苏教版小学五年级科学上册《潜望镜与万花筒》教案

苏教版（新教材）科学五年级上册

《潜望镜与万花筒》教学设计

课题1.3潜望镜与万花筒课型新授课

科学观念：潜望镜依靠两块互相平行、倾斜45°的平面镜，经过两

次光的反射，让水下的人看见水面上方物体；两面镜子夹角越小，

成的影像数量越多；万花筒依靠三面镜子多次反射，图案千变万化。

科学思维.：根据光的反射知识对潜望镜原理做出合理假设；通过实

验观察光路验证猜想；分析镜子夹角和成像数量的规律；解释万花

教学目标筒成像的原理。

探究实践：利用手电筒、镜子完成光路实验；填写探究记录表；按

照步骤亲手制作简易潜望镜；观察不同夹角镜子成像情况；课后动

手制作万花筒。

态度责任：制作过程细心严谨；体会科学原理可以转化为实用工具；

乐于动手制作，感受到光学带来的奇妙乐趣。

教学重点：知道潜望镜的工作原理，两块平面镜平行且呈45°放置；

理解镜子夹角大小影响成像数量；明白万花筒的成像原理。

教学重难点

教学难点：理解两次反射改变光的传播路线；总结成像数量和镜面

夹角之间的规律；合理摆放镜子做出合格的潜望镜。

教学环节教学过程

一：情景激趣，提出探究问题

1.潜艇图片导入新课

教师语言：潜艇藏在深深的水下，观察员看不到水面，但是依靠潜

望镜就能看清海面情况，大家想一想这是什么道理？

课堂导入学生活动：观察课本第10页潜艇和潜望镜的照片，大胆说出自己

的猜测。

设计意图：结合军事实例激发好奇心，引出本节课课题《潜望镜与

万花筒》。

2.明确探究问题，做出猜想（课本问题，附答案）

教师语言：课本核心问题：潜望镜是怎样看到水面上情况的？说一

说你的假设。

答案：我的假设：潜望镜里面装有两面平面镜，光经过两次反射，

改变传播方向，让我们看到上方物体。两块镜子互相平行，倾斜45°

摆放。

学生活动：观察课本给出的实验器材：手电筒、两面镜子、光屏，

小组交流猜想。

设计意图：引导学生用上一节课光的反射知识进行合理假设。

3.明白接下来的探究流程

教师语言：我们按照：提出问题-做出假设-设计实验-观察现象-

得出结论的步骤开展学习。

学生活动：浏览课本第11页的空白表格，知道表格里每一栏填写

什么内容。

设计意医：让学生熟悉科学探究完整流程。

画面设计：出示教材第11页问题-假设-实验-结论的空白表格。

二：开展模拟实验，验证潜望镜原理

1.学生设计实验方案

教师语言：大家思考：怎样摆放两面镜子，手电筒的光可以两次拐

弯，最后投射到光屏上？

学生活动：小组讨论，确定两面镜子平行、倾斜45。摆放。

设计意国：锻炼学生设计实验的能力。

课

2.分组开展光路模拟实验

程

教师语言：把两面镜子倾斜45度平行摆放，打开手电筒，观察光

学

线两次反射之后落到光屏上。

习

学生活动：分组动手实验，认真观察光的传播路径。

设计意愿：亲眼看见两次反射，验证自己的猜想。

3.填写表格得出实验结论

教师语言：做完实验，我们总结实验结论是什么？

答案：实验结论：潜望镜内部有两块相互平行、与水平方向成45°角

的平面镜；物体的光经过两次反射，改变传播方向，水下的人就能

看见水面上方的物体。

学生活动：填写课本表格里的实验结果和结论。

设计意国：落实本课核心知识点，突破教学重点。

4.思考制作潜望镜的注意事项

教师语言：课本提问：想要成功做出潜望镜，有哪些地方需要注意？

答案：①两个斜口必须平行；②镜子倾斜45。；③镜面相互对着；纸

盒裁剪整齐。

学生活动：观看课本制作步骤图片，梳理制作要点。

三：动手制作潜望镜，探究镜子夹角成像规律

1.分步制作简易潜望镜

教师语言：制作分四步：在硬纸盒剪出两个平行斜口；放入镜子；

镜面相对；组装完成。

学生活动：拿出纸盒和小镜子，按照图片里的步骤制作潜望镜。

设计意医：把科学原理落实到手工作品当中。

2.使用自制潜望镜进行观察

教师语言：做好之后试一试，通过你的潜望镜看看高处的物体，检

验作品是否成功。

学生活动：使用自己做好的潜望镜观察窗外物体。

设计意医：收获动手成功的喜悦，再次巩固反射原理。

3.开启第二个探究任务：镜子夹角和成像数量

教师语言：一面镜子成1个像，如果摆放两面镜子，改变镜子之间

的夹角，成像数量会发生变化。

学生活动：观察课本第12页图片，猜测夹角变小，成像会变多。

设计意图：过渡到万花筒的前置探究内容。

4.分组实验完成表格数据

教师语言：依次把镜子调成180。、15()。、12()。、90。、60。、30。，数

清楚镜子里面物体的影像数量。

学生活动：小组动手实验，把成像个数填写进课本表格。

设计意国：通过亲手实验发现规律：镜子夹角越小，成像数量越多。

5.推导万花筒成像原理

教师语言：课本问题：万花筒里面的图案为什么千变万化？

答案：万花筒里面放置三面镜子，镜子之间夹角很小，彩屑经过镜

子多次反复反射，就会出现许许多多重复的图案；转动万花筒，彩

屑位置改变，图案就不断变化。

学生活动：观察课本第13页三面镜子围成三角形的图片，理解万

花筒原理。

设计意图：由两面镜子过渡到三面镜子，理解万花筒的工作原理。

四：巩固知识，布置课后任务，课堂总结

1.欣赏万花筒成品图片

教师语言：万花筒转动起来，里面绚丽的图案不断变化，这就是多

次光的反射带来的奇妙效果。

学生活动：观察课本里小朋友观看万花筒和筒内花纹图片。

设计意医：感受光学的神奇，激发课后制作兴趣。

2.基础巩固提问1

教师语言：基础提问：潜望镜里面的镜子怎样摆放？依靠什么原理

工作？

答案：两块平面镜互相平行，倾斜45°放置：利用光的两次反射改

变光路。

学生活动：全班一起作答，巩固本节课基础知识。

设计意图：检查学生掌握核心知识点的情况。

3.综合巩固提问2

教师语言：综合提问：镜子夹角30。比90°成像数量更多，这是什

么原因？万花筒为什么要用三面镜子？

答案：镜子夹角越小，光线反射次数越多，成像数量就越多；三面

镜子不断反射彩屑的影像，形成大量图案。

学生活动：举手回答问题，说出自己的理解。

设计意图：检验学生灵活运用知识的能力。

1.布置课后作业，梳理本课内容

教师语言：今天我们利用光的反射弄懂了潜望镜的原理，亲手制作

潜望镜；发现镜子夹角越小成像越多；明白了万花筒的秘密。课后

利用圆筒、镜子、彩屑自己制作万花筒。

课堂学生活动：记住课后制作任务，整理本节课学到的知识。

小结与课后作设计意国：将课堂探究延伸到课后，持续锻炼动手能力。

业2教.师结语

这节课我们继续利用光的反射原理，解开了潜望镜和万花筒的

秘密。简单的平面镜经过合理摆放，就能造出军事装备和有趣玩具，

科学就在我们身边，希望同学们多动手、多观察，发现更多科学奥

秘。

潜望镜与万花筒

潜望镜

原理：两次光的反射

镜子摆放：两面平血镜互相平行，倾斜45。。

光路：物体一上面镜子反射一下面镜子反射一眼睛。

板书设计制作要点：斜口平行，镜面相对。

两面镜子成像规律

镜子夹角越小，成像数量越多。

万花筒

三面镜子围成三角形；

彩屑经过多次反射，图案千变万化。

一、课堂亮点

本课严格按照课本编排顺序开展教学，16个教学环节循序渐

进，承接上一课光的反射，从猜想-模拟实验-制作潜望镜-探究夹

教学反思角成像・万花筒原理，层层递进，把理论知识转化为动手实践。

课本中的问题、图片、实验、制作步骤全部充分利用，先做模

拟实验理解光路，再动手制作潜望镜，由理论到实践，符合五年级

学生认知规律。

重难点突破到位：通过手电筒实验直观看到两次反射；分组实

验得出夹角越小成像越多，为万花筒原理打好基础；把抽象的光路

变化变得看得见，学生更容易理解。

德育落实自然，学生体会科学知识可以服务军事、制作玩具，

激发学生热爱科学、乐于动手实践的兴趣。

一、课堂存在不足

部分学生摆放镜子的时候角度没有调到45。,导致模拟实验光线

不能顺利落到光屏上。

少数同学做完实验只会记住结论，不能够完整说出“多次反射”

这个核心关键词。

制作潜望镜时，有的纸盒斜口剪得不平行，做出的潜望镜观察

效果差。

课后制作万花筒只进行口头布置，材料准备参差不齐，完成质

量无法把控。

三、改进优化措施

课前给学生准备45。角度参考贴纸，镜子贴着贴纸摆放，降低

角度出错概率。