新课标下小学语文学习任务群教学设计

新课标下小学语文学习任务群教学设计与实施策略基础教育课程改革的实践探索小学语文教学研究为什么要提出学习任务群?素养导向整合学习因材施教实践育人强调在真实的语言运用情境中学习通过实践性活动发展语言能力让学生在用语文的过程中学语文打破单篇教学的碎片化局限整合学习内容、、情境、方法和资源形成系统的语文学习体系从知识本位转向素养本位培养学生终身发展的必备品格和关键能力让语文学习真正服务于学生成长尊重学生差异,提供多样选择满足不同学生的学习需求让每个学生都能获得发展学习任务群=素养导向+实践育人+整合学习学习任务群的核心理念解读真实情境典型任务设计具有典型意义的学习任务让学生在完成任务的过程中发展能力任务要具有挑战性和吸引力创设真实的语言运用情境让学生在情境中学习和运用语文感受到语文的实用价值综题引领主合实践学习任务群强调语文学习的实践性和综合性听说读写综合系列学习活动课内浣整外有机结合以主题为引领整合学习内容围绕主题开展系列学习活用形成完整的学习单元自主合作过程评价倡导自主、合作、探究的学习方式培养学生的学习主动性和创造性注重学习过程的评价关注学生在学习过程中的表现和发展用评价促进学生学习发展合作精神和团队意识学习任务群的三个层次与内容要求基础型学习任务群发展型学习任务群拓展型学习任务群实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达整本书阅读跨学科学习语言文字积累与梳理面向学有余力学生的拓展和延伸拓宽语文学习的广度和深度面向全体学生,夯实语文基础培养语言文字运用的基本能力是其他任务群学习的基础在基础型之上的提升和拓展满足学生不同的发展需求培养综合运用语文的能力发展学生的核心素养发展型基础型拓展型层层递进,螺旋上升三个层次各有侧重,相互关联,共同构成完整的语文学习体系基础型学习任务群:语言文字积累与梳理学习内容要点教学提示教学原则:要引导学生在语文实践情境中积累和梳理,不要搞机械械记忆、枯燥训练,要激发学生积累和梳理的兴趣;教学方法:可以采用多样的活动形式,诵读、摘抄、制作学习园地等,引导学生发现语言规律;第一学段(1-2年级):认识常用汉字1600个左右,养成良好的写字习惯,积累词语和古诗文,喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;第二学段(3-4年级):认识常用汉字2500个左右,能使用工具书独立识字积累课文中的优美词语、精彩句段,初步感受汉字的文化内涵第三学段(5-6年级):认识常用汉字3000个左右,能较熟练地使用字典、词典,梳理学过的字词,发现语言规律,感受汉字的文化内涵评价建议:关注学生积累的量和质,关注学生主动梳理的意识,关注学生在生活中主动运用的意识发展型学习任务群之一:实用性阅读与交流学习内容要点教学提示第一学段:学习有关个人和生活类文本第二学段:学习简单的说明性文本第三学段:学习多种形式的实用性文本应紧扣"实用"特点,在具体情境中学习引导学生感受实用性文本不同的表达标志语特点和交流方式叙事性作品、简单的说明性文章广告语教学设计示例评价建议"生活中的语文"主题活动重点考察学生在具体情境中阅读收集生活中的标志牌、广告语、说明书、学习整理,学习阅读方法,练习实用阅读实用阅读方法理解和运用语言的能力关注学生实用文的阅读和表达发展型学习任务群之二:文学阅读与创意表达第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)阅读富有童趣的诗歌、童话;阅读图画书等:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗;展开想象,获得初步的情感体验阅读散文、表现儿童诗、叙事作品、故事、诗歌、富有想象力和故事的作品等;能对课文的能力,初步阅读散文、诗歌、小说、影视文学作品;叙事性作品、诗歌、散文;欣赏语言和作品;阅读不同文体的基本特点评价建议教学原则教学方法引导学生在语文实践中,阅读文学作品;要注重学生的独特感受和体验朗读、吟诵、复述、诵读、表演等多种朗读重点考察学生对文学作品的感受能力;关注学生对文学作品的感受和理解;关注学生的创意表达能力发展型学习任务群之三:思辨性阅读与表达学习内容要点教学提示第一学段(1-2年级)教学原则阅读生活趣味科普类文本、简短的绘本图片等,观察生等,观察生活,表达自己的想法保护学生的好奇心和求知欲,引导学生质疑问难,培养学生的理性思维和理性精神第二学段(3-4年级)教学方法阅读富有道理的短文、生活中的奇妙现象等讨论、辩论、演讲等,引导学生第三学段(5-6年级)评价建议阅读说理文、简单的议论文,学习思维方法,表达自己的观点重点考察学生的思辨能力,关注学生思考问题的拓展型学习任务群之一:整本书阅读第一学阶段(1-2年级)第一学阶段(3-4年级)阅读革命(5-6年级)阅读富有童趣的图画书等浅近的童话、寓言、儿歌童谣和儿歌和尝试整本书和读物尝试整本书阅读阅读儿童文学名著如童话、寓言、儿童故事等在阅读中梳理主要内容长篇叙事性作品诗歌、散文、长篇小说不同体裁的文学名著革命传统文学作品教学原则教学方法评价建议要创造师生共读要激发学生阅读整本书的兴趣让学生体验阅读整本书的经验制定阅读计划做好阅读笔记开展阅读分享交流重点考察学生阅读整本书的关注学生阅读阅读整本书的阅读能力关注学生阅读关注学生阅读习惯的关注学生阅读的体验和感受拓展型学习任务群之二:跨学科学习1学习内容要点第一学段:语文和生活结合;第二学段:语文和其他学科学习相结合;第三学段:语文和社会、自然相结合2教学原则要体现语文学习的特点;要注意学科间的联系和融合;要注意语文学习为主教学设计示例"大自然的语言"主题活动;观察大自然中的语文跨学科学习教学方法设计综合性学习活动;项目化学习5评价建议重点考察学生综合运用语文的能力;关注学生在活动中的表现注意事项不要上成非语文课;不要上成其他学科课;要突出语文的本体性学习任务群教学设计的基本流程第第一确定学习主题设定学习目标设计学习任务组织学习活动设计学习评价依据课标要求,结合教材内容;考虑学生实际,确定合适的主题;主题要明确,有有统领性体现素养导向,明确具体可测;考虑三维目标融合,突出核心素养;目标要有层次性,面向全体围绕主题设计系列学习任务;任务要具有挑战性和吸引力;体现实践性、层次性和综合性安排学习活动的步骤和环节;选择合适的学习方式方法;提供必要的学习资源支持设计过程性评价方式;设计表现性性评价任务;用评价促进学生学习五个环节环环相扣,形成完整的教学设计闭环学习任务群设计的关键要素真实情境创设情境是载体任务是核心贴近学生生活实际,符合学生认知水平,具有真实性和挑战性,能激发学生学习兴趣是教学设计的核心环节学生通过完成任务学习为学习任务提供真实背景,让学生在真实情境中学习典型任务设计任务要具有典型意义,体现语文学习规律,具有适当难度和梯度,能引导学生深度学习资源是支持学习资源整合方式是保障整合课内外学习资源,提供丰富的学习资源,支持学生自主学习,满足不同学习需要为学习任务提供资源保障,支持学生完成学习任务保障学习任务有效实施。促进学生深度学习学习方式变革倡导自主合作探究,体现学生主体地位,培养学生学习主动性,发展学生创造性思维学习任务群课堂实施的策略建议第一学段实施策略第二学段实施策略注重趣味性和游戏性,创设生动有趣的学习情境,设计活泼多样的游戏活动,在玩中学,在乐中学注重自主性和合作性,培养学生自主学习能力,开展小组合作学习活动,在自主合作中学习语文第三学段实施策略各学段共同策略注重思辨性和创造性,培养学生的思辨能力,发展学生的创造造性思维,在探究中提升语文素养注重语文实践活动,体现学生主体地位,关注学生差异因材施教,及时反馈评价激励学习任务群的评价建议评价原则过程性评价表现性评价表现性评价多元评价主体关注学生学习过程关注学生在学习过程中的表现关注学生的进步和发展通过完成任务评价学生评价学生完成任务的表现评价学生综合运用能力通过完成任务评价学生评价学生完成任务的表现评价学生综合运用能力学生自评、同伴互评教师评价、家长评价多主体共同参与评价评价方式学习档案袋学习成果展示学习成果展示观察记录收集学生学习过程资料记录学生学习成长过程展示学生学习成果学生学习成果展示交流分享学习收获和体会分享学习收获和体会展示学生学习作品教师观察记录学生表现记录学生学习过程中的表现记录学生学习中的问题学习任务群教学常见问题与对策对应对策常见问题问题1:任务设计简单化对策1:任务设计素养化把学习任务等同于练习,缺乏挑战性和吸引力,学生学习兴趣不高体现素养导向,设计具有挑战性的任务,激发学生深度学习问题2:情境创设形式化对策2:情境创设真实化情境与学习任务有机融合,为学习任务服务,真正促进学生学习情境与学习任务脱节,为创设情境而创设情境,不能真正服务于学生学习问题3:学习活动碎片化对策3:学习活动系统化学习活动之间缺乏联系,不能形成完整学习链条,学生学习缺乏系统性学习活动形成完整链条,活动之间有机联系,形成系统学习体系问题4:评价方式单一化对策4:评价方式多元化评价方式单一,只关注结果,忽视过程,不能全面评价学生学习多种评价方式结合,过程与结果并重,全面评价学生学习第一学段学习任务群教学设计案例案例奇妙的汉字王国适合一年级下册学习目标20个左右能正确书写10个左右基础型学习任务群认识汉书写10个左右感受汉字的有趣和文化内涵激发学生学习汉字的兴趣语言文字积累与梳理学习活动设计(加一键、减一笔、换一笔,感受汉字的奇妙变化)(给汉字故朋友,组成词语,在游戏式积累词语活动1:汉字变变变2汉字找朋友(汉字找朋友)活动3:汉字故事汇(讲汉字的故事,了解汉字的您的汉字作品)活动4:汉字小画展(画一画双喜欢的汉字,展示第二学段学习任务群教学设计案例生活中的说明书学习活动设计适合三年级上册发展型学习任务群活动1:说明书大搜索收集生活中的各种说明书分类整理,了解说明书的活动2:说明书大比拼阅读说明书,完成实践任务实用性阅读与交流学习目标:能读懂简单的说明书比一比谁读得好,做得对能按说明书要求完成任务能写简单的使用说明感受实用性文本的表达特点活动3:说明书小专家尝试写简单的使用说明书活动4:说明书展示会展示自己写的说明书交流分享阅读和写作第三学段学习任务群教学设计案例案例:西游记整本书阅读适合五年级下册学习目标:能制定阅读计划,完成整本书阅读,能梳理小说主要内容,把握主要人物能梳理小说主要内容,把握主要人物拓展型学习任务群整本书阅读能分享阅读感受和体会学习阅读古典名著的基本方法学习活动设计活动3精彩片段赏读会阅读收获大总结讲西游故事演西游故事撰写读后感活动1阅读计划我来做活动2人物形象大家谈活动5制定阅读计划合理安排阅读时间开展人物形象分析赏读精彩片段学习任务群与教材的整合策略单元整体设计课文学习任务化把课文学习转化为学习任务,围绕课文设计学习活动,在以单元为整体设计学习任务群,整合单元教学目标、内容、活动形成完整的单元学习体系任务中学习课文内容语文园地整合课外延伸拓展把语文园地融入学习任务,用任务整合语文园地内容,在在任务中运用语文园地把课内学习延伸到课外,拓展学习任务群学习,拓宽语文学习空间说六学习任务群教学中的教师角色定位学习任务的设计者学习情境的设计者设计有挑战性的学习任务设计真实的学习情境为学生学习创设情境激发学生学习兴趣引导学生深度学习促进学生能力发展教师角色学习资源的开发者学习活动的组织者开发和整合学习资源提供丰富的学习资源支持学生自主学习组织学习活动有序开展引导学生有效开展引导学生有效学习保障学习任务顺利完成学习过程的指导者学习评价的实施者指导学生学习过程解答学生学习中的问题帮助学生克服学习困难实施学习过程性评价评价学生学习表现用评价促进学生学习学习任务群教学中的学生学习方式学生学习方式特点学生学习方式转变从被动接受到主动参与自主性学生主动参与学习过程、学生是学习的主人、主动建构知识和能力学生自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主安排学习时间合作性从个体学习到合作学习小组合作学习、共同完成学习任务、在合作中共同进步开展小组合作学习、在合作中学习和成长、培养合作精神和团队意识探究性开展探究性学习活动、在探究中发现现问题、在探究中解决问题从接受学习到探究学习开展探究性学习、在探究中发现和创造、培养探究精神和创新能力学习任务群教学的保障条件学校保障:课程设置资源建设教师培训建设丰富的学习资源图书馆、阅览室等合理安排课时开展教师培训提高教师实施能力保证学习任务群教学时间教师保障:转变观念提升能力教研支持提高教学设计能力提高课堂实施能力开展校本教研活动集体备课、课例研讨同伴互助、共同成长更新教育教学观念树立素养导向的教育理念学习任务群教学的发展展望发展趋势未来展望更加注重素养导向更加注重实践育人在用语文中学语文在语文实践中育新人学习任务群教学更加成熟教学设计更加科学课堂实施