2026年秋新部编版一年级上册小学语文教学计划+教学进度表+全册核心素养教案

2026-2027学年度第一学期一年级语文教学计划+进度表+核心素养教案一、指导思想：倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、学情分析：我班学生共40个，不少孩子的爸爸妈妈都在外地打工，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质不高，以致本班的孩子大部分学习习惯差、个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学带来了一定的困难。由于不同幼儿园的教育方式也有差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平参差不齐，这也给本学期的教学带来了一定的难度。三、教材分析：全册教材由“我上学了”“识字”“汉语拼音”“阅读课文”“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”“和大人一起读”等部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。1.“我上学了”共四部分，分别是“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”。主要通过图画让初入学的儿童知道我们的祖国是一个有着56个民族的大家庭，热爱祖国，认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”“姿势不对不动笔”的良好习惯，感受校园生活的乐趣。2.识字，编排了两组8篇识字课，每部分每课都配有相关的情景图，这样安排不仅能使学生集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。3.汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能正确书写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。4.课文，共安排10篇课文，分3组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的特点。四、教学目标：（一）汉语拼音1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识识字表的常用汉字，会写写字表的常用汉字。3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.学习借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。五、教学注意点：1.在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。2.识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。3.阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。4.语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。5.口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。六、教学措施：1.正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。2.在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。3.合理地安排时间，开展“优差生互助”“个别辅导”“小组合作学习”等形式的学习活动，以达到与教学的同步进行。4.多以激励的评价方法，采用多种形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。5.引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。6.及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。七、教学进度安排：周次时间教学内容备注19.1—9.5《我上学了》（4）《天地人》（1）《金木水火土》（2）课外阅读（1）

29.8—9.12《口耳目手足》（2）《日月山川》（2）《语文园地一》（1）

39.15—9.19《快乐读书吧》（1）《ɑ

oe》（2）书法（1）课外阅读（1）

49.22—9.26《i

uü》（2）《bpmf》（2）《dtnl》（2）书法（1）10.1—10.3国庆、中秋节放假59.29—10.3《语文园地二》（1）10.6—10.8国庆、中秋节放假610.6—10.10《语文园地二》（1）《ɡ

kh》（2）《jqx》（2）《zcs》（2）

710.13—10.17《zhchshr》（2）《yw》（2）《语文园地三》（1）

810.20—10.24《ɑieiui》（2）《ɑoouiu》（2）《ieüeer》（2）

910.27—10.31《ɑneninunün》（2）《ɑnɡ

enɡ

inɡ

onɡ》（2）《语文园地四》（1）

1011.3—11.7《秋天》（2）《江南》（2）《雪地里的小画家》（2）书法（1）课外阅读（1）

1111.10—11.14《四季》（2）《语文园地五》（1）《对韵歌》（2）

1211.17—11.21《日月明》（2）《小书包》（2）《升国旗》（2）书法（1）课外阅读（1）

1311.24—11.28《语文园地六》（1）《小小的船》（2）《影子》（2）书法（1）

1412.1—12.5《两件宝》（2）《语文园地七》（1）《比尾巴》（2）

1512.8—12.12《乌鸦喝水》（2）《雨点儿》（2）《语文园地八》（1）

1612.15—12.19复习（8）

1712.22—12.26复习（8）元旦1812.29—27.1.2复习（8）

1927.1.5—27.1.9复习（8）

2027.1.12—27.1.16复习（8）

2127.1.19—27.1.23期末考试

篇幅有限，中间部分省略······第五单元

单元整体设计单元名称感受大自然一、单元教材分析：这单元带着孩子们走进美丽的自然和变化的四季。整个单元由四篇课文组成：《秋天》用简短的话描绘了天气变凉、树叶飘落、大雁南飞的秋天景象；《江南》是一首古诗，用重复的句式写出了鱼儿在莲叶间嬉戏的活泼画面；《雪地里的小画家》用充满童趣的语言，讲了小动物们的脚印像不同的画；《四季》则用草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种事物的对话，来代表春夏秋冬。除了读课文，语文园地还通过“识字加油站”认识表示时间的字，通过“字词句运用”练习词语搭配，积累了珍惜时间的名言，口语交际是学习“交朋友”，还有《拔萝卜》的故事可以一起读。整个单元就是在读、背、说、玩的活动中，感受自然的美好和语言的趣味。二、学情分析：孩子们已经学完了全部的拼音，可以借助拼音来朗读课文了，这是一个很大的进步。他们对于秋天、下雪、四季变化有生活体验，读《秋天》和《四季》会觉得亲切。他们特别喜欢《雪地里的小画家》这种拟人化的、有节奏感的儿歌，也能大致看懂插图，但“青蛙为什么在洞里睡着”涉及的冬眠知识，可能需要老师简单讲讲。古诗《江南》中“莲叶何田田”的茂盛景象和“鱼戏”的灵动，对大部分孩子来说比较陌生，需要结合插图来想象和理解。在“字词句运用”中，练习“春天→大地、飞鸟”这样的词语搭配，能帮助他们建立事物间的联系，但需要老师引导。第一次正式的口语交际“交朋友”，他们很有兴趣，但如何大方地介绍自己并开始聊天，可能需要示范和鼓励。三、单元教学目标：1.

认识“秋、气、江”等生字，会写“了、子、人”等字。2.

能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵《秋天》、《江南》、《四季》和语文园地中的名言。3.

能数清楚课文有几个自然段。能注意“一”在不同词语（如“一片片”、“一会儿”）中的读音变化。4.

能从课文中找出明显信息，如知道雪地里有哪些小画家，它们画了什么；能仿照《四季》的句式，说说自己喜欢的季节。5.

在口语交际中，能走向不太熟悉的同学，做简单的自我介绍并尝试交谈。四、核心素养目标：①文化自信：通过学习描绘江南水乡的古诗和展现四季轮回的现代儿歌，初步感受从古至今人们对自然之美的观察与歌咏，培养对四季生活和传统文化中经典意象的亲切感。②语言运用：在朗读和背诵中，感受《秋天》的简洁、《江南》的复沓回环、《雪地里的小画家》的轻快节奏，并尝试模仿简单的句式进行表达。③思维能力：在《四季》的学习中，建立特定事物（草芽、荷叶等）与季节的代表性联系；在“字词句运用”中，学习将相关事物（如“春天”和“大地”、“飞鸟”）进行合理联想与搭配。④审美创造：感受秋天高远的天空、江南采莲的欢快、雪地“画作”的奇妙以及四季对话的活泼有趣，享受阅读和背诵带来的语言韵律美与画面想象美。五、教学重难点：教学重点：引导学生在借助拼音的基础上，能够正确、流利地朗读课文，并能够背诵指定的篇目和段落；指导学生从课文中提取明显信息，理解课文的主要内容；教会学生注意“一”的变调等基本的语流音变现象。教学难点：如何帮助一年级学生理解古诗《江南》所描绘的生动画面和愉悦情感，特别是“莲叶何田田”的意境；以及在口语交际“交朋友”中，如何鼓励性格内向的孩子克服胆怯，主动迈出交流的第一步，需要老师创设安全、友好的氛围并进行具体的方法指导。六、单元课时分配：本单元建议用11课时安排教学，具体安排如下：

分类内容课时

课文秋天2

江南2

雪地里的小画家2

四季2

语文园地语文园地五3

课题1.秋天授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：这篇课文用非常优美又简单的句子，带着孩子们认识了秋天。它从天气凉了、树叶黄了落下来写起，写到天空又蓝又高，再写到一群大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字，最后开心地说“秋天来了”。整篇课文就像一幅色彩鲜明的图画，能帮孩子一点点看清楚秋天的样子。课后的练习设计得很用心，先是让孩子借助拼音读课文、背课文，把基础打牢；又让孩子数数课文有几个自然段，学习文章结构；还专门挑了“一片片”、“一会儿”这些带有“一”的词语，让孩子注意“一”在不同地方读音会变化，这些都是一年级语文学习的重点。二、学情分析：一年级的孩子刚上学不久，他们能借助拼音把这篇课文读下来，也会觉得落叶和大雁南飞的景象很有意思。但课文里“一片片”、“一会儿”这种表达，孩子们平时说话可能不常用，需要老师带着他们边读边想象，感受叶子一片接一片飘落的样子。背诵课文时，记住“天气凉了，树叶黄了”这样的句子顺序，对孩子来说需要多读几遍。课后“一”的不同读音是个小难点，孩子们在“一片”里读二声，在“一会儿”里读四声，很容易读混，需要老师领着反复读这些词语，他们才能慢慢掌握规律。孩子们都有过秋天的体验，可以让他们说说自己看到的秋天是什么样，把课文和自己的生活连起来。三、核心素养目标：①文化自信：通过观看秋天景象视频和朗读课文，初步感受秋天的特征与美丽，培养对大自然季节变化的亲近感。②语言运用：通过多种方法认读“秋、气、了、树、叶、飞”等生字，并学习“禾木旁、木字旁、口字旁”三个偏旁，提升借助多种方法识字的能力。③思维能力：在对比中发现课文与儿歌的不同，从而认识“自然段”这一文章结构，并通过数、标序号进行实践，培养观察比较和建立文章结构概念的能力。④审美创造：通过正确、流利地朗读课文，初步感受文章语言的节奏，并借助插图整体感知秋天的画面美。思政元素：通过对秋天美丽景色的描绘，引导孩子们感受四季变化和大自然的美好，培养他们观察生活的兴趣。四、教学重难点：教学重点：引导学生运用多种方法正确认读本课生字；认识自然段，并初步学习给自然段标序号。教学难点：帮助学生读好“一”的变调和“凉了、黄了、叶子、来了”等轻声词语，在朗读中初步形成语感。五、教学准备：教师：制作包含秋天景象视频、生字词语卡片、偏旁演变图、自然段示例对比图、课文朗读停顿及轻声提示的课件。学生：观察身边的秋天，简单说说变化；借助拼音试读课文。六、学习活动设计：教学环节一：情境导入，揭题识字教师活动学生活动活动意图二次备课1.情境导入。教师播放秋天景象视频，引导学生边看边想：这是哪个季节的景象，从哪里可以看出来？教师过渡：你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！（板书：1秋天）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天。2.揭题识字。找一找：课题中有一个生字，你能找到吗？学生找到生字“秋”后，教师范读，学生跟读。（1）师生交流“秋”字的识字方法：禾+火=秋（加一加）。（2）课件展示秋风、秋叶图以及秋千图，学生看图给“秋”组词找朋友：秋风、秋叶、秋千。1.认真看秋天的视频，和同桌说说这是哪个季节，从哪里看出来的。预设：秋天的景象，树叶黄了、大雁往南飞、瓜果成熟……

2.看老师板书课题，伸出右手食指，跟着老师一起书空“秋天”两个字。然后全班齐读课题。通过播放秋天视频，让学生在直观感受中联系生活说出秋天特征，激发学习兴趣。再通过找生字、用“加一加”法记“秋”字，并看图组词，自然揭示课题，帮助学生在具体语境中认读、理解生字。1.如果学生看视频后说不出秋天特点，老师可提示关键词，如“树叶颜色”、“天气”，或自己先说一个例子引导。2.教“秋”字时，可出示更多“禾木旁”的字（如“和”、“种”），简单归类，并联系“秋天是禾谷成熟的季节”帮助记忆。教学环节二：初读课文，整体感知教师活动学生活动活动意图二次备课1.对比观察，认识自然段。（1）学生对比观察儿歌和《秋天》课文的对比图，想一想：《秋天》与之前学习的儿歌有什么不同？预设：儿歌短，《秋天》长；儿歌开头没有空格，《秋天》有空格……教师总结：《秋天》不同于我们以前学习的儿歌，它是一篇课文，课文是由一个个自然段组成的，每个自然段的前面有两个空格。（2）借助课件，教师带领学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。（3）学生照样子，在课本中给课文标上自然段序号。2.初读课文，检查字词。教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。借助拼音把字读正确，把课文读通顺。容易读错的字多读几遍。（1）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如平、翘舌音，前、后鼻音，含声母n、l的字音。②去掉拼音齐读，开火车读。（2）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师强调重点词语读音：“黄了”中的“了”是轻声。②去掉拼音齐读。（3）学习偏旁。学生自主观察课文后的认字表，说发现：“秋”“树”“叶”上面的红色小字分别是这三个字的一部分。教师讲解：红色小字就是这三个字的偏旁，“秋”的偏旁叫禾字旁，“树”的偏旁叫木字旁，“叶”的偏旁叫口字旁。①学生对比观察呈现“禾”及禾字旁说发现：“禾”字变成禾字旁后，捺变成了点。引导学生说说含有禾字旁的字还有哪些。（和）②学生对比观察“木”及木字旁说发现：“木”字变成木字旁后，捺变成了一点。引导学生初步了解木字旁跟树木有关。③学生对比观察“口”及口字旁说发现：“口”字变成口字旁后变得小了一些。引导学生说说含有口字旁的字还有哪些。（只、啊）（4）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①飞：学生看图做“飞”的动作（做动作）。②叶：口+十=叶

（熟字加一加）。③树叶：图片展示秋天的银杏叶，结合课文中短语“树叶黄了”，认读“树叶”（图文结合）。（5）识字游戏——翻树叶卡片。指名学生翻树叶卡片认读生字，也可以全班一起认读，教师正音评价。（6）认读易错音。①“一”的变调。A.同学们，你发现了吗？这篇课文中有许多带“一”的词语，你能读对吗？学生先借助拼音读词语中的“一”字，再齐读“一”的变调词语，最后去掉拼音自主练读。B.把词语放入课文中，读好带“一”的句子。★天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。★一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。②轻声词。A.课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？le

le

zi

le凉了

黄了

叶子

来了多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。B.轻声词放入课文所在的短语中，通过教师范读，学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏。天气凉了

树叶黄了

叶子

来了3.借助插图，整体感知。观察课文插图，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的？1.认识自然段。(1)看儿歌和《秋天》课文的对比图，说说它们哪里不一样。(2)跟着老师一起数课文有几个自然段，看老师标序号。(3)自己在语文书上，给《秋天》这篇课文标上自然段序号。2.初读课文，认字学词。(1)自己大声朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。(2)认生字：被老师点到名时站起来读生字；带拼音齐读；去掉拼音开火车读。(3)认词语：自己读词语；带拼音齐读，注意“黄了”的“了”读轻声；去掉拼音齐读。(4)学偏旁：看认字表里“秋、树、叶”字上的红色小字，知道它们是偏旁（禾字旁、木字旁、口字旁）。比较“禾”和禾字旁、“木”和木字旁、“口”和口字旁有什么不同。说说还知道哪些带这些偏旁的字。(5)交流记字方法：做小鸟“飞”的动作记“飞”字；用“口+十”记“叶”字；看银杏叶图片，认读“树叶”。(6)玩“翻树叶卡片”游戏，看到卡片翻过来是什么字，就大声读出来。(7)练习读准“一”和轻声：①自己练习读“一片片”、“一群”、“一会儿”这些词里的“一”，注意声调变化。把词放进课文的句子里读一读。②练习读“凉了”、“黄了”、“叶子”、“来了”这些轻声词。再把它们放进“天气凉了”这样的短语里读，读出节奏。3.看课文插图，和同桌说说，课文写了秋天的哪些东西。预设：天气、树叶、天、大雁。本环节是教学重点，涵盖从篇章结构到字词句的全面初读。通过观察对比认识自然段，通过多种形式（个人读、合作读、游戏读）和多种方法（图文、动作、偏旁、语境）认读生字词，并重点攻克“一”的变调和轻声词两大朗读难点，最后借助插图整体把握课文内容，为精读品析打下坚实基础。1.标自然段是新技能，需带领学生一步步操作，确保每个人都标对。2.识字环节形式多样，但要确保每个学生的参与度。对于“木字旁与树木有关”等字理，只需点到为止，初步感知即可。3.“一”的变调和轻声是朗读难点，需结合具体词语和句子反复练习，形成语感。4.整体感知时，学生的回答可能比较零散，老师可引导归纳为“天气、树叶、天空、大雁”四个方面。教学环节三：观察比较，书写指导教师活动学生活动活动意图二次备课1.学习新笔画：横撇。（1）教师范写，提示学生书写要点：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。（2）引导学生边说笔画名称边学写。2.教师指导学生书写“了”。（1）老师带读“了”字组词，学生跟读。（2）学生观察“了”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★横撇：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。★弯钩：沿着竖中线写，稍微弯一点。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。3.学生观察田字格中的“了”和“子”，比较不同：“子”比“了”多一横。4.学生自主练写“子”。（1）老师带读“子”字组词，学生跟读。（2）学生观察“子”的笔画。（3）学生按照课本中的笔画提示描红：先写“了”，再写一横。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。1.学新笔画“横撇”：看老师写，记住要点。伸出手指，边说“横撇”边书空练习。2.学写“了”字。(1)跟着老师读“了”的组词（如“好了”、“来了”）。(2)看“了”在田字格里的位置，看清笔顺。(3)看老师范写，然后自己先书空，再在书上描红。写字时坐端正，握好笔。3.比较“了”和“子”：看看书上的字，发现“子”比“了”多一横。4.学写“子”字。(1)跟着老师读“子”的组词（如“叶子”、“儿子”）。(2)看清“子”的笔画。(3)按照书上提示，先描红“了”，再加上一横写成“子”。(4)自己在本子上练习写几个“子”。(5)看看同学写的字，听听老师的表扬和建议。本环节是书写教学重点。通过学习新笔画、观察占格、比较形近字、书空描红、自主练习、评价反馈等步骤，指导学生正确书写“了”和“子”两个字，掌握笔顺、笔画要点，养成良好的书写习惯。1.书写姿势和执笔姿势要始终强调。书空是形成正确笔顺肌肉记忆的关键。2.“弯钩”的写法是难点，需强调“沿竖中线，稍弯”。将“了”和“子”对比教学，能有效强化记忆，防止混淆。3.评价时以鼓励为主，引导学生关注“写在田字格中间了吗”、“笔画写对了吗”。教学环节四：课堂小结，检查字词教师活动学生活动活动意图二次备课教师总结：今天你们表现真棒！认识了生字词，对课文内容有了初步了解，还学会了写“了、子”两个生字，真是收获满满，我们一起来玩字词快闪游戏，看看大家对字词掌握得怎么样吧！认真听老师总结今天的收获。玩“字词快闪”游戏，看到屏幕上快速出现的生字或词语，就大声读出来。帮助学生回顾本课所学。通过趣味性的快闪游戏进行课堂检测，在紧张愉快的氛围中巩固本课所学字词，了解学生掌握情况。游戏中的字词应覆盖本课重点认读的生字和词语，特别是“秋、气、了、树、叶、飞”等。可以采取小组竞赛形式。七、作业设计：基础作业：将本课的生字读给家人听；正确、流利地朗读课文。巩固作业：在田字格中认真书写“了”和“子”；向家人说说秋天来了，周围有什么变化。提升作业：留心观察，从生活中找一个像“草芽尖尖”这样的事物，试着用“××××”的叠词说一说。八、板书设计：1.秋天

天气

凉

树叶

黄

落

天

蓝

高

喜爱

大雁

南飞

“人”字

“一”字九、教学反思与改进：成功之处：本节课以秋天视频导入，有效链接了学生的生活经验，激发了学习兴趣。识字环节方法多样，注重联系生活和已有知识，如用“加一加”记“秋”、“叶”，做动作记“飞”，学生学习积极性较高。通过对比直观地引入了“自然段”概念，并通过动手标序号加以巩固，步骤清晰。朗读指导能聚焦“一”的变调和轻声词这两个难点，通过对比、示范、多种形式练读进行突破。

不足之处：在认识“自然段”时，部分学生可能将“开头空两格”与“一句话”混淆，需要更多不同文体的例子进行辨析。轻声词语的朗读对于部分学生仍是难点，虽然在课文中练习，但脱离语境后可能仍读不准确，需要更长久的训练。课堂时间有限，在组织“翻树叶卡片”等游戏时，如何确保每位学生，特别是注意力易分散的学生都能有效参与，可以设计更全员互动的形式。

改进措施：在建立“自然段”概念时，可出示一篇学过的儿歌和本课课文进行并列对比，引导学生发现“开头空两格”的行文特点。轻声训练应融入日常的词语教学中，并鼓励学生多听、多模仿规范的朗读录音。课堂游戏可设计为同桌互查、小组竞赛等形式，扩大参与面。需加强书写姿势的巡视和提醒，培养良好习惯。课题1.秋天授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过深入品读课文，感受秋天“天气凉、树叶黄、天高云淡、大雁南飞”的典型特征，体会作者对秋天的喜爱与赞美。②语言运用：通过品读“一片片”、“那么……那么……”、“一会儿……一会儿……”等关键词句，感受其表达效果，并尝试积累运用，提升对语言的感受力和初步的运用能力。③思维能力：在理解“一片片”与“一片”的区别、对比体会“那么”的表达效果、以及探究大雁队形变化的过程中，培养联系上下文、对比分析和逻辑想象的能力。④审美创造：通过想象画面、有感情地朗读，感受秋景的绚烂与高远，体会诗歌语言的韵律美和意境美，获得审美体验。二、教学重难点：教学重点：引导学生品读课文，感受秋天的特征，体会关键词句的表达效果，并练习有感情地朗读和背诵。教学难点：帮助学生在语境中理解“一片片”、“那么……那么……”等词语的表达效果；体会作者观察的细致和用词的准确。三、教学准备：教师：制作包含复习游戏课件、重点语句（如“一片片叶子”、“天那么蓝，那么高”）、相关对比图片（一片/一片片树叶，夏天/秋天天空）、大雁队形变换图、配乐朗诵音频的课件。学生：熟读课文；观察身边的秋景。四、学习活动设计：教学环节一：游戏热身，复习旧知教师活动学生活动活动意图二次备课1.复习词语——树叶落了游戏。教师指名学生认读树叶上的词语，也可全班一起认读。2.复习课文内容。教师过渡：上节课我们还初步了解了课文内容，你还记得课文是从哪几个方面来写秋天的吗？预设：天气、树叶、天、大雁。（板书：天气

树叶

天

大雁）教师过渡：这节课，我们继续学习课文，一起结合课本插图来感知秋天的特征。1.玩“树叶落了”游戏，看到老师指到树叶上的哪个词语，就大声读出来。2.回忆课文，回答老师的问题：课文是从天气、树叶、天空、大雁这几个方面来写秋天的。通过“树叶落了”游戏认读词语，快速复习上节课字词。再引导学生回顾课文从“天气、树叶、天、大雁”四方面写秋天，帮他们理清脉络，自然过渡到本课深入品读。1.游戏节奏可稍快，重点检测易错词。对读错的学生，可请同桌当“小老师”教读，及时巩固。2.如果学生记不全四方面，可借助板书或课文插图提示。教学环节二：精读课文，感知特征教师活动学生活动活动意图二次备课1.学习第1自然段。教师过渡：朗读第1自然段，结合插图说一说，秋天的天气和树叶发生了哪些变化。（学生自由举手说一说）（1）感受天气的变化。展示秋天和夏天的气温图，学生通过观察气温高低变化，发现气温特点。教师总结：秋天天气凉了。（板书：凉）（2）感受树叶的变化。①展示秋天变黄的树叶以及树叶掉落的图片，引导学生说发现。预设：树叶黄了；树叶一片片落下来。（板书：黄落）②展示一片树叶掉落和一片片树叶掉落的图片，引导学生理解“一片片”形容数量多。指导学生随文识字“片”：篆文“片”像劈开的木片。用来形容平而薄的东西。③展示苹果及花朵图，引导学生结合图片，积累词语。一片片叶子

一（个）（个）苹果

一（朵）（朵）花（3）教师范读第1自然段，学生跟读，提示学生关注停顿及重读。天气/凉了，树叶/黄了，一片片叶子/从树上/落下来。

2.学习第2自然段。教师过渡：朗读第2自然段，结合课本插图说一说，秋天的天和大雁发生了哪些变化。（学生自由举手说一说）预设：天那么蓝，那么高；一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。（1）感受秋天天空的美丽。①展示秋天的天空图片，通过教师范读引导学生感受天空的美丽。（板书：蓝

高）②展示课文原句及换词后句子，指名学生对比朗读，进一步体会天空的美丽。天那么蓝，那么高。天非常蓝，非常高。教师点拨：“那么……那么……”表现的程度深。③词语积累：展示棉花糖及菊花图片，引导学生仿写“那么（）那么（）”词语。那么（白）那么（甜）

那么（黄）那么（香）（2）感受大雁飞行的样子。①展示大雁飞行时不同队形的图片，图文结合，帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示大雁飞行时队形的变化。（板书：南飞

“人”字

“一”字）②展示大雁“人”字队形和“一”字队形的图片，学生进行小组合作，演一演大雁飞行时的样子。（3）多种形式朗读第2自然段，在朗读中要流露出对秋天的喜爱之情。①指名学生朗读，其他学生评价，教师相机提醒学生注意“一”的变调。②借助插图，男女生对读，看哪组能读出对秋天的喜爱之情。③想象课文中美丽的秋景，全班齐读，读出对秋天的喜爱之情。3.学习第3自然段。教师过渡：大声朗读第3自然段，说一说作者发出了怎样的感叹。

预设：啊！秋天来了！（1）教师引导学生发现句子中的两个感叹号，体会感叹号表达了作者面对秋天到来的喜悦之情。（2）齐读第3自然段，读出对秋天的喜爱之情。重读“啊”，语气强烈。4.朗读全文，体会感情。教师：秋天的天气、树叶、天、大雁都是那么美丽，作者是多么喜爱秋天啊！（板书：喜爱）你是不是也像作者一样对秋天充满了喜爱之情呢？快来带着这种感情读一读课文吧！伴乐齐读课文，感受美丽的秋天，读出对秋天的喜爱之情。1.学第1自然段。(1)自己读第1自然段，看看图，说说秋天的天气和树叶有什么变化。预设：天气凉了；树叶黄了，树叶一片片落下来。(2)看夏天和秋天的气温图，知道秋天天气“凉”了。预设：夏天温度高，秋天温度低。(3)看树叶变黄、掉落的图片，知道树叶“黄”了、“落”了。看“一片”和“一片片”树叶的图片，知道“一片片”是说叶子很多。跟着老师了解“片”字的意思和样子。(4)看着苹果和花朵的图片，学着说“一个个苹果”、“一朵朵花”。(5)认真听老师范读，学着老师的停顿和重音，自己练习读第1自然段。2.学第2自然段。(1)自己读第2自然段，看看图，说说秋天的天空和大雁有什么变化。(2)看秋天天空的图片，感受天“蓝”和“高”。对比读“那么……那么……”和“非常……非常……”，感觉“那么”更能说出天的美。看着棉花糖、菊花的图片，试着说“那么白那么甜”、“那么黄那么香”。(3)看大雁变换队形飞行的图片，知道“一会儿……一会儿……”是说变化快。在小组里，和同学一起演一演大雁排成“人”字和“一”字飞行的样子。(4)被老师点到名时，站起来有感情地朗读第2自然段，注意“一”的声调变化。男生女生对着读，比赛谁读得更美。全班一起，边想象边朗读。3.学第3自然段。(1)自己读第3自然段，知道作者在说“啊！秋天来了！”。(2)看看句子最后的“！”，知道它表示高兴、惊讶。和全班一起，带着高兴的语气大声读第3自然段。4.全文朗读。听着音乐，带着对秋天的喜爱，全班一起有感情地朗读整篇课文。本环节是教学核心。通过看图说话、对比观察、随文识字、词语积累、表演体验、多种形式朗读等方式，引导学生深入理解课文内容，感受秋天“天气凉、树叶黄、天高云淡、大雁南飞”的典型特征，体会作者用词的准确与优美（如“一片片”、“那么……那么……”、“一会儿……一会儿……”），并在朗读中培养语感，激发对秋天和自然的热爱之情。1.理解“一片片”、“那么……那么……”等词句是重点。需借助图片对比和换词比较，让学生直观感受。2.表演大雁飞行和多种形式的朗读能增加课堂趣味性，帮助学生深入情境。朗读指导要具体，特别是“一”的变调和感叹句的语气。3.应确保每个学生都有开口读书和表达的机会。对于仿说练习，老师可先示范，再鼓励学生大胆说。教学环节三：指导背诵，仿写句子教师活动学生活动活动意图二次备课1.教师过渡：读完课文后，我们感受到了秋天的美丽，你能借助图片背一背这篇课文吗？（1）小组合作，借助图片每人背一句，练习背诵。（2）全班齐背课文。2.展示课文原句，启发学生联系生活仿说句子。秋天来了，树叶黄了。秋天来了，

。预设：小草黄了/鸭梨黄了/葡萄紫了/水稻熟了……1.练习背诵。(1)在小组里，看着课文插图，一人背一句，互相提醒，练习背诵整篇课文。(2)全班一起，看着图，大声背诵课文。2.仿说句子。学着“秋天来了，树叶黄了”的样子，联系自己看到的或想到的，说说“秋天来了，……”。可以说“小草黄了”、“苹果红了”等等。在理解的基础上，通过看图合作和全班齐背，引导学生熟读成诵，积累规范优美的语言。通过仿说句子，引导学生迁移运用“秋天来了，……（事物）（怎么样）了”的句式，联系生活观察，进行简单的口头表达，发展语言运用能力。仿说是难点，学生可能只说“小草黄了”这类简单短句，应给予鼓励。老师可出示更多秋天景物（柿子、棉花、桂花等）的图片，开阔学生思路。教学环节四：观察比较，练习书写教师活动学生活动活动意图二次备课1.指导书写“人”。（1）老师带读“人”字组词，学生跟读。（2）学生观察“人”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点：撇从竖中线起笔，捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖齐平。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.学生观察比较田字格中的“人”“大”后说发现：“大”比“人”多一横。3.指导书写“大”。（1）老师带读“大”字组词，学生跟读。（2）学生观察“大”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★横从横中线起笔，长短适中。★撇写成竖撇。★捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。1.学写“人”字。(1)跟着老师读“人”的组词（如“大人”、“人们”）。(2)看“人”在田字格里的位置，看清笔顺。看老师范写，记住“撇从竖中线起笔，捺脚和撇尖一样平”。(3)伸出食指书空，然后在书上描红。写字时坐端正，握好笔。2.比较“人”和“大”：看看书上的字，发现“大”比“人”多一横。3.学写“大”字。(1)跟着老师读“大”的组词（如“大人”、“大小”）。(2)看清“大”的笔画和占格，记住“横在横中线，撇是竖撇，捺脚比撇尖低一点”。(3)看老师范写，先描红，再自己在本子上练习写几个“大”。(4)看看自己写的字，听听老师的建议。本环节是书写教学重点。通过观察、比较、书空、描红、自主练习等步骤，指导学生正确书写“人”和“大”两个字，掌握笔顺、笔画要点（如“人”的撇捺舒展，“大”的竖撇和捺的位置），并养成先观察后书写的良好习惯。1.书写姿势和执笔姿势要始终强调。书空是形成正确笔顺肌肉记忆的关键。2.“人”的撇捺搭配和“大”的竖撇是书写难点，需反复强调和示范。将“人”和“大”对比教学，能有效强化记忆，防止混淆。3.评价时以鼓励为主，引导学生关注“写在田字格中间了吗”、“笔画写对了吗”、“样子好看吗”。教学环节五：拓展延伸，巩固练习教师活动学生活动活动意图二次备课1.回顾课文：这篇课文抓住秋天的天气、树叶、天、大雁等事物的特点，写出了秋高气爽、黄叶飘落、大雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。2.相信学过这篇课文后，大家都会喜欢美丽的秋天，那你知道美丽的秋天是什么时候到来的吗？下面我们就一起来听一首歌曲，看看秋天到底是什么时候来的。歌曲：《秋天什么时候来》作词：崔增录等到苹果羞红了脸，秋天秋天她就来。等到高粱累弯了腰，秋天秋天她就来。等到菊花黄，等到棉花白，等到我背上花书包，秋天她就来。等到燕子往南飞，秋天秋天她就来。等到豆荚笑开怀，秋天秋天她就来。等到菊花黄，等到棉花白，等到我翻开新课本，秋天她就来。3.这节课你学习得怎么样？一起来做做练习题，检验一下自己的学习成果吧！1.认真听老师总结课文是怎样写秋天、表达感情的。2.安静地欣赏歌曲《秋天什么时候来》，听听歌里还说了哪些秋天到来的信号。3.拿出练习纸，认真完成上面的题目，看看自己这节课学得怎么样。通过教师总结帮助学生梳理本课所学知识体系。通过欣赏同主题的歌曲，拓宽学生对秋天认知的视野，感受不同艺术形式表现秋天的美感。最后通过完成针对性练习，全面检测学生对课文理解、生字书写、句式运用等内容的掌握情况，巩固学习成果。1.总结应简明扼要，突出本课核心。2.欣赏歌曲时，可让学生轻轻跟唱或做动作，但要以聆听感受为主，不增加认知负担。3.练习应涵盖本课重点：课文内容理解、生字“人、大”的书写、以及“秋天来了，……”的句式等。五、作业设计：基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。巩固作业：向家人介绍课文中秋天的景物有哪些变化；在田字格中认真书写“人”和“大”。提升作业：学着课文“一会儿……一会儿……”的句式，说说自己或家人做某件事时的情景；或者画一画你心中的秋天。六、板书设计：1.秋天

天气

凉

树叶

黄

落

天

蓝

高

喜爱

大雁

南飞

“人”字

“一”字七、教学反思与改进：成功之处：本节课以游戏复习导入，衔接自然，有效集中了学生注意力。精读环节围绕秋天四个方面的特征展开，通过看图、对比、想象、动作演示、多种形式朗读等多种方法，引导学生深入品析了关键词句，具体感受到了秋天的美丽和语言的生动。表演读、配乐读等活动激发了学生的朗读兴趣，帮助他们在读中悟情。书写指导时，能通过对比“人”与“大”，强化字形记忆。

不足之处：在引导学生理解“那么……那么……”所表达的赞叹语气时，部分学生可能感受不深，朗读时语气不够到位，需要教师更富感染力的范读和情境渲染。仿说“秋天来了，……”的句式时，部分学生思维可能局限，需要教师提供更多秋天特有景物（如菊花、柿子）的图片或提示，打开思路。小组合作背诵时，如何确保有效协作而不流于形式，可以给予更具体的任务分工。

改进措施：在指导朗读表现情感的句子时，可多采用教师范读、学生跟读、赛读等方式，强化语气模仿。在语言训练环节，应搭建更具体的支架，如提供“秋天来了，苹果______了”这样的半开放式句子，降低表达难度。小组活动前应明确“小老师”角色和互查要求。鼓励学生将课堂所学的观察和表达方法，用于记录自己眼中的秋天。课题2.江南授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《江南》选自汉乐府。全诗语言非常简练，生动地描绘了江南水乡人们采莲时，看到鱼儿在莲叶间四处游动嬉戏的欢快情景。诗句“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”采用了重复的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感和画面感，非常适合低年级学生朗读和背诵。教材在诗文上方标注了拼音，能很好地帮助学生独立认读汉字，感受古诗的音韵之美。二、学情分析：学生对这样一首有节奏、像儿歌一样的古诗会很有兴趣。借助拼音，他们能一个字一个字地把诗句读下来，但诗里“莲叶何田田”的“田田”是什么意思，鱼儿是怎么“戏”的，光靠读文字可能想象不出那种莲叶茂盛、鱼儿欢快的具体画面，需要老师展示荷花池的图片或视频来帮助他们理解。孩子们能模仿着读出“东、西、南、北”几个方向，觉得好玩，但对于诗中通过鱼儿在莲叶四面游动来展现的广阔空间感和活泼生机，需要老师带着他们一边读一边用手比划方向，在动静结合中更好地体会诗歌的趣味。三、核心素养目标：①文化自信：通过欣赏江南风景和初读古诗，初步感受江南水乡的秀丽风光，体会古诗文化的韵味。②语言运用：借助拼音正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”等生字，并学习“三点水”偏旁，提升借助拼音和偏旁识字的能力。③思维能力：在观察插图寻找诗中景物、联系生活实际识字（如路牌找“东”“北”）的过程中，培养图文结合、联系生活进行学习的思维能力。④审美创造：通过听读、模仿节奏朗读古诗，初步感受古诗语言的节奏感和韵律美。思政元素：通过描绘江南采莲的优美景象与鱼儿自在嬉戏的生机，引导学生感受自然风光的美丽与劳动生活的乐趣。四、教学重难点：教学重点：引导学生正确认读本课生字，读准字音；能借助拼音正确、流利地朗读古诗。教学难点：帮助学生读准“江”（后鼻音）和“莲”（前鼻音）；初步建立对古诗“汉乐府”的感性认识。五、教学准备：教师：制作包含江南风景视频、生字词语卡片（重点标注前后鼻音）、“三点水”偏旁演变及例字、古诗节奏划分提示、识字游戏“莲花开了”的课件。学生：借助拼音试读古诗；观察生活中带有“江”、“东”、“北”等字的地方。六、学习活动设计：教学环节一：情境导入，揭题识字教师活动学生活动活动意图二次备课1.情境导入。（1）播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（板书：2江南），学生借助拼音齐读课题两遍。（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。2.揭题识字。（1）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。（2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江

南边、南方。（3）学习偏旁“氵”。①引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。③学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江。3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。1.认真观看江南风景的视频，和同桌说说这个地方美不美，想不想去玩。2.看老师板书课题，借助拼音齐读“江南”两遍。认真听老师介绍江南在哪里，有什么特点。3.借助拼音认读“江南”，注意“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。用“江”和“南”组词，如“江水”、“南方”。4.看看“江”字左边的“氵”，猜猜它和什么有关。看老师出示的图片，知道“氵”和水有关。说说还知道哪些带“氵”的字（河、海）。开火车用“江”组词。5.看看课文题目下面的“汉乐府”三个字，听老师简单介绍。本环节通过江南风景视频，将学生带入美丽的水乡情境，激发学习兴趣。在揭示课题后，学习“江”、“南”二字及“三点水”偏旁，并简要介绍“汉乐府”，为古诗学习做好文化和情感铺垫。1.如果学生对“江南”地理位置陌生，可出示简易中国地图，指出长江中下游区域，建立直观印象。2.学习“三点水”时，可拓展“河、海、洋”等字，并让学生说说这些字为什么都有“氵”，体会形旁表义。教学环节二：初读古诗，学习字词教师活动学生活动活动意图二次备课1.提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2.教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。

学生反馈，教师点拨。3.学生根据朗读节奏自由读古诗。4.检查字词。（1）认读生字。①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。②去掉拼音齐读。（2）认读词语。①学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。②去掉拼音齐读。（3）交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①可：丁字肚里一张口。（猜字谜）②可：出示“小草多可爱请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际）③东、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“北”。（联系实际）5.识字游戏——莲花开了。创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。1.自己借助拼音，大声自由朗读古诗，争取把每个字音读正确。2.认真听老师范读古诗，听听自己哪里读得不一样。跟着老师在书上画出朗读的节奏线（如“江南/可采莲”）。3.看着自己画的节奏线，练习有节奏地朗读古诗。4.认字学词。(1)被老师点到名时，站起来拼读生字。注意“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。去掉拼音后，全班一起读生字。(2)自己练习拼读生字组成的词语（如“江南”、“可采”）。去掉拼音后，全班一起读词语。(3)交流记字方法：猜字谜“丁字肚里一张口”记“可”字。在生活中（标语、路牌）找找“可”、“东”、“北”这些字。5.玩“莲花开了”识字游戏。看到荷花上的生字，大声读出来，读对了荷花就会开放。本环节是识字和朗读的初读阶段。通过自读、听读画节奏、跟读，引导学生读准字音，把握古诗基本节奏。通过多种形式（个人、集体）和多种方法（猜谜、联系生活）认读生字词，并利用游戏巩固，扫清阅读障碍，激发识字兴趣。1.学生自读时，老师要巡视，倾听并帮助有困难的学生。画节奏线是新的要求，老师需示范并带领学生一起画。2.识字方法交流时，鼓励学生说出自己的发现。联系生活找字能让学生感受到语文的用处。3.游戏能有效调动课堂气氛，但需控制好时间，确保每个学生都有参与感。教学环节三：整体感知，随文识字教师活动学生活动活动意图二次备课1.自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？2.学生举手回答，教师相机指导随文识字。（1）预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬；可爱的小鱼。①莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。3.学生齐读整首古诗。1.自己再读一遍古诗，看看书上的插图，和同桌说说在诗里看到了哪些东西。2.学“莲”字。(1)看老师出示的莲叶、莲花、莲蓬、莲子的图片，认读“莲”字，知道这些都和“莲”有关。(2)看看“莲”字上面的草字头，知道草字头的字大多和植物有关。说说还认识哪些带草字头的字（草、花）。3.全班一起有节奏地朗读整首古诗。在初步认字的基础上，引导学生结合插图整体感知古诗描绘的画面（莲、鱼），并随文重点学习“莲”字及草字头，将识字与理解诗意初步结合，最后通过齐读巩固对诗歌的整体印象。1.学生看图说话时，可能表述不完整，老师可引导用“我看到了……”的句式来说。2.学习草字头时，只需让学生建立“草字头与植物有关”的初步印象，无需深入讲解形声字等概念。教学环节四：学习笔画，书写生字教师活动学生活动活动意图二次备课1.学习新笔画：竖钩。（1）复习巩固之前学过的笔画弯钩，学生对比发现它们之间的差别。（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。（3）学生边说笔画名称边学写。2.教师指导学生书写“可”。（1）老师带读“可”字组词，学生跟读。（2）学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。★竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。3.教师指导学生书写“叶”。（1）老师带读“叶”字组词，学生跟读。（2）学生观察“叶”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★左右结构，左窄右宽。★“口”要写得小一些。★“十”横短竖长，竖为悬针竖。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。1.学新笔画“竖钩”。(1)和“弯钩”比一比，看它们哪里不一样（竖钩是直的，弯钩是弯的）。(2)看老师写竖钩，记住从上往下写，顿笔再钩出，要写直。(3)伸出手指，边说“竖钩”边书空练习。2.学写“可”字。(1)跟着老师读“可”的组词（如“可以”、“可口”）。(2)看“可”在田字格里的位置，看清“口”小竖钩直。(3)看老师范写，先书空，再在书上描红。写字时坐端正，握好笔。(4)自己在本子上练习写几个“可”。(5)看看自己写的字，听听老师的建议。3.学写“叶”字。(1)跟着老师读“叶”的组词（如“叶子”、“树叶”）。(2)看“叶”在田字格里的位置，看清左窄右宽，“口”要小，“十”的竖要长。(3)看老师范写，先书空，再描红，然后自己练习写。(4)写字时保持好姿势。(5)看看同学写的字，互相提提建议。本环节是书写教学重点。通过学习新笔画、观察占格、对比要点、书空描红、自主练习、评价反馈等步骤，指导学生正确书写“可”和“叶”两个字，掌握“竖钩”的写法，以及“可”的笔顺、结构，“叶”的左右结构和笔画要点，养成良好的书写习惯。1.书写姿势和执笔姿势要始终强调。书空是形成正确笔顺肌肉记忆的关键。2.“竖钩”的写法（写直、顿笔出钩）和“叶”的悬针竖是书写难点，需反复强调和示范。“可”字“口”的位置和竖钩的区分是易错点。3.评价时以鼓励为主，引导学生关注“写在田字格中间了吗”、“笔画写对了吗”、“结构（如左窄右宽）做到了吗”。七、作业设计：基础作业：将本课的生字读给家人听；正确朗读古诗《江南》。巩固作业：在田字格中认真书写“可”和“叶”；用“江”或“叶”组一个新词。提升作业：留心观察，在家里或路上找一找带有“三点水”的字，记录下来。八、板书设计：2.江南

莲叶何田田

东

江南

鱼戏莲叶间

西

美丽

南

北九、教学反思与改进：成功之处：本节课以江南风光视频导入，创设了优美的意境，有效激发了学生的学习兴趣。识字教学扎实，能针对前后鼻音难点进行强调，并通过猜字谜、联系生活实际（标语、路牌）等多种方法激发识字兴趣。“莲花开了”的游戏寓教于乐。书写指导细致，特别是新笔画“竖钩”与“弯钩”的对比，有助于学生掌握书写要点。初步介绍“汉乐府”，渗透了古诗文化。

不足之处：在理解古诗大意环节，虽然引导学生看插图说看到了什么，但部分学生的表达可能比较零散，如何引导他们将这些景物（莲叶、莲花、小鱼）与诗句初步建立联系，可以更细致。对于“汉乐府”的介绍，部分学生可能感到陌生和抽象，需要更生动、简明的讲解。课堂时间有限，在组织“开火车”读生字时，对个别读音不准的学生纠正可以更及时、更充分。

改进措施：在初读古诗感知画面时，可设计“将诗中景物在图上指出来”的活动，建立图文对应。对“汉乐府”的介绍，可简化为“这是古代人们传唱的歌谣”，更易于学生理解。需加强课堂巡视和个别指导，特别是在学生自读和书写时，对学习有困难的学生给予手把手帮助。课题2.江南授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过深入理解《江南》一诗，感受江南采莲时的欢快场景与鱼戏莲叶的灵动生机，体会古诗所描绘的劳动之美与自然之趣。②语言运用：通过随文识字理解“采”、“田田”的意思，并掌握“东、西、南、北”四个表示方位的汉字，能在朗读和生活中初步运用。③思维能力：在理解“鱼戏莲叶间”并辨别“东、西、南、北”四个方位的过程中，培养空间想象、联系实际和逻辑辨别的能力。④审美创造：通过角色扮演、手势辅助、配乐诵读等多种形式，感受诗歌回环往复的韵律美和“鱼戏莲叶”的灵动画面美，并乐于尝试背诵。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解“莲叶何田田”的茂盛景象和“鱼戏莲叶”的欢快情景；准确认读并初步理解“东、西、南、北”四个方位词。教学难点：帮助学生建立“东、西、南、北”的空间方位概念，并能在教室环境中大致辨认；感受诗歌复沓句式的韵律和情感。三、教学准备：教师：制作包含复习游戏课件、“采莲”习俗介绍及图片、“莲叶何田田”意境图、“东、西、南、北”方位标识及在诗中的动画演示、歌曲《江南可采莲》音频的课件。学生：熟读古诗；观察教室的各个方向。四、学习活动设计：教学环节一：游戏热身，导入新课教师活动学生活动活动意图二次备课创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡片看卡片后的图案，教师正音，评价。教师过渡：原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水乡，我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！玩“九宫格翻卡片”游戏，大声读出卡片上的词语，看谁能翻开卡片看到后面的小鱼图案。在趣味中唤醒旧知，并以“和小鱼游江南”的情境自然导入新课，激发学生学习古诗的兴趣。翻出“小鱼”图案后，可让学生说说印象中的小鱼，快速进入诗中“鱼戏莲叶”的意境。教学环节二：学习前两行诗教师活动学生活动活动意图二次备课1.齐读前两行诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？

（1）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。（2）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。（3）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。（4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。（5）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景（板书：莲叶何田田）：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。（6）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读前两行诗。1.齐读“江南可采莲，莲叶何田田”。看看书上插图，和同桌说说你看到了什么样的莲叶。2.认真听老师介绍古时候“采莲”的习俗。3.看“采”字的演变和“采蜜”、“采茶”的图片，知道“采”是“摘取”的意思，并试着用“采”组词。4.知道“江南可采莲”是说江南很适合采莲。5.看看老师出示的“莲叶何田田”的图片，想象一下莲叶又多又密、挤满池塘的样子。6.带着想象，有感情地再齐读前两行诗。本环节是理解诗歌画面和意境。通过看图说话、听讲习俗、随文识字、观察图片想象等方式，引导学生理解“采莲”的活动和“莲叶何田田”的茂盛美景，体会江南水乡的生机与美丽，为朗读奠定情感基础。1.学生描述莲叶时，鼓励用自己的话（如“好多”、“绿绿的”），不强求用“挨挨挤挤”等词。2.对“采莲”习俗的介绍要简明生动，帮助学生理解劳动的场景。“采”字的字源教学能增加趣味性。3.图片是理解“莲叶何田田”的关键，务必选择典型、有冲击力的画面。教学环节三：学习后五行诗教师活动学生活动活动意图二次备课1.“莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后五行，结合插图找一找答案吧！预设：鱼。2.诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读，你来画出答案吧！（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东西南北（板书：鱼戏莲叶间

东西南北）（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。（3）理解诗意：联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩（

）的游戏，一会儿游到（

），一会儿游到（

），一会儿游到（

），一会儿游到（

）。（答案：捉迷藏东西南北）（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。（5）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。3.创设情境，指导朗读：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个荷塘，我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可以让学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。1.齐读后五行诗，看看图，找找还有谁很开心（小鱼）。2.听“小老师”读诗，用笔在书上圈出小鱼游到了哪些方向（东、西、南、北）。被老师点到名时，说出圈出的字。3.知道“东”和“西”、“南”和“北”是两对意思相反的方向。4.根据诗句填空，知道小鱼在荷叶间玩“捉迷藏”的游戏，一会儿游到东，一会儿游到西、南、北。5.站起来，和老师一起找找教室的东、南、西、北面。6.在小组里，和同学一起扮演小鱼。一边读“鱼戏莲叶东/西/南/北”，一边用手指出对应的方向，感受小鱼游来游去的快乐。7.全班一起，把自己当成小鱼，一边做手势，一边有感情地朗读后五行诗，把“东、西、南、北”这几个字读得稍重一点。本环节是教学重点与难点。通过找方向、圈词语、发现反义、联系生活辨方向、角色扮演、手势辅助朗读等多种方式，引导学生在动口、动手、动身体的趣味活动中，理解小鱼在莲叶间自由嬉戏的场景，掌握“东西南北”四个方位，并读出诗歌的灵动与欢快，突破方位理解的难点。1.理解“东西南北”四个抽象方位是难点，必须结合教室实际和身体动作来化抽象为具体。2.角色扮演和手势朗读能极大地调动学生积极性，帮助他们入情入境。老师要组织好，让每个学生都动起来。3.朗读指导时，强调读出小鱼的活泼和方向的变化。教学环节四：朗读诗句，指导背诵教师活动学生活动活动意图二次备课1.感受江南的美丽，多种形式朗读。（1）茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图？预设：美丽。（板书：江南美丽）（2）教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容。（3）教师引读，学生借读其余诗句。（4）伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。2.指导背诵。（1）学生听歌曲《江南可采莲》，跟唱。（2）课文原文填空，学生填一填，背一背。

江南江南可（

）（

）,莲叶何（

）（

）。鱼戏莲叶（

）。鱼戏莲叶（

），鱼戏莲叶（

），鱼戏莲叶（

），鱼戏莲叶（

）。1.多种形式朗读。(1)和老师一起，用“美丽”这个词夸夸江南