教资教育学基础综合知识题库

教资教育学基础综合知识题库一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.洛克D.卢梭答案B2.世界上最早的教育学专著是（）。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《学记》D.《论语》答案C3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口状况答案B4.个体身心发展的顺序性要求教育要做到（）。A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.扬长避短答案B5.我国教育目的的理论基础是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.马克思关于人的全面发展学说D.实用主义教育思想答案C6.“读万卷书，行万里路”体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案B7.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案B8.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A.个别教学B.复式教学C.分组教学D.现场教学答案B9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与德育内容的矛盾B.受教育者与德育方法的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D.教育者与德育目标之间的矛盾答案C10.班主任做好班级工作的前提和基础是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量答案A11.学生在课堂上由于注意分散而出现“分心”，这属于（）。A.注意的转移B.注意的分散C.注意的分配D.注意的起伏答案B12.桑代克认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。这一观点属于（）。A.认知主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论答案B13.学生先学习“苹果”“香蕉”等概念后，再学习“水果”这一概念。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案A14.在马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.尊重需要答案C15.小学生常常“好心办坏事”，其主要原因是（）。A.道德认识不足B.道德意志薄弱C.道德情感不深D.道德行为不当答案A16.根据皮亚杰认知发展阶段理论，7-11岁儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案C17.下列属于负强化的是（）。A.学生表现好而获得表扬B.学生因迟到受到批评C.学生为免受批评而按时到校D.学生因违纪被罚站答案C18.在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生在独立探究中获取知识的教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.发现法答案D19.“因材施教”直接体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.从学生实际出发原则答案D20.新课程改革强调教师角色由“知识的传授者”转变为（）。A.学生学习的管理者B.学生学习的裁判者C.学生学习的促进者D.学生学习的旁观者答案C21.学习者根据一定评价目标，对自己的学习结果进行自我评价与自我监督，这属于（）。A.元认知策略B.认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案A二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育具有自身的发展规律，不受社会发展制约。答案错误解析教育具有相对独立性，具有自身的历史继承性和发展规律，但这并不否认教育受社会发展制约。教育的发展必须适应一定社会的政治、经济和文化要求，离开社会条件谈教育规律是不成立的。2.个体的遗传素质越好，能力发展水平越高。答案错误解析遗传素质是能力发展的物质前提，但能力发展水平并不由遗传素质简单决定。环境、学校教育以及个体主观能动性等因素也起重要作用。遗传素质好并不必然导致能力水平高。3.德育过程必须遵循知、情、意、行的固定顺序。答案错误解析德育过程一般以知为开端、以行为终结，但实际实施中具有多端性。由于学生品德发展各有特点，教师可根据具体情况选择从知、情、意、行任一方面入手，不必机械地按照固定顺序进行。4.教学活动中的“学生中心”意味着教师可以放手不管。答案错误解析“学生中心”强调学生是学习的主体，但并不意味着否定或弱化教师的主导作用。教师应成为学生学习的组织者、引导者和促进者，在学生中心的教学中仍要做好必要的设计、引导和支持。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述影响个体身心发展的主要因素。答案影响个体身心发展的主要因素包括：①遗传素质，为身心发展提供物质前提；②环境，为身心发展提供现实条件；③学校教育，在人的发展中起主导作用；④个体主观能动性，是身心发展的内在动力。各因素相互联系、共同作用。2.简述循序渐进教学原则的基本要求。答案①按教材的系统性进行教学；②抓主要矛盾，解决好重点和难点；③由浅入深、由易到难、由简到繁；④将系统连贯性与灵活性结合起来。3.简述班主任如何培养和建设班集体。答案①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的集体舆论和良好班风。4.简述学习动机与学习效果的关系。答案学习动机与学习效果之间的关系是辩证的。一般情况下，中等强度的动机最有利于问题解决。根据耶克斯—多德森定律，不同难度任务的最优动机水平不同：较容易的任务需要较高动机水平，较难的任务需要较低动机水平。学习动机对学习效果具有促进作用，但效果还受学习基础、方法、任务难度等因素影响。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.阅读下列材料，回答问题。材料：某班学生小张经常迟到、上课说话，作业也不按时完成。班主任王老师没有当众批评他，而是通过家访了解到他家庭困难、母亲生病，小张每天要照顾家里，学习时间不足。王老师课后找小张谈心，肯定他的孝心，同时和他一起制定可行的学习计划，并安排学习委员帮助他。一段时间后，小张迟到的次数逐渐减少，学习态度明显改善。问题：（1）王老师主要运用了哪些德育原则？请结合材料分析。（9分）（2）影响小张品德发展的外部因素有哪些？（9分）答案（1）①疏导原则。王老师没有当众批评小张，而是耐心谈心，因势利导，使他逐步认识到行为问题并愿意改进。②尊重学生与严格要求学生相结合原则。王老师尊重小张的人格，肯定他的孝心，同时对他提出合理安排学习的要求。③因材施教原则。王老师根据小张家庭困难和缺乏学习时间的具体情况，制订个别化学习计划。④长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则）。王老师肯定小张的孝心这一积极因素，引导他把这份责任感迁移到学业上，逐步改正迟到的消极行为。（2）影响小张品德发展的外部因素主要有：①家庭环境。小张家庭困难、母亲生病，他需承担家务照护，影响了学习时间和行为表现。②学校教育。班主任王老师的关心、谈心、制订计划以及安排学习委员帮助，促进了他的品德转变。③班级环境。同学的帮助和良好班级氛围也起到了积极作用。2.阅读下列材料，回答问题。材料：张老师在讲解《长方形面积计算》时，先让学生复习长方形特征，再出示不同大小的长方形卡片，让学生动手用面积为1平方厘米的小正方形摆一摆，数一数各需要多少个小正方形，并记录数据。然后引导学生观察、比较数据，讨论长方形面积与长、宽的关系。最后学生自己总结出“长方形面积=长×宽”的公式。整个过程中学生积极参与。问题：（1）张老师的教学体现了哪些教学原则？请结合材料分析。（9分）（2）从学习方式角度看，张老师主要采用了什么学习方法？这种学习方式有什么特点？（9分）答案（1）①直观性原则。张老师出示长方形卡片，让学生动手摆小正方形，使抽象的面积计算变得直观可感。②启发性原则。张老师通过设问、引导观察比较和讨论，最后让学生自己得出结论，充分发挥学生主动性。③理论联系实际原则。学生通过动手操作，将面积公式与实