《光与颜色》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版六年级科学上册

《光与颜色》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教材）小学

科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经掌握光沿直线传播、光的反射等基础光学知识,

具备基础的光学实验探究和现象分析能力，对生活中的彩色光影、彩

虹、彩色物体等现象充满好奇心，拥有丰富的感性认知。但学生普遍

存在认知误区，大多认为颜色是物体本身自带的属性，不明白物体颜

色与光线的关联，不清楚白光由多种色光组成，不了解光的色散、色

光吸收与反射的核心原理。学生抽象思维有待提升，难以理解“白光

复色、色光单色”的区别，无法自主解释彩虹形成、物体呈现不同颜

色的科学原因。同时学生具备良好的小组实验、观察归纳能力，可依

托教材分光实验、物体显色探究、生活案例分析,逐步纠正错误认知，

构建光与颜色的系统科学知识。

二、核心素养教学目标

（一）科学观念

知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的复色

光；了解光的色散现象及形成原因；明确物体的颜色由反射的色光决

定，掌握透明、不透明物体的显色规律。

（二）科学思维

能通过实验现象对比归纳白光与单色光的区别，梳理光的色散规

律；能结合色光反射原理，推理分析不同物体呈现不同颜色的原因，

建立光影与色彩的科学逻辑思维。

（三）探究实践

能按照教材实验流程，完成三棱镜分光实验、彩色物体显色探究

实验，准确观察、记录实验现象；能独立运用显色原理，解释生活中

的色彩光学现象。

（四）态度责任

感受光与色彩的科学奥秘，体会自然现象的科学性与趣味性；养

成乐于探究、严谨求证的科学习惯，学会用科学视角观察自然色彩现

象。

三、教学重难点

教学重点：理解白光的组成，掌握光的色散现象及成因；掌握不

透明物体、透明物体的显色规律。

教学难点：理解物体显色的核心原理（反射色光决定颜色）；运

用光的色散、色光反射知识解释彩虹、彩色物体等生活现象。

四、教学过程

（一）情境导入，依托教材场景，破除固有认知

教师展示本课教材开篇插图，包含雨后彩虹、彩色花朵、彩色透

光玻璃三组场景，结合教材导语内容，开展师生互动，导入新课。

师：同学们观察课本中的图片，我们生活中有各种各样的颜色,

大家一直认为花朵、衣服的颜色是物体自己长出来的，这个想法对

吗？

生1:应该不对，有时候暗处的物体颜色会变暗淡，好像和光线

有关系。

师：思考非常深入！课本中提出核心问题：世间万物的色彩到底

从何而来？为什么阳光下的物体色彩鲜艳：黑暗中所有物体都变成黑

色？为什么雨后天空会出现七彩彩虹？这些问题都和光与颜色的关

系有关。今天我们学习《光与颜色》，通过教材实验和科学探究，解

开色彩的科学奥秘。

设计意图：依托教材原生情境，直击学生固有错误认知，通过生

活化疑问激发学生探究兴趣，快速聚焦本课核心探究主题，为新知学

习铺垫认知基础。

（二）研读教材分光实验，认识白光组成与光的色散

教师指导学生精读教材本课核心实验一一三棱镜分光实验，明确

教材实验器材、步骤、现象，结合教材光路图解，分步讲解光的色散

核心知识点，开展课堂互动探究。

师：课本本次实验的器材是三棱镜和白色太阳光，请大家观察教

材实验效果图，说一说太阳光穿过三棱镜后发生了什么变化？

生2：原本白色的太阳光，穿过三棱镜后被分成了七种彩色的光

带。

师：大家对照课本标注，依次说出七种色光的名称。

生3：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。

教师结合教材原文规范定义：白色的太阳光不是单色光，而是由

七种色光组成的复色光；太阳光通过三棱镜后，被分解为七种色光的

现象，叫做光的色散。

师：结合教材光路图思考，光发生色散的核心原因是什么？

生4：七种色光在传播过程中折射程度不同，穿过三棱镜后传播

路径分开，就形成了彩色光带。

教师进一步解读教材知识点：七种色光可以单独存在，属于单色

光；多种单色光混合可以形成复色光，太阳光就是最常见的复色光。

师：课本提出核心思考题，雨后彩虹是怎么形成的？请结合光的

色散原理作答。

生5：雨后空气中漂浮着大量小水珠，小水珠就像无数个小三棱

镜,太阳光穿过小水珠发生色散，被分解为七种色光，就形成了彩虹。

教师同步出示课堂知识点表格，梳理核心内容:

概念名称核心定义典型案例

复色光由多种单色光混合组成的光太阳光、白色灯光

单色光单一颜色、无法再分解的光红光、绿光、蓝光等

光的色散复色光分解为单色光的现象彩虹、三棱镜分光

设计意图：紧扣教材分光实验和核心概念，通过问答拆解重难点,

用表格系统化梳理知识点，让学生清晰区分复色光与单色光，理解色

散原理，能自主解释彩虹现象，落实本课基础重点。

（三）研读教材显色探究，掌握不透明物体颜色规律

教师带领学生学习教材不透明物体显色探究板块，教材选取红色

花朵、绿色树叶、黑色布料、白色纸张四种典型物体，在白光照射下

开展对比探究，结合教材图文开展深度师生互动。

师：课本实验中，白光照射红色花朵，花朵只呈现红色，其他颜

色消失，请思考原因。

生6：红色花朵只能反射红光，会吸收太阳光中的橙、黄、绿、

蓝、靛、紫其他色光，所以我们只能看到红色。

师：非常精准！那绿色树叶为什么呈现绿色？黑色物体为什么看

起来是黑色？

生7：树叶反射绿光，吸收其他色光，所以呈绿色；黑色物体可

以吸收所有色光，没有光线反射出来，所以呈现黑色。

师：白色纸张为什么是白色？

生8：白色物体可以反射所有色光，七种色光混合依旧是白光,

所以物体呈现白色。

教师结合教材原文，规范总结不透明物体显色核心规律：不透明

物体的颜色，由它反射的色光决定；物体反射什么色光，就呈现什么

颜色；吸收全部色光显黑色，反射全部色光显白色。

师：结合课本知识点思考，为什么黑暗中所有物体都是黑色的？

生9：黑暗中没有光线照射，物体无法反射任何色光，没有光线

进入人眼，所以所有物体都呈现黑色。

设计意图：依托教材典型物体显色案例，通过递进式问答拆解抽

象的显色原理，纠正学生“物体自带颜色”的错误认知，精准落实本

课核心重难点，培养学生科学推理思维。

（四）探究教材拓展内容，掌握透明物体颜色规律

教师指导学生研读教材透明物体显色板块，教材展示红、绿、蓝

三色透光玻璃实验图文，探究透明物体的显色特点，开展课堂互动探

究。

师：观察课本实验，白光穿过红色透明玻璃后，射出的光线是什

么颜色？

生10：射出的光线只有红色，其他颜色的光都被挡住了。

师：结合实验现象，大家总结透明物体的显色规律和不透明物体

有什么不同？

生11:不透明物体靠反射色光显色，透明物体靠透过色光显色。

教师依据教材内容规范总结：透明物体的颜色由透过的色光决定,

红色玻璃只透过红光、吸收其他色光，绿色玻璃只透过绿光、吸收其

他色光，以此类推。无色透明物体可以透过所有色光，因此没有固定

色彩。

师：课本案例提问：彩色滤镜拍照、彩色舞台灯光变色，是什么

原理？

生12：彩色滤镜、彩色灯光罩属于透明物体，只能透过对应颜

色的色光，改变光线色彩，从而改变画面、场景的颜色。

设计意图：补充教材透明物体显色知识点，完善物体显色知识体

系，通过对比探究区分透明与不透明物体的显色差异，拓宽学生认知

维度，实现知识系统化。

（五）整合教材知识点，梳理完整知识逻辑

教师带领学生串联本课教材全部知识板块，梳理层级逻辑：首先

通过二棱镜分光实验，知晓白光为七色复色光，掌握光的色散现象；

其次探究不透明物体显色规律，明确反射色光决定颜色；最后学习透

明物体显色规律，明确透过色光决定颜色，全面掌握光与颜色的核心

关联。

师：用一句话总结，物体的颜色到底由什么决定?

生13：物体本身没有固定颜色，颜色是光线与物体相互作用的

结果，由反射或透过的色光决定。

设计意图：整体梳理本课知识框架，串联零散知识点，帮助学生

构建完整的光学认知体系，深化对本课核心主旨的理解，夯实教学重

难点。

五、课堂小结

本节课我们系统学习了粤教粤科版新教材《光与颜色》的全部核

心内容，通过教材三棱镜分光实验，明确太阳光属于复色光，由红、

橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成，掌握了光的色散现象的定

义、成因，能够