自制小相框（教学设计）人美版（2012）美术五年级下册

自制小相框（教学设计）人美版（2012）美术五年级下册学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本节课以“自制小相框”为主题，紧密结合人美版五年级下册美术教材，旨在培养学生动手能力和审美情趣。通过引导学生观察、分析相框的结构与功能，激发学生对美术创作的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。课程设计注重实践操作，强调学生在制作过程中发挥创意，提升审美水平。核心素养目标1.提升动手实践能力，培养审美感知。

2.培养创新思维，激发美术创作热情。

3.增强空间观念，提高构图能力。

4.增进对美术材料与工具的认识，学会合理使用。教学难点与重点1.教学重点：

-确定相框的设计主题和风格，强调学生根据个人喜好和实际需求进行创意设计。

-学习并掌握相框的基本结构，包括框架、底座和装饰物的组合，确保学生能够制作出稳定且美观的相框。

2.教学难点：

-在设计过程中，帮助学生理解如何将平面图形转化为立体结构，例如如何将纸板剪裁成相框的框架。

-引导学生运用色彩搭配和装饰技巧，使相框既实用又具有艺术感，难点在于如何让学生理解色彩对比和调和的原理。

-鼓励学生尝试不同的制作方法，如折叠、粘贴、绘画等，难点在于如何让学生掌握这些技巧并灵活运用。

-在制作过程中，强调细节处理的重要性，如相框边缘的打磨、装饰物的固定等，难点在于如何让学生注意这些容易被忽视的细节。教学资源-硬件资源：剪刀、胶水、彩纸、彩笔、颜料、画板、直尺、铅笔、彩色卡纸、装饰物（如贴纸、丝带、纽扣等）

-软件资源：美术教材《人美版（2012）》五年级下册

-课程平台：班级美术教学平台

-信息化资源：美术教学视频、在线设计软件介绍

-教学手段：实物展示、示范操作、小组合作、学生作品展示交流教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自制小相框的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有自己制作过相框？相框在你们的日常生活中有什么作用？”

展示一些学生自己制作的小相框图片或视频片段，让学生初步感受自制相框的魅力或特点。

简短介绍相框的基本概念和重要性，如记录生活、美化空间等，为接下来的学习打下基础。

2.自制小相框基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自制小相框的基本概念、组成部分和设计原则。

过程：

讲解自制小相框的定义，包括其主要组成元素如框架、底座、装饰物等。

详细介绍相框的组成部分或功能，使用示意图展示如何制作一个简单的相框。

3.自制小相框案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自制小相框的特性和设计技巧。

过程：

选择几个不同风格的自制相框案例进行分析。

详细介绍每个案例的设计思路、选材和制作过程，让学生了解不同风格相框的特点。

引导学生思考如何根据个人喜好和需求设计相框，以及如何选择合适的装饰材料。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和设计思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论并设计一个具有个人特色的小相框。

小组成员分工合作，讨论设计理念、选材和制作方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的设计构思。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自制小相框的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的设计构思和制作过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调设计中的创新点和实用性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自制小相框的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自制小相框的基本概念、设计原则、案例分析等。

强调自制小相框在记录生活、美化空间等方面的价值，鼓励学生在日常生活中尝试制作相框。

布置课后作业：让学生根据本节课所学，设计并制作一个属于自己的小相框，下节课进行展示和交流。

7.课后延伸活动（10分钟）

目标：激发学生对美术创作的兴趣，提高动手能力。

过程：

教师提供一些额外的材料和资源，如彩色纸张、贴纸、装饰品等，鼓励学生在课后继续创作。

学生可以自由发挥，尝试不同的设计风格和材料，制作更多样化的相框。

鼓励学生将制作的相框用于实际生活，如作为礼物、装饰家居等。教学资源拓展1.拓展资源：

-美术设计书籍：推荐一些适合小学生阅读的美术设计书籍，如《儿童美术创意手工》、《创意拼贴艺术》等，这些书籍可以提供更多的手工制作灵感和技巧。

-在线教育资源：介绍一些在线教育平台，如“中国美术教育网”、“美术宝典”等，这些平台提供丰富的教学视频和教程，可以帮助学生在家自主学习和提高。

-美术展览信息：提供一些国内外著名美术馆和艺术展览的信息，如北京故宫博物院、上海当代艺术馆等，鼓励学生在假期参观展览，感受艺术氛围。

-传统民间艺术：介绍中国的传统民间艺术，如剪纸、布贴画、皮影戏等，通过这些传统的手工艺学习，学生可以了解中国文化的博大精深。

2.拓展建议：

-创意材料探索：鼓励学生在家庭或学校附近的材料店探索不同的装饰材料，如贝壳、树叶、彩砂等，这些材料可以用于制作独特的相框装饰。

-环保意识培养：引导学生思考如何利用废旧物品制作相框，如使用旧纸盒、饮料瓶等，提高学生的环保意识。

-个人风格展现：鼓励学生结合自己的兴趣和特长，设计具有个人风格的相框，如音乐爱好者可以制作音乐主题的相框，运动爱好者可以制作运动主题的相框。

-文化传承学习：在制作相框的过程中，可以融入中国传统文化的元素，如使用中国结、扇子等作为装饰，让学生在学习艺术的同时了解和传承中国传统文化。

-实际应用体验：指导学生将制作好的相框用于实际生活，如装饰房间、作为礼物送给亲朋好友，让学生体会到艺术创作带来的成就感。

-作品展示与分享：鼓励学生将作品在学校的美术角或社交媒体上展示，与其他同学分享创作经验，提高学生的自信心和交流能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-评估学生的专注力和对学习内容的理解程度。

-注意学生的动手操作能力，如剪裁、粘贴等技能的运用。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组合作的效果，包括成员间的沟通、分工和协作。

-评估学生的创意和设计能力，如相框的设计独特性和实用性。

-观察学生的表达能力，包括展示时的自信和清晰度。

3.随堂测试：

-通过简单的问答或操作测试，评估学生对自制小相框基础知识掌握的程度。

-评价学生对设计原则和制作技巧的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在设计过程中的优点和不足。

-鼓励学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予正面鼓励和具体指导，如“你的创意非常独特，继续保持！”

-对于学生在设计和制作过程中遇到的问题，提供针对性的解决方案，如“你可以尝试使用不同的颜色搭配，看看效果如何。”

-在课后，通过个别谈话或书面反馈，帮助学生总结经验，指出改进方向。典型例题讲解1.例题：如何设计一个边长为10厘米的正方形相框？

解答：首先，我们需要确定相框的框架，即正方形的四个边。由于相框的边长为10厘米，我们可以将正方形的四个边都设为10厘米。接下来，我们可以考虑在正方形内部添加装饰，如绘制图案或粘贴装饰物。为了保持美观，可以在正方形中心绘制一个直径为5厘米的圆，这样既不会遮挡中心的照片，又能增加相框的趣味性。

2.例题：如何利用废旧纸张制作一个简易相框？

解答：首先，选择一张废旧纸张，如旧报纸或废纸箱纸。将纸张剪裁成相框的形状，可以是矩形或正方形。然后，在纸张的边缘贴上透明胶带，增加相框的牢固性。在相框内部，可以使用剪刀剪出几个小孔，以便插入照片。最后，在相框的边缘贴上彩带或装饰物，使相框更加美观。

3.例题：如何设计一个有层次感的相框？

解答：设计一个有层次感的相框，可以在框架内部添加不同高度的装饰物。例如，在相框底部粘贴一层较厚的纸板，作为底座。在底座上放置一层薄纸，用于粘贴照片。最后，在相框顶部粘贴一层装饰带，增加层次感。这样的设计可以让相框看起来更加立体，同时也能更好地展示照片。

4.例题：如何使用不同颜色和材质的纸张制作一个多功能的相框？

解答：首先，选择不同颜色和材质的纸张，如彩纸、卡纸、布料等。将每种纸张剪裁成相框的框架形状，但尺寸可以不同，以创造层次感。将不同颜色的纸张组合在一起，制作出相框的正面。在相框内部，可以使用透明胶带固定照片。最后，可以根据需要，在相框上添加装饰物，如小灯泡、丝带等，使其具有装饰性和实用性。

5.例题：如何制作一个可折叠的相框？

解答：首先，选择一张足够大的纸张，如A3纸。将纸张对折，形成两个相框的框架。在框架上剪出相同大小的窗口，用于插入照片。然后，将两个框架分别折叠成相框的形状，确保窗口对齐。最后，使用胶带或订书机将两个框架固定在一起，形成一个可折叠的相框。这样的设计既节省空间，又便于携带。教学反思与改进教学反思是教学过程中非常重要的一环，它帮助我不断调整和优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求。在这次“自制小相框”的美术课上，我有以下几点反思和改进计划。

首先，我发现学生们在设计和制作相框时，对色彩的运用和装饰的选择上有些迷茫。因此，我计划在未来的教学中，增加色彩理论的基础讲解，让学生了解色彩的搭配原则，这样他们就能在制作相框时更加自信地选择颜色。

其次，我发现有些学生动手能力较弱，对剪裁和粘贴的技巧掌握得不够熟练。针对这个问题，我打算在课前准备一些示范视频，让学生在观看后能更好地理解操作步骤。同时，在课堂上我会多提供一些指导，鼓励学生尝试不同的制作方法，逐步提高他们的动手能力。

再次，课堂讨论环节的效果似乎不够理想，有些学生参与度不高。为了改善这