)母亲的深情表现在哪里？

(2)题目是“慈母情深”，文中为什么没有一句直接赞颂母亲的话？

(3)为什么作者要反复地写“我的母亲”“立刻”？

⑷为什么母亲把钱给“我”后，“我”没有直接买书,而是买了一听水果罐头？为什么母亲凑钱给“我”

后，“我”认为没有权利再买其他东西?这些与“慈母情深”有什么关系？

二、导入新课

1.由一段评价引出作家梁晓声：“他是中国文坛最优秀的作家之一，根据他的小说改编的影视剧总能

成为大街小巷热议的话题。他仿佛是这个时代的书记员。”

2.出示董卿在《朗读者》节目中对梁晓声的访谈片段。看了这段访谈，你知道了什么？获得了哪些信

息呢？

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3.交流：认识那个贫穷的年代，了解人们艰难的生活。

预设：

（1）聊“闲书”。文中说的“闲书”就是我们今天所说的课外书，所谓“闲书”就是没有用的、多余

的司。你觉得“闲书”多余吗？

小结：在那个极度贫穷的年代，人们普遍认为课外书籍都是没有用的、多余的。

（2）聊那样的年代。梁晓声说，他小的时候五分钱可以看一场电影，然而他看不起，五分钱相当于做

两顿饭的菜钱。可见那个年代大多数老百姓的生活都很贫穷、艰苦。

4.梁晓声就是生活在那样一个贫穷而又艰苦的年代。在梁晓声的少年时代，有一件事情让他仿佛一下

子就长大了，是一件什么事呢？

三、把握课文主要内容

1.默读课文,想一想:课文主要讲了一件什么事？

预设:课文主要讲了“我”向母亲要钱买书的事。

2.小组交流:课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分?每一部分讲了什

么内容？

预设：

可以分成三部分：

第一部分（第1〜5自然段）：交代了事情发生的缘由“讲“我”为什么要钱，在什么情况下要钱。

第二部分（第6〜34自然段）：写向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲辛苦工作的样子,

但是当“我”说起要买书，母亲亳不犹豫地把钱给了“我”。

第三部分（第35〜38自然段）：交代了事情的结果,“我”拿到钱却没有买书，而是给母亲买了一听水

果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了书。

3.为什么会这样给课文划分层次?你的依据是什么？

预设：是依据故事的起因、经过、结果来划分的。

4.划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容?能不能说得更充分？

点拨：可以依据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。

预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的

母亲亳不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。

活动二：梳理可报道的内容，铺排场景

一、观察课文插图，想象画面

1.仔细观察课文中的插图，你从图上看出了什么？

预设：

（1）“我”穿过一排排缝纫机，走到角落，看见了母亲埋头工作的画面。

（2）看到母亲的工作环境非常拥挤，看到母亲是怎样低头俯身工作的，看到“我”那疑惑、震惊的表情。

2.好文章不但能给人画面感，更能给人镜头感。读着课文，一幕幕场景出现在脑海，一个个人物就在

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我们眼前动起来了。

二、梳理可报道的细节，突加展示

1.交流：如果你要把《慈母情深》报道出来，你会选择哪些细节？

2.小组共同梳理。

预设：

(1)我会报道主人公非常想有一本《青年近卫军》，又考虑到家境困难而心情矛盾的样子。

(2)我想报道母亲工作的厂房。

(3)我会写主人公穿过一排排缝纫机，走到母亲身边的场景。

(4)我会写母亲、女工、“我”三人的对话，母亲把钱塞给“我”的细节。

活动三：尝试报道1〜5自然段

1.出示资料，学生阅读。

资料一：梁晓声的作品《母亲》(片段)

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在

一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，I可到家里的时

间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月都见不着母亲的面孔，就为了那每月二十

七元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即

使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！

至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。

资料二：书的价格是一元五角钱，一元五角当时能买些什么呢？一起来看看这份“账单”吧。

一元五角=约十二斤大米

一元五角;六十个烧饼

一元五角;约十五碗牛肉面

一元五角=约三十场电影

2.结合资料，联系自己买书的经验，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不

忍心?你是从课文中的哪些地方看出来的？

3.小组交流阅读体会。

预设：

(1)我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨

款”。通过预习，我了解到一元多钱在当时是家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母

亲一次要过这么多钱。

(2)我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家

竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是•件困难

的事，根本没有买书的闲钱。

(3)我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自然段中还写

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到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。

(4)通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”鼓起勇气

向母亲要钱买书。

点拨：母亲每月只挣27元，加上父亲寄来的30元，可是要养育5个孩子，全家吃饱肚子常常都成问

题，要这么多钱去买书确实是一件比较奢侈的事情！结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课

文内容。

4.小组进行报道展示。

预设：我们报道的是主人公特别想要《青年近卫军》的场景。我们从这个片段里，体会到“我”家的

贫困、母亲挣钱养家的艰难，更体会到“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱时的矛盾心情。

第2课时

学习内容与目标：

1.想象描写的细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

活动四：小组合作，聚焦细节

一、默读课文，梳理“细节”

1.默读课文，边读边想象课文中的细节，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方

作批注。

2.小组交流阅读感受：最触动你的细节有哪些？

点拨：初到厂房一一寻找母亲一一向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”。

二、品读“初到厂房”

1.默读第6〜9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的?读了这几

段，你又有怎样的体会？

2.小组讨论。

点拨：可以从厂房的狭小、噌杂、闷热等方面，体会工厂环境的恶劣。可以想象画面，或是结合生活

经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成我们熟悉的礼堂、篮球场

来想象。

3.全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。

点拨：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象、抓关键词语等方法，体会作者描写的细节

中流露出的“慈母情深”。

三、小组合作，体会其他细节

1.小组选择一个细节进行报道，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何?你从中体会到了什么？

2.尝试迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。

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活动五：专题报道“慈母情深”，体会母爱

一、报道“寻找母亲”的场景

1.汇报交流时，关注细节，体会“我”的心情。

2.为什么要重复连喊两声“妈”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？

3.结合第16〜19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的?反复出现“我的母亲”，你能

感受到“我”怎样的心情？

预设：

(1)“我”重复两声“妈一一”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，

人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。

(2)“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让读者从中感受到

母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。

二、报道“向母亲要钱”的场景

1.讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。

2.交流；母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？

预设：

(1)母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。“我”的回答中有

省略号，表示说话是吞吞吐吐的。

(2)对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”

内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。

3.谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

预设：“一卷揉得皱皱的毛祟”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“软裂”这

个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。

三、报道母亲塞钱给“我”的场景

1.讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间的对话，再说

说自己的感受。

2.交流：“我”看到母亲把钱塞给“我”后，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝

纫机板上了，立刻乂陷入手脚并用的机械忙碌的状态……看到这一幕时，内心会有怎样的触动?反复出现四

个“立刻”，你从中感受到了什么？

预设：四个“立刻”，表示母亲丝亳不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面亳不犹豫地给“我”

买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。

3.联系全文思考：为什么“我”拿到钱时会鼻子一酸？

预设：

(1)“我”因为愧疚、难过而鼻子一酸。“我”是个很懂事的孩子，知道家庭条件困难，知道母亲工作

很辛苦。但是，当“我”第一次走进母亲工作的厂房时，还是被那恶劣的工作环境、母亲的忙碌劳累震撼

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了。母亲用皴裂的手指把皱皱的毛票塞给“我”后，又立刻开始工作。母亲真的很辛苦！“我”觉得自己应

该是一个大人了，应该帮母亲做点什么了，可自己什么都没做，还因想看闲书向母亲要钱，“我”心里又

愧疚又难过，所以鼻子一酸，跑了出去。

(2)“我”因为心疼母亲而鼻子一酸。“我”家很穷，连破收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班,

挣钱养家。“我”去问母亲要买书的钱，却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作，那么忙碌，那么疲

惫。但是，母亲不顾女工劝阻，硬把皱皱的毛票塞给了“我”。那一天，“我”第一次觉得自己长大了，

应该要学会心疼、