部编版语文七年级上册第16课《猫》教学设计

《猫》教案

一、教材分析

《猫》选自《郑振铎文集》，是人教版初中语文七年级下册第五单元的教学

内容。本单元收录的五篇课文都是描写动物的佳作。本课更是通过描写与人类最

亲近的动物之猫，来启示大家动物是人类的生存伙伴，它们和人类是平等

的。通过阅读文章，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的

意识。

二、教学目标

1、了解作者及家人的三次养猫经历，理清文章思路。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩课文中生动的细节描写。

3、理解一个爱猫的家庭最终“永不养猫”背后的原因和深刻意蕴。

三、教学重难点

1、归纳课文中三只猫不同特点和命运的描写。

2、理解一个爱猫的家庭最终“永不养猫”背后的原因和深刻意蕴。

四、教学方法

讲授法、自主学习法、讨论法

五、教学课时

2课时

第1课时

【教学流程】

一、新课导入

谜面：空有兽王之脉，却行逮鼠之差。（打一动物）

谜底：猫

猫是一种可爱的动物，大家与猫的相处大多都是愉快的，而作家郑振铎家里三次

养猫的经历却被哀愁灰笼罩，今天就让我们一起来一探究竟。

二、背景资料

（一）作家作品

1.了解作者：

郑振铎（1898—1958）,福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡

导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考百研究所所长、全国作协理事等

职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海

燕》《山中杂记》等。

2.写作背景：

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个

性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出

新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱

的思想。

三、课文分析

（一）默读课文，寻找概括“我”的养猫经历的一句话，并说出它的作用。

明确：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”

这一句话位于课文开头，总领全文，奠定了全文哀愁、伤感的情感基调。

（二）具体内容分析

1.完成课后表格，并寻找课文依据。

在家中

来历外形性情结局

的地位

第一从隔壁花白的很受喜

很活泼病死

只猫要来的4爱

从舅舅

第二更活泼，很受家

家要来黄色丢失

只猫更有趣人喜爱

的

不为大

毛色花忧郁、懒死亡

第三家所喜

流浪猫白，不好惰、不活(冤

只猫欢，若有

看泼死)

若无

明确：

(1)第一只猫

1)性情：很活泼

第一自然段：“花白的猫，很活泼”，“如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太

阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回

地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”。

2)在家中的地位：很受喜欢

第一自然段：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那

时太阳光暖暖地照着，心上感受着生命的新鲜与快乐”。

第二自然段:“相伴的小侣”。

(2)第二只猫

1)性情：更有趣，更活泼

第三自然段：“这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树,

有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人,

有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

2)在家中的地位：很受家人的宠爱，更喜欢

第二自然段：“好像亡失了一个亲爱的同伴”，“连不大喜欢它的张妈也说：‘可

惜’”，“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的

人。”

(3)第三只猫

在家中的地位：“但大家都不大喜欢它”，“连三妹那样爱猫的，对于它也不加

注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

2.品味语句表达效果

(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚

去O

明确：比喻。将小猫比喻为“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。

(2)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……

明确：比喻。将猫比喻为“亲爱的同伴”,强调“我们全家”对这只小猫的深厚

感情。

(3)真是“畏罪潜逃”了，我以为。

明确：拟人，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动，表达了“我”当时的

暴怒。

(4)想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我

良心的针！

明确：比喻。将“我”的暴怒和虐待比喻为“刺我良心的针”，强调“我”的悔

恨和遗憾程度之深，生动形象。

3.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。

明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生

人、在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情

节缀连成有机的整体。

第2课时

【教学过程】

一、旧课回顾，新课导入

在了解了三只猫的不同特点和不同命运及作者写作的艺术之后，让我们来探究藏

在三只猫背后的更加深刻的情感、意蕴。

二、课文分析

（一）“我”对三只猫“亡失”的感情一样吗？结合文章句子谈谈理解。

明确：不一样。

第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！"，酸辛即

辛酸、伤感，这里的伤感只有一缕、一丝，没有那么伤心。

第二只猫：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西

的人”，伤心难过之余，还有对夺去小猫的人的喷恨。

第三只猫：“我心里十分的难过，……我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，

更难过得多”，这一次的亡失十分难过，因为自己的暴怒、虐待造成小猫的冤死，

有无尽的自责、懊悔。

（二）围绕“芙蓉鸟”被害案，品读15・34段，分析“我”如此自责的原因。

明确：

1.案发现场情况：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血”，“果然一

只鸟是死了，羽毛松做着，好像曾与它的敌人挣扎了许久”。

2.犯罪嫌疑人：丑猫

3.犯罪嫌疑人作案证据：

（0案发前的表现：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳

在桌上，对鸟笼凝望着”，“隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”。

（2）案发后的表现：“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃

着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。”

4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式：“我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”

5.案件真凶：黑猫

6.案件定性：冤案

7.案件反思：第三只猫的死责任在“我”，“我”臆断鸟是被它咬死的，并用木

棒打它，“我”良心发现后感到内疚和悔恨，这个过失因猫的死亡而永远无法弥

补。“我”因为偏见，草率判断，没有经历调查的过程，思想上不理智、不冷静，

造成了小猫的死亡，背负着沉重的罪恶感。

（三）第二只小猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死

后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有

什么不同？

明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心，缺德的、自私自利的偷猫人叫人

恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫

的想法。

第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒

之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消

除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对这类生命，对自己进行惩罚，

不想再次经历因为自己的过失而导致小猫的亡失，于是才有永不养猫的想法。

（四）假设是第一只或者第二只小猫“凝望着鸟笼”，在鸟死之后，它们会被用

木棒打吗？这反映了什么？

明确：不会。因为前两只猫是活泼的、可爱的、受家人喜爱的，“爱猫的家庭”

不是真正爱猫，他们只是爱好看的、有用的、有趣的猫，他们对第三只小猫是怀

有歧视、偏见的，没有对生命进行平等的尊重，而作者恰恰是认识到了这一点，

所以全文才会一直轻笼哀愁。

（五）冤案启示

明确：1.对待生命要平等，不能歧视弱小。

2.做事不能只凭借主观臆断，要理智冷静。

3.要宽容，