《互联网应用中数据的构成》教学设计-2026-2027学年苏科版七年级信息技术上册

《互联网应用中数据的构成》教学设计・2026・2027学年苏科版（新

教材）初中信息技术七年级上册

一、教学背景

2026年秋新学期苏科版（新教材）初中信息科技七年级上册第

三单元以互联网中数据共享一一传播中国大运河文化为整体项目主

线，本课是单元首个项目探索课时。学生在前一单元已经掌握利用

搜索引擎检索大运河图文、视频史料，能够下载、保存网络资源，

但仅停留在“获取资源”表层操作，从未齐解网页、社交平台、文

旅网站背后由哪些类型数据组成。七年级学生日常频繁使用短视

频、社交软件、网页浏览大运河相关内容，能直观感知文字、图

片、视频，但无法区分不同数据载体、存储位置与适用场景，缺乏

数据分类意识。

本课立足线下机房实景授课，以制作大运河文化宣传网页为最

终项目目标，先行拆解网页内全部数据构成，为下一课时数据组

织、后续网页制作铺垫底层知识；同时融合大运河世界文化遗产德

育，引导学生用数字化数据载体传承传统文化，落实2022版信息科

技新课标四维核心素养，兼顾理论认知、案例分析、小组实操三类

课堂活动，适配初中七年级具象思维为主、逐步向抽象逻辑过渡的

学情特点。

二、教材分析

本课为第三单元项目探索1,教材原文设置三层递进学习内

容：第一，明确互联网数据核心定义，区分文本、图像、音频、视

频、表格五大基础数据类型，结合大运河文旅网站案例对比各类数

据的表达优势；第二，划分互联网数据两类存储位置：本地终端存

储、云端服务器存储，结合邮箱、云盘、网页服务器拆解存储差

异；第三，配套项目实践任务：小组搜集大运河素材并分类标注数

据类型、存储位置，为大运河宣传网页筛选适配数据资源。

教材以中国大运河博物馆官方网站为核心案例素材，配套课堂

探究表格、素材分类实操任务，知识逻辑遵循“认识数据类型f区

分存储位置f项目素材分类实践”，承上启下：承接第二单元信息

检索下载，为探索2数据结构化组织、网页编辑制作提供数据基

础。教材弱化纯理论背诵，强化真实大运河文化场景落地，突出项

目式学习，将数据认知融入文化传播任务，兼具技术认知、文化传

承双重育人价值。

三、核心素养教学目标(对标2022版信息科技新课标)

(-)信息意识

1.能识别互联网五大基础数据类型，结合大运河文化案例说出各

类数据的表达特点与适用场景；

2.区分本地存储与云端服务器存储两类数据存放方式，能根据大

运河宣传项目需求合理选择数据存储渠道；

3.具备数据筛选意识，能判断不同类型数据对展示运河历史、古

迹、民俗的适配性，甄别低质量无效素材。

(-)计算思维

1.以大运河网页为案例，自上而下拆解页面内全部数据组成，建

立“网页由多类型数据组合而成”的抽象认知；

2.借助分类表格对搜集到的运河素材归类，形成标准化数据分类

思路，能用简洁图表梳理数据类型与存储位置对应关系。

（三）数字化学习与创新

1.小组合作完成大运河素材分类实操，自主筛选适配网页制作的

文字、图片、短视频素材；

2.能根据运河不同宣传板块（历史沿革、沿岸古迹、非遗民俗）

自主搭配多元数据，初步规划数字化文化作品素材库。

（四）信息社会责任

1.明确网络大运河素材版权规范，区分可免费使用、需标注来源

的图像、视频数据，杜绝盗用商用数字资源；

2.依托多元数字数据传播大运河非遗文化，树立文化自信，主动

用规范、真实的数字化资料讲述运河故事。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握互联网中文本、图像、音频、视频、表格五类数据的特征

与表达作用；

2.区分本地终端、云端服务器两种数据存储方式，结合运河素材

案例分析存储优劣；

3.结合大运河项目完成素材分类实操，学会按数据类型规整资

源。

（二）教学难点

1.结合大运河文化宣传场景，精准判断不同板块适配的数据类

型，理解多类数据组合使用的优势;

2.理解网页数据本质存储于远端服务器，本地浏览仅为临时缓

存，厘清云端与本地数据的流转逻辑。

五、教学准备

机房计算机、教师端多媒体广播系统；教材原文PPT（含大运

河博物馆官网截图、五类数据示例图）；大运河素材包（运河文字

史料、古桥图片、非遗戏曲音频、通航短视频、古镇数据表格）；

课堂探究表格打印件；小组任务单。

六、教学过程

环节一：情境项目导入，回顾旧知引出新课

教师机房广播展示中国大运河博物馆官网首页完整截图，同步

播放运河非遗短视频。

师：同学们，第二单元我们已经通过搜索引擎搜集了大量大运

河相关资料，谁能说一说，你下载过哪些和运河有关的数字资料？

生1：我下载过介绍大运河历史的文字文档、扬州古桥的图片。

生2：我保存过运河戏曲的音频、运河通航记录的短视频。

师：大家搜集的文字、图片、音频、视频，在互联网中统一称为数

据。我们本单元最终任务是制作大运河文化宣传网页，网页里所有

展示内容都由各类数据组成。如果分不清数据的种类、不知道数据

存在哪里，就无法合理规划网页素材。今天我们学习《互联网应用

中数据的构成》，拆解互联网数据的基本组成，为我们的运河网页

项目整理规范素材库。板书课题：探索1互联网应用中数据的构

成。

设计意图：依托单元大运河项目主线串联旧知，以真实官网页

面创设具象情境，点明本课为项目前置基础，让学生明确学习实用

性，激发探究欲望，贴合七年级学生任务驱动学习特点。

环节二：研读教材核心内容-----互联网五大基础数据类型，案例

对比探究

教师投影教材原文段落：“互联网所有应用均由数据构成，常

见数据分为文本、图像、音频、视频、表珞五类，不同数据承载信

息的形式不同，适配的展示场景存在明显差异。大运河文旅网站综

合运用多类数据，全方位展现运河文化遗产价值。”

师：教材将互联网数据划分为五类，我们结合大运河素材包逐

一分析，先看第一类：文本数据。谁能找出素材包里属于文本的数

据？

生：运河历史介绍文字、古镇简介、非遗文字史料都属于文本数

据。

师：教材中提到文本数据的优势是什么？大家默读教材对应文字，

举手回答。

生：文本数据能够精准、细致地描述历史背景、文字概念，适合讲

解大运河千年发展脉络。

师：说得准确。那第二类图像数据，教材举例运河古桥、沿岸古镇

实拍图，图像数据相比文本有什么独特优势？

生：图片直观呈现古迹样貌，不用大段文字描述，视觉冲击力更

强。

教师依次出示音频（运河民间小调）、视频（运河通航实

景）、表格（运河沿线城市里程统计表），结合教材配套案例提问

互动：

师：音频、视频属于动态视听数据，教材为什么建议宣传运河

非遗时搭配音频、短视频？

生：音频可以还原传统戏曲原声，视频能完整展示船只通航、民俗

活动完整过程，比静态图文更生动。

师：表格数据多用于统计类内容，教材中运河里程、沿线物产统计

表，表格数据的特点是什么？

生：数据整齐规范，便于对比、查阅，清晰呈现量化信息。

教师同步板书五类数据对比简表:

数据类大运河适配素材核心表达优势

型

文本运河历史、非遗文字介绍精准说明概念、历史背

旦

乐

图像古桥、博物馆、沿岸风光照直观展示实景样貌

片

日频运河民间歌谣、非遗口述录还原真实声音场景

音

视频通航实拍、民俗活动短片完整呈现动态过程

表格沿线城市里程、物产统计表量化数据，便于对比

师提问思辨：如果只使用单一文本数据制作运河宣传网页，会

存在什么短板？多种数据搭配使用有什么好处？

生：纯文字页面枯燥，读者很难直观想象运河风光；图文音视频表

格组合，兼顾文字讲解、视觉观赏、视听体验，内容更丰富易懂。

设计意图：完整依托教材原文段落开展分层研读，搭配大运河

真实素材案例开展师生问答，用表格可视化梳理知识点，通过思辨

问题引导学生理解多元数据组合价值，突破本课教学重点。

环节三：研读教材核心内容二——数据的两类存储位置，拆解数据

流转逻辑

教师投影教材原文：“我们浏览网页、使用软件时接触的数

据，分为本地终端存储与云端服务器存储。网页原始数据永久存放

在网站远端服务器，本地电脑仅临时加载缓存；文档、图片可下载

至本地硬盘永久保存；云盘、邮箱内容长期存储于服务商云端。”

师：结合教材文字，谁能区分本地存储、云端服务器存储的定

义？

生：本地存储指保存在自己电脑、U盘里的数据；云端服务器存储

指数据存放在网络平台远程服务器，联网才能访问。

教师分两类结合大运河素材举例讲解，同步互动提问：

1.本地终端存储

师：我们把大运河图片、文字下载到电脑文件夹，属于本地存

储，教材提到本地存储有哪些优缺点？

生：不联网也能打开查看，但电脑损坏、丢失会造成素材永久

丢失。

2.云端服务器存储

师：中国大运河博物馆官网里所有图片、文字原始数据，全部

存储在博物馆服务器，我们打开网页只是临时读取缓存，刷新

页面缓存会消失，这就是云端存储。教材中邮箱、云盘存储运

河素材也属于云端，云端存储优势是什么？

生：多设备联网均可访问，数据不易因单台设备损坏丢失；缺

点是断网无法查看，存在数据安全、版权风险。

师追问实操问题：小组整理运河网页素材，推荐“本地+云

端”双重存储，结合教材内容说一说理由？

生：本地文件夹方便编辑加工，云端备份防止素材丢失，兼顾使用

便利与数据安全。

设计意图：深挖教材存储知识点，以官网网页缓存、本地下载

素材、云盘备份三类真实场景拆解抽象存诸概念，通过问答厘清云

端与本地数据流转逻辑，化解本课难点中学生难以理解“网页数据

不在本地”的认知障碍。

环节四：小组线下机房实操探究—大运河素材分类标注任务

发放教材配套探究任务单，明确实操要求：

1.打开机房共享大运河素材包，区分每一份素材的数据类型；

2.标注该素材适合用于大运河网页哪一板块（历史/古迹/非遗/统

计）：

3.规划素材存储方式：本地文件夹分类存放，重要素材同步备份

至云盘。

教师巡视各组机房实操，针对性提问引导：

师（对素材混淆小组）：这份运河戏曲短片属于哪一类数据？

适合放在网页哪个板块？

生：视频数据，放在非遗民俗板块，展示传统运河文化活动。

师（对存储规划混乱小组）：大量高清运河图片占用存储空间，全

部云端存储还是本地存储更合适？

生：原图本地保存用于网页制作，缩略图上传云盘备份。

小组完成分类表格后，选取两组代表广播展示表格，全班互评

素材分类是否准确、存储规划是否合理。

设计意图：依托线下机房实景完成落地实操，将教材理论知识

转化为项目实操能力，小组合作降低个体探究难度，落实数字化学

习与创新素养目标。

环节五：课堂辨析拓展，落实信息社会责任

师：教材拓展板块提示：互联网下载的大运河实景图片、非遗

视频大多受版权保护。我们制作校园宣传网页，直接下载商用博物

馆高清图片是否合规？

生：不合规，需要标注素材来源，仅用于校园非商用展示，禁止修

改、二次商用。

教师总结信息规范：搜集运河数据时优先选用博物馆官方公开

免费素材，引用外部资源必须标注来源，为立版权保护意识，文明

使用网络数据传播传统文化。

七、课堂结语