小学粤教粤科版五年级科学上册第二单元《力与运动》教案

第二单元力与运动

7.常见的力

【教材分析】

本课是第二单元力与运动》的起始课，是整个力学单元的基础启蒙内容，承接四年级简单的

运动认知，开启学生对“力”的系统探究。教材立足学生日常生活场景，梳理生活中最常见的弹

力、摩擦力、浮力、地球引力等基础力的现象，通过生活化观察、简单体验活动，引导学生感知

“力无处不在”，初步认识不同力的外在表现，区分不同力的作用效果。本课搭建起本单元力学知

识框架，为后续单种力的专项探究、力与运动的关系学习奠定认知基础，构建“感知力一认识力

一探究力一应用力”的单元学习主线。

【学情分析】

五年级学生在生活中随处可见力的作用现象，拉伸皮筋、推动物体、物体下落、水中浮起物

体等场景都十分熟悉，具备丰富的感性经验，但从未对各类力进行系统归类和定义。学生能够直

观感知力可以改变物体的状态，但无法区分不同类型的力，不清楚不同力的产生条件和作用特点。

同时，学生具备基础的观察、描述和简单探究能力，好奇心强，对生活化科学现象探究意愿浓厚,

适合通过体验、观察、分类的方式开展入门教学，难点在于引导学生从具象现象抽象出不同力的

核心特征。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道生活中存在多种常见的力，包括弹力、摩擦力、浮力、地球引力等；

2.初步了解不同力的产生场景和基本作用效果，知道力能改变物体的运动状态和形状；

3.建立“力无处不在，生活处处有力学现象”的科学认知。

［科学思维］

通过观察、对比、分类生活中的力学现象，归纳不同常见力的外在特征，形成观察辨析、分

类归纳的基础科学思维，初步区分不同力的差异。

［探究实践］

完成拉伸、按压、推动、沉浮观察等体验活动，能够自主观察生活力学现象，准确描述力的

作用效果，学会对常见的力进行简单分类与辨析。

［态度责任］

1.乐于观察、发现生活中的科学现象，养成留心观察生活的良好习惯；

2.感受力学知识与生活的紧密联系，激发后续探究力学规律的兴趣；

3.体会科学源于生活、服务生活的本质。

【教学重点】

认识生活市常见的四种力，了解每种力的基本作用和生活表现。

【教学难点】

准确区分"同类型的力，能够根据现象判断对应的力的种类。

【教具准备】

［教师教具］

橡皮筋、海绵、乒乓球、石块、水盆、砂纸、玩具小车、多媒体课件、生活力学现象短视频

合集。

［学生分组器材］

橡皮筋、海绵、小木块、乒乓球、塑料片、记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放生活力学现象短视频，包含撑杆跳高、树叶下落、轮船浮水、鞋底防滑等场

景，提问：视频中的物体都发生了运动或形状变化，是什么让物体产生这些变化？引导学生说出

“力。引出本节课课题《常见的力》。

1

［学生活动］观看视频，观察物体变化，结合生活经验思考问题，自由发言，感知力的存在。

［设计意图］以多元生活场景导入，直观展现力的作用，快速唤醒学生生活经验，激发探究兴

趣，明确本课探究主题。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题：生活中有哪些力？力能产生什么作用？组织学生开展简单体

验活动：用手推桌子、捏海绵、拉橡皮筋。引导学生总结：所有物体的运动、形状改变，都离不

开力的作用，力是物体间的相互作用。梳理本课探究重点：认识生活中最常见的几种力。

［学生活动］动手体验各项操作，感受手部用力和物体变化，小组交流自己发现的力的作用，

明确本课学习目标。

［设计意图］通过亲手体验感知力的存在，建立力的基础认知，聚焦本课核心探究内容，为后

续分类学习铺垫。

（二）探索板块

1.认识四种常见的力

［教师活动］依次展示实物、演示实验，结合生活案例讲解四种常见力的基本概念和现象：

①弹力：演示拉伸橡皮筋、按压海绵，讲解物体发生形变后恢复原状产生的力就是弹力；

②摩擦力：推动桌面小车，讲解物体运动时接触面产生的阻碍运动的力；

③浮力：将乒乓球、石块放入水中，观察浮沉现象，讲解水中托起物体的力就是浮力；

④地球引力：松手让乒乓球自由下落，讲解地球吸引物体下落的力。

引导学生观察每种力对应的现象，记录核心特征。

［学生活动］认真观察教师演示，分组动手重复实验，观察不同现象，记录四种力的产生场景

和作用效果，初步区分不同力的特点。

［设计意图］通过直观演示十分组实操，将抽象的力具象化，帮助学生快速识别不同类型的力,

突破认知难点。

2.生活现象分类探究

［教师活动］出示生活场景图片：跳远落地、弹簧测力计拉伸、游泳漂浮、鞋底防滑、苹果落

地，组织学生小组合作判断对应的力的类型，填写分类记录单。巡视指导，纠正学生判断误区。

［学生活动］小组合作讨论，逐一判断场景对应的力，完成分类记录，互相交流判断依据。

［设计意图］学以致用，通过分类练习巩固新知，提升学生辨析不同力的能力。

（三）研讨板块

［教师活动］出示核心研讨问题，组织小组讨论后全班汇报：

研讨问题1：我们生活中最常见的力有哪几种？分别有什么特点？

研讨问题2：力可以让物体发生哪些变化？

研讨问题3：这些力在生活中对我们有什么帮助？

结合学生汇报，总结归纳四种常见力的核心特征和通用作用。

［学生活动］小组充分讨论，汇总观点，全班交流汇报，总结得出：力可以改变物体形状、改

变物体运动状态；不同的力在生活中各司其职，服务于生活。

［设计意图］梳理本课核心知识点，帮助学生构建系统知识框架，实现从现象认知到规律总结

的提升。

（四）拓展板块

［教师活动］拓展介绍拉力、压力、磁力等其他生活中的力，丰富学生认知；布置课后任务：

回家寻找3种以上生活中的力学现象，标注对应的力的类型。

［学生活动］倾听拓展知识，记录课后任务，拓宽力学认知范围。

［设计意图］延伸课堂知识，引导学生课后持续观察探究，深化生活与科学的关联。

三、课堂小结

本节课我们认识了生活中四种最常见的力，分别是弹力、摩擦力、浮力和地球引力.通过动

手体验我们知道，力无处不在，能够改变物体的形状和运动状态。橡皮筋拉伸、海绵挤压产生弹

力；物体运动接触面产生摩擦力；水中托起物体的是浮力；让物体自由下落的是地球引力。这些

2

力时刻影响着我们的生活，后续我们将逐一深入探究每种力的特点和应用规律。

【板书设计】

常见的力

1.弹力：物体形变恢复产生（橡皮筋、弹簧）

2.摩擦力：接触面阻碍运动（走路、刹车）

3.浮力：水中托起物体（轮船、乒乓球漂浮）

4.地球引力：地球吸引物体下落（苹果落地、物体坠落）

力的作用：改变形状、改变运动状态

8.摩擦力

【教材分析】

本课是单元第2课，承接第7课常见的力的基础认知，是对摩擦力的专项深度探究。教材从

生活摩擦现象切入，聚焦摩擦力的核心概念、产生条件、大小影响因素及生活应用，设计感知体

验、定量测量、控制变量对比实验等系列探究活动。通过探究运动方式、接触面粗糙程度、物体

重量对摩擦力的影响，帮助学生掌握摩擦力的核心规律，同时区分有益摩擦和有害摩擦，了解增

减摩擦的生活方法。本课的控制变量实验探究方法，是本单元核心探究方法，也为后续弹力、浮

力探究奠定实验基础，是单元力学探究的重点课程。

【学情分析】

五年级学生已经初步认识摩擦力，知晓生活中存在摩擦现象，但对摩擦力的产生条件、大小

影响规律没有系统认知。学生已掌握弹簧测力计的基础使用方法，具备初步的控制变量实验思维,

但在实验操作中，匀速拉动测力计、精准读数、严格控制单一变量等细节容易出错。学生对生活

中的摩擦现象熟悉，能够快速结合实例理解知识，同时对实验探究兴趣浓厚，难点在于通过实验

数据归纳总结摩擦力的变化规律，并辩证区分摩擦的利弊。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.明确摩擦力的定义和产生条件，知道摩擦力是接触面阻碍物体运动的力；

2.掌握影响摩擦力大小的三大核心因素；

3.能够区分生活中有益摩擦和有害摩擦，掌握增减摩擦力的常用方法。

［科学思维］

通过藐控制变量对比实验，对比分析实验数据，推理变量与摩擦力大小的关系，区分滑动

摩擦和滚动摩擦，形成严谨的对比推理、归纳总结的科学思维。

［探究实践］

完成摩擦感知体验实验、摩擦力定量测量实验、三组对比探究实验，能够规范使用弹簧测力

计，自主完成实验预测、实操、数据记录、结论分析，熟练运用控制变量法开展探究。

［态度责任］

1.养成严谨求实、如实记录实验数据的科学探究习惯；

2.辩证认识摩擦力的利弊，学会利用摩擦力服务生活、规避摩擦危害；

3.体会科学探究对解决生活实际问题的价值。

【教学重点】

通过控制装量对比实验，总结归纳影响摩擦力大小的三大因素。

【教学难点】

实验中保祥物体匀速运动，精准读取弹簧测力计示数，严格控制单一实验变量。

【教具准备】

［教师教具］

弹梵测力计、实验小车、钩码、光滑塑料面板、粗糙砂纸面板、滑动/滚动车轮、生活摩擦现

象课件、磁悬浮列车科普视频。

［学生分组器材］

3

实验小车、两种车轮、钩码、弹簧测力计、光滑与粗糙实验面板、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］提问导入：冬天滑冰时滑行距离很远，在水泥地上走路却不会打滑，这是为什么？

自行车轮胎为什么设计凹凸花纹？结合学生回答引出摩擦现象，板书课题《摩擦力》。

［学生活动］结合生活经验思考问题，自由发言，感知不同场景下摩擦的差异。

［设计意图］利用学生熟悉的生活场景设问，快速聚焦摩擦主题，激发探究欲望，衔接旧知引

出新知。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

（一）聚焦板块

［教师活动］组织学生开展手掌摩擦体验：将手掌轻贴来面滑动、用力按压桌面滑动，感受阻

力大小变化。结合体验讲解摩擦力定义、产生条件：两个物体接触面接触、发生相对运动，就会

产生阻碍运动的摩擦力。抛出聚焦问题：摩擦力的大小会发生变化吗？哪些因素会影响摩擦力大

小？

［学生活动］动手体验摩擦差异，直观感受压力、接触面对摩擦的影响，识记摩擦力概念，思

考核心探究问题。

［设计意图］直观体验感知摩擦差异，建立完整的摩擦力概念，明确本课实验探究的核心方向。

（二）探索板块

1.摩擦力测量方法教学

［教师活动］讲解实验原理：物体匀速直线运动时，弹簧测力计的拉力大小等于摩擦力大小。

示范规范操作：水平、缓慢、匀速拉动小车，指针稳定后平视读数，强调禁止快速拉扯、中途停

顿。播放标准操作示范视频，强化操作规范。

［学生活动］观看示范视频，分组练习匀速拉动小车、读取数据，熟练掌握测量方法。

［设计意图］突破教学难点，规范实验操作，让学生理解转换法的实验思想，保障实验数据准

确性。

2.三组控制变量对比实验

［教师活动］明确控制变量实验原则：每组实验只改变一个变量，其余条件保持不变。依次布

置三组探究实验，指导学生先预测、再实验、后记录：

①运动方式变量：小车滑动行驶、滚动行驶，对比摩擦大小；

②接触面变量：同一小车分别在光滑塑料面、粗糙砂纸面行驶；

③物体重量变量：同一接触面，小车不加钩码、加装钩码对比实验。

巡视各组实验情况，及时纠正不规范操作，指导学生填写实验记录单。

［学生活动］小组分工合作，完成实验预测、实操操作、数据记录，对比各组实验数据，小组

内初步分析数据差异原因。

［设计意图］完整落实科学探究流程，熟练运用控制变量法，通过定量实验数据直观得出摩擦

力影响规律。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组研讨后全班汇总：

研讨问题1：通过实验，摩擦力大小与哪些因素有关？具体是什么规律？

研讨问题2：滑动摩擦和滚动摩擦哪个更大？生活中如何利用这一特点？

研讨问题3：生活中哪些摩擦是有益的？哪些是有害的？我们如何增减摩擦？

结合学生汇报，系统总结实验规律，结合防滑鞋、润滑油、滚轮等实例讲解摩擦的应用。

［学生活动］结合实验数据汇报实验结论，分类列举生活增减摩擦实例，解释对应的科学原理,

辩证分析摩擦的利弊。

［设计意图］梳理实验结论，实现实验规律向生活应用的迁移，落实科学观念与应用能力。

（四）拓展板块

［教师活动］播放磁悬浮列车、气垫船科普视频，讲解其通过分离接触面大幅减小摩擦力的原

理。布置课后拓展任务：观察家里的生活用品，找出3个增大摩擦、3个减小摩擦的设计，并记

4

录原理。

［学生活动］观看科普视频，记录新型减摩擦技术，明确课后探究任务。

［设计意图］拓展前沿科技案例，拓宽学生科学视野，实现课堂知识的课后延伸。

三、课堂小结

本节课我们深入探究了摩擦力，知道摩擦力是两个物体接触面相对运动时产生的阻力。通过

对比实验得出核心规律：滑动摩擦力大于滚动摩擦力；接触面越粗糙，摩擦力越大；物体重量越

大，摩擦力越大。生活中的摩擦有利有弊，轮胎花纹、防滑垫是增大有益摩擦，机器润滑油、滚

轮、磁悬浮技术是减小有害摩擦。科学探究中，控制单一变量、匀速规范操作是获取准确实验数

据的关键。

【板书设计】

摩擦力

L定义：接触面阻碍物体相对运动的力

2.影响因素

运动方式：滑动摩擦＞滚动摩擦

接触面：越粗糙，摩擦力越大

物体重量：越重，摩擦力越大

3.应用

增大摩擦：花纹、防滑垫、加压

减小摩擦：滚轮、润滑油、分离接触面

9.弹力

【教材分析】

本课是单元第3课，在学生认识常见的力、掌握摩擦力探究方法的基础上，专项探究弹力。

教材以生活化弹性物品为切入点，通过拉伸、压缩、弯曲等体验活动，引导学生认识弹性形变和

弹力，探究弹力产生的条件、弹力大小与形变程度的关系。教材设计了直观体验、定量测量、对

比探究、生活应用的完整探究链条，让学生掌握弹力的核心规律，了解弹力在生活、工具、科技

中的广泛应用。本课延续控制变量、定量测量的探究方法，巩固单元探究技能，同时为后续力学

综合应用学习夯实基础。

【学情分析】

五年级学生在生活中频繁接触弹性物品，橡皮筋、弹簧、海绵、弹力球等都是学生熟悉的物

品，能够直观感知物体受力变形、松手恢复的现象，但无法区分弹性形变与塑性形变，不了解弹

力的产生原理和大小变化规律。学生已熟练掌握弹簧测力计的使用方法，具备基础的对比实验和

数据分析能力，能够自主完成弹力探究实验。学生对动手操作实验兴趣极高，难点在于理解“形

变程度决定弹力大小”的抽象规律，以及区分弹性与非弹性形变。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道物体发生弹性形变时会产生弹力，了解弹力的产生条件；

2.掌握弹力大小与物体形变程度的关系：形变越大，弹力越大；

3.识别生活中的弹力现象，了解弹力的广泛应用。

［科学思维］

通过对比不同形变程度下的弹力大小，分析实验数据，归纳弹力变化规律，培养现象观察、

数据推理、规律归纳的科学思维。

［探究实践］

完成弹性物体形变体验、弹力大小测量、形变与弹力关系对比实验，能够规范操作实验，准

确记录数据，自主总结实验规律，熟练运用定量探究方法.

［态度责任］

1.养成认真观察、严谨记录、尊重实验事实的探究习惯；

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2.感受弹力在生活、体育、工程中的应用价值，体会科学服务生活；

3.学会合理利用弹力，了解弹力的利弊与安全使用常识。

【教学重点】

探究得出蓝力大小与物体形变程度的关系，认识生活中的弹力应用。

【教学难点】

理解弹力的产生原理，区分弹性形变与塑性形变。

【教具准备】

［教师教具］

弹簧、橡皮筋、海绵、橡皮泥、直尺、弹簧测力计、弹力应用科普课件、弹簧测力计工作原

理视频。

［学生分组器材］

橡皮筋、弹簧、海绵、橡皮泥、直尺、弹簧测力计、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］演示趣味实验：拉伸橡皮筋弹射纸团、按压海绵回弹，提问：为什么这些物体松

手后会恢复原样？是什么力让纸团飞出去、海绵回弹？引出本课课题《弹力》。

［学生活动］观察实验现象，思考问题，结合生活经验猜想弹力的存在，进入新课学习。

［设计意图］趣味实验激发学生探究兴趣，直观展现弹力现象，快速聚焦木课核心内容。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

（一）聚焦板块

［教师活动］出示橡皮筋、海绵、橡皮泥、直尺四种物品，组织学生动手拉伸、按压、弯曲，

观察物体形变后的变化。引导对比总结：部分物体受力变形、松手恢复原状，部分物体变形后无

法恢复。讲解弹性形变、弹力的定义，抛出聚焦问题：弹力的大小和什么因素有关？

［学生活动］动手操作对比实验，观察不同物体的形变特点，区分可恢复形变和不可恢复形变,

识记弹力概念，思考探究核心问题。

［设计意图］通过对比体验区分弹性与塑性形变，建立弹力基础概念，明确本课探究重点。

（二）探索板块

1.认识弹性形变与弹力

［教师活动］系统讲解：物体受到外力作用发生形状或体积改变，撤去外力后能恢复原状的形

变叫弹性形变，发生弹性形变的物体产生的力就是弹力。举例说明：拉力、压力、支持力都属于

弹力。对比橡皮泥的塑性形变，强调弹力产生的必备条件。

［学生活动］认真聆听识记知识点，区分两种形变类型，判断生活常见物品是否能产生弹力。

［设计意图］突破概念难点，清晰界定弹力的产生条件，夯实理论基础。

2.探究弹力大小与形变程度的关系

［教师活动］布置定量探究实验：用弹簧测力计分别拉伸橡皮筋、弹簧，依次拉伸1cm、2cm、

3cm,记录不同形变程度对应的拉力大小（等同于弹力大小）。强调控制变量：使用同一根橡皮筋、

同一根弹簧，保证实验单一变量。巡视指导学生实验操作、数据记录。

［学生活动］小组分工合作，逐步拉伸物体、测量并记录弹力数据，对比不同形变下的弹力数

值，初步总结数据规律。

’［设*益盲］M过定量实验直观呈现形变与弹力的关系，用数据支撑科学结论，培养量化探究

能力。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组研讨汇总：

研讨问题1：什么样的物体能产生弹力？弹力产生的条件是什么？

研讨问题2：弹力大小与形变程度有什么关系？能否无限增大形变？

研讨问题3：生活中哪些地方利用了弹力？

结合学生汇报总结核心规律：在弹性限度内，物体形变越大，弹力越大；超出弹性限度，物

体无法恢复原状，不再产生弹性形变。结合弹簧测力计、蹦床、撑杆跳、沙发弹簧讲解弹力应用。

6

［学生活动］小组讨论交流，汇报实验结论和生活实例，理解弹性限度的含义，完善知识认知。

［设计意图］梳理核心知识点，纠正认知误区，实现实验规律与生活应用的深度结合。

（四）拓展板块

［教师活动］播放弹簧测力计工作原理视频，讲解弹簧测力计正是利用“形变越大、弹力越大”

的原理制作而成。布置课后任务：搜集生活中5种弹力应用物品，分析其利用弹力的原理。

［学生活动］观看视频，理解工具的科学原理，记录课后探究任务。

［设计意图］衔接所学工具知识，实现知识闭环，引导学生学以致用。

三、课堂小结

本节课我们与习了弹力的相关知识。物体发生弹性形变时会产生弹力，弹力产生需要物体发

生可恢复的形变。通过实验我们得出核心规律：在弹性限度内，物体的形变程度越大，产生的弹

力越大；如果超出弹性限度，物体将永久变形，无法产生弹力。生活中的弹簧测力计、蹦床、橡

皮筋、减震弹簧等都是弹力的典型应用。我们要学会区分弹性形变和塑性形变，合理利用弹力服

务生活。

【板书设计】

弹力

1.产生条件：物体发生弹性形变（可恢复形变）

2.核心规律：弹性限度内，形变越大，弹力越大

3.对比：塑性形变（不可恢复，无弹力）

4.生活应用：弹簧测力计、蹦床、减震弹簧、橡皮筋

10.浮力

【教材分析】

本课是单元第4课，是对第三种常见力的专项探究，承接前序摩擦力、弹力的探究方法，延

续单元科学探究体系。教材从学生熟悉的物体沉浮现象切入，引导学生感知浮力的存在，明确浮

力的方向、受力特点，通过观察、对比、定量实验，探究物体沉浮与浮力的关系，了解浮力的大

小特点。教材设计“感知浮力一验证浮力存在一探究沉浮规律一生活应用”的探究流程，让学生

掌握浮力基础知识点，理解浮力在生活、航运、军事中的应用，同时进一步巩固控制变量、观察

分析的探究能力，为初中浮力深度学习铺垫基础。

【学情分析】

五年级学生对物体沉浮现象十分熟悉，知道木头、乒乓球浮在水面，石头、铁块沉入水底，

但普遍存在“轻的物体浮、重的物体沉”的认知误区。学生能够直观感知水中物体受到向上的托

力，但无法明确浮力的方向和受力本质。学生具备基础的实验探究和数据分析能力，能够完成水

中受力体验、沉浮对比实验，教学难点在于纠正学生的固有认知误区，理解浮力的存在与物体轻

重无绝对关系，掌握浮力的基本特点。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道水中的物体受到水向上的托力，这个力就是浮力；

2.了解浮力的方向竖直向上，无论物体沉浮都受到浮力；

3.初步了解物体沉浮的简单规律，知晓浮力在生活中的应用。

［科学思维］

通过沉浮对比实验、水中受力体验，对比分析不同物体的受力情况，纠正固有认知误区，培

养观察对比、辩证分析的科学思维。

［探究实践］

完成水中托力感知实验、物体沉浮对比实验、沉物浮力验证实验，能够自主观察实验现象，

记录实验结果，分析实验规律，独立完成简单浮力探究任务C

［态度责任］

1.尊重实验事实，敢于质疑固有错误认知，养成严谨的科学探究态度；

7

2.了解浮力对人类生活、航运、航海的重要价值，体会科学技术的实用性;

3.乐于探究自然中的力学现象，保持科学探究的好奇心。

【教学重点】

认识浮力的存在和方向，知道水中沉浮的物体都受到浮力，了解浮力的生活应用。

【教学难点】

纠正“重薪轻浮”的认知误区，理解下沉的物体同样受到浮力作用。

【教具准备】

［教师教具］

透明水槽、清水、乒乓球、石块、铁块、塑料瓶、弹簧测力计、轮船、潜水艇科普视频、多

媒体课件。

［学生分组器材］

水槽、清水、乒乓球、小石块、塑料片、回形针、弹簧测力计、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示图片：万吨巨轮浮在海面、石头沉入水底，提问：巨大的轮船很重却能浮在

水上，小小的石头很轻却会下沉，这是为什么？水中隐藏着什么神奇的力？引出本课课题《浮力》。

［学生活动］观察图片，结合原有认知思考问题，产生认知冲突，激发探究兴趣。

［设计意图］利用认知冲突打破学生固有思维，快速聚焦浮力主题，引发深度思考。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

（一）聚焦板块

［教师活动］组织学生开展体验活动：将手轻轻按压水中的乒乓球，感受水向上的托力。结合

体验讲解：浸入水中的物体会受到水竖直向上的托力，这个力叫做浮力。抛出聚焦问题：只有浮

起来的物体才受浮力吗？下沉的物体是否受到浮力？

［学生活动］动手按压乒乓球，直观感受向上的浮力，识记浮力定义，思考核心探究问题，大

胆猜想。

［设计意图］直观体验感知浮力，建立浮力基础概念，抛出争议问题，明确本课探究重难点。

（二）探索板块

1.探究漂浮物体的浮力

［教师活动］演示实验：将乒乓球、塑料瓶放入水中，观察漂浮状态。引导学生观察：物体静

止漂浮在水面时，浮力向上、重力向下，二力平衡。组织学生分组体验不同漂浮物体的受力特点。

［学生活动］观察漂浮现象，分组动手实验，感受水的托力，理解漂浮物体受到浮力作用。

［设计意图］夯实基础认知，明确漂浮物体的浮力受力特点。

2.验证下沉物体的浮力

［教师活动］示范定量实验：用弹簧测力计测出石块在空气中的重量，再将石块缓慢浸入水中,

观察测力计示数变化。讲解实验原理：测力计示数变小，说明水对下沉的石块产生了向上的浮力。

指导学生分组完成实验，记录两组数据。

［学生活动］分组实验，测量、记录石块空气重量和水中重量，对比示数变化，发现下沉物体

同样受到浮力。

［设计意图］用精准实验打破学生“下沉物体不受浮力”的错误认知，突破教学难点。

3.物体沉浮现象对比观察

［教师活动］出示轻重不同的物品：轻回形针、重塑料瓶，组织学生放入水中观察沉浮，引导

学生发现：重的物体可以漂浮，轻的物体可以下沉，纠正“重沉轻浮”的误区。

［学生活动］观察反常沉浮现象，对比分析，主动摒弃错误认知，建立新的认知。

［设计意图］通过反差实验纠正固有误区，培养学生尊重实验事实的科学态度。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组研讨后全班交流：

研讨问题1：什么是浮力？浮力的方向是怎样的？

研讨问题2：漂浮和下沉的物体，是否都受到浮力作用？

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研讨问题3：物体的沉浮和轻重有绝对关系吗？

研讨问题4：生活中哪些地方利用了浮力？

结合学生汇报总结核心知识点，梳理轮船、竹筏、救生圈、潜水艇的浮力应用原理。

［学生活动］小组讨论汇总观点，全班汇报交流，总结浮力核心特点，列举生活浮力应用实例。

［设计意图］系统梳理本课知识，完善浮力认知体系，实现知识的理解与迁移应用。

（四）拓展板块

［教师活动］播放轮船、潜水艇工作科普视频，简单讲解人类利用浮力改变物体沉浮的技术原

理。布置课后任务：查阅资料，了解潜水艇如何通过改变自身重量实现上浮和下沉。

［学生活动］观看科普视频，记录拓展知识，明确课后探究任务。

［设计意图］拓展科技应用知识，拓宽学生视野，激发学生对浮力深度探究的兴趣。

三、课堂小结

本节课我们认识了浮力，浸入水中的物体会受到水竖直向上的托力，这就是浮力。无论是漂

浮在水面的物体，还是沉入水底的物体，都会受到浮力的作用。物体的沉浮不是由旭纯的轻重决

定的，我们要摒弃“重沉轻浮”的错误认知。浮力在生活中应用广泛，轮船、救生圈、竹筏、潜

水艇都是利用浮力工作的。浮力是重要的自然力，合理利用浮力能极大便利我们的生活。

【板书设计】

浮力

L定义：水对浸入物体竖直向上的托力

2.特点：沉浮物体均受浮力，方向竖直向上

3.误区纠止：物体沉浮与轻重无绝对关系

4.生活应用：轮船、救生圈、竹筏、潜水艇

11.地球引力

【教材分析】

本课是单元最后一课，是对单元最后一种常见力的探究，也是整个《力与运动》单元的总结

升华课。教材立足万物下落的自然现象，引导学生认识地球引力，了解地球引力的特点、作用和

存在意义，知道重力是地球引力产生的。通过落体实验、抛体实验，验证地球引力的存在，探究

地球引力的作用规律，同时介绍牛顿与苹果的科学故事、太空失重现象，衔接宏观宇宙力学知识。

本课整合单元所有力学知识，帮助学生构建完整的常见力知识体系，为后续宇宙科学、力学综合

学习奠定基础。

【学情分析】

五年级学生对物体下落现象习以为常，知道物体松手后会落地，但不知道背后的科学原理，

不了解地球引力的存在和作用。学生听过牛顿苹果的故事，但无法将故事与科学原理结合。学生

具备良好的观察、实验能力，能够自主完成落体、抛体探究实验，难点在于理解地球引力是无形

的隔空作用力，感知宏观、抽象的引力规律，区分地球引力与其他常见力的差异。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道地球存在引力，地球引力会吸引地表及附近的所有物体；

2.了解重力由地球引力产生，地球引力的方向竖直向下；

3.知晓地球引力对地球生命、自然环境的重要意义，了解失重现象。

［科学思维］

通过观察万物下落现象、完成落体实验，从普遍自然现象中归纳地球引力的规律，培养现象

归纳、抽象推理的科学思维，区分四种常见力的不同特点。

［探究实践］

完成自由落体、水平抛体等探究实验，能够观察、记录实验现象，验证地球引力的存在，自

主分析实验规律，总结引力作用特点。

［态度责任］

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1.学习科学家善于观察、勤于思考、勇于探究的科学精神；

2.认识地球引力对地球万物的重要作用，树立敬艮自然、探索自然的科学态度；

3.感受宇宙科学的神奇，激发天文与力学探究兴趣。

【教学重点】

认识地球引力的存在、方向和作用效果，了解地球引力的重要意义。

【教学难点】

理解无形防地球引力是隔空作用力，明白所有地表物体都受地球引力作用。

【教具准备】

［教师教具］

乒乓球、橡皮、羽毛、小石块、牛顿科普故事课件、太空失重视频、地球引力科普动画、多

媒体课件。

［学生分组器材］

乒乓球、橡皮、纸片、小石块、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］讲述牛顿苹果落地的科学小故事，提问：为什么苹果只会落到地面，不会飞向天

空？为什么抛出去的物体最终都会落地？引出本课课题《地球引力》。

［学生活动］聆听故事，思考自然现象背后的原因，带着疑问进入新课学习。

［设计意图］利用经典科学故事导入，激发学生探究兴趣，引发学生对自然现象的深度思考。

二、讲授新课（聚焦、