部编六年级上册语文第三单元知识点归纳总结

部编六上语文知识点总结

第三单元

《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》

读书好比串门儿——隐身的串门儿。——杨绛

【竹节人】

1.《竹节人》作者范锡林，课文回忆了作者童年时代做竹节人、

玩竹节人、被告老师没收竹节人以及老师也玩竹节人的情景，表

现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足以及对老师的亲

近与理解，同时也写出了老师童心未泯的一面。

2.背诵：把毛笔杆（锯）成寸把长的一截，这就是竹节人的

脑袋连同身躯了，在上面（钻）一对小眼，供（装）手臂用。再

（锯）八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们（穿）

在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个（崩裂），（前

功尽弃）。将鞋线（一松一紧），那竹节人就（手舞之）、（身

摆之）地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，（没头

没脑）地对着打，（不知疲倦），也永不会倒下。

下课时，教室里（摆开场子），吸引了一圈黑脑袋，（攒着）

观战，还（跺脚拍手），（咋咋呼呼），（好不热闹）。常要等

老师进来，才知道已经上课，便一哄（作鸟兽散）。

偏偏后面的同学不知趣，看得（入了迷），（伸长脖子），

恨不能从我们肩膀上（探过来），被那（虎视眈眈）的老师看出

了破绽。

老师（大步流星）走过来，（怒气冲冲）伸手（一拂），“屏

风”（颓然）倒了，一切秘密（暴露无遗）。不消说，费了许多

功夫做出来的，建立了（赫赫伟绩），（廛战犹酣）的两个竹节

人被一把（抓去）。

3.斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？

（1）.竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。（简单

的玩法折射出的是单纯的爱与纯洁无瑕的乐。）

（2）,当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆

脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（用“斗士”与“傻样子”构成

反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,

表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。）

（3）.挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更

加神气威武。还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑

袋和纸盗甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌

对手。

（4）.同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。（从

侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。）

4.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什

么？

（1）老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。

与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔

赤诚的内心，活泼亲切的形象。

（2）竹节人受到老师的青睐从侧面烘托出这个游戏的有趣，表

达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成

了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。

5.老师也玩竹节人这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

起因:我和同桌在课堂上玩竹节人,被老师发现并没收了竹节人;

经过：我和同桌去老师办公室前寻找竹节人；

结果：发现老师也在玩竹节人。

PS：竹节人制作指南、竹节人玩法指南参考“教材全解”

【宇宙生命之谜】

1.《宇宙生命之谜》告诉我们，生命存在至少应有这样几个

条件：一是（适合生物生存的温度）；二是（必要的水分）；

三是（适当成分的大气）；四是要有（足够的光和热）。

2.这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难

历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个

未解的谜。赞扬了科学家追求真知、不断探索的精神，同时激

发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。题目中的“谜”

就是指地球之外是否有生命存在。

♦句子解析

L哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样

的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样

几个条件……

设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文，承上启下。

2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

“一直”与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，

仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表

现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。

♦问题归纳

1.品读课文：全文围绕什么问题来写？

地球之外有没有生命存在

2.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？

提出问题一一分析探究——得出目前的结论。

3.作者为什么要写这些神话？

从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”

这个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近

了与读者的距离;另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”

的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。

4.科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析,得出什么结

论？

从水星、金星表面温度高，木星、土星、天王星和海王星表面温

度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存

在生命。

5.为什么又说在火星上生命难以生存？

(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

（2）从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必

要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服

力。

♦课文分段

第一部分（1）：写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一

个吸引人的问题。

第二部分（2-8）：先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是

有生命存在的唯一天体，然后具体地介绍了科学家探索的历程。

第三部分（9-10）：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍

然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

【故宫博物院】

L在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们

叫它故宫，也叫故宫博物院）。这是（明清）两代的皇宫，是我

国现在的（最大）（最完整）的古代宫殿建筑群，有近（六百年）

历史了。故宫建筑群（规模宏大），（建筑精美），（布局统一），

集中体现了我国古代（建筑艺术）的独特风格。站在景山的高处

望故宫，（重重）殿宇，（层层）楼阁，（道道）宫墙，错综相

连而又（井然有序）。这样（宏伟）的建筑群，这样（和谐统一）

的布局，不能不（令人惊叹）。

2.“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现

了我国古代建筑艺术的独特风格。”这句话是本文的中心句,全

文通过介绍太和殿、中和殿与保和殿，乾清宫、交泰殿和坤宁宫

等建筑，说明了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一

的特点，而这些特点和它本是封建帝王的居住地，是大一统封建

帝国的象征相适应的。

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

因为太和殿建筑在紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方,

是皇帝的宝座所在地，是故宫最大的大殿堂，建筑雄伟壮丽，在

整个建筑群中最具代表性。

4.本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路

线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

参观顺序：天安门一一端门一一午门——汉白玉石桥——太和

门一一太和殿一一中和殿一一保和殿一一乾清宫——交泰殿

——坤宁宫——御花园—顺贞门一一神武门一一景山

第1自然段介绍r故宫哪儿方面的内容?

在北京的中心，有L座城中之城，

这就是紫禁城.现在人们叫它故宫，也

叫故宫博物院。这是明济两代的皇宫，

是我国现存的最大最完格的古代宫殿建

筑群，有五百多年历史了。-----

地位

历史

乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫"o布

局和前三股基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩

画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，

后三宫凤屋逐渐增加。

运用了作比较的说明方法，把后三宫和前三

殿作比较，鲜明地写出后三宫的特点。

读一读，填一填。

A故它被定位（全国>重点文物保护单位,被联

合国挺科文组织列入“（U界/化遗产）”名录。

>故宫参观方案：

参观入口（午门）——►参观出口（神武门）

句式变换，意思不变。

D双重否定句

这样宏伟的建筑科，这样和谐统一的布局，不花不令人惊叹。

反问句

这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，难道不令人惊

叹吗？

感叹句

这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，真令人惊叹啊!

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一、指出下列句子运用的说明方法，

1.弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。（打比力）

2.前三股的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增办，。（作【匕修）

3.宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小官成七十多座