《蜡的有趣变化》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《蜡的有趣变化》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册学情分析四年级学生在生活中见过蜡烛，观察过蜡烛燃烧熔化，知道蜡受热会变软、化成液体；冷却之后又会变硬。学生大多有前概念：蜡熔化之后变成了新东西。学生能够观察到蜡固态、液态两种形态，但很难区分蜡受热熔化、冷却凝固和蜡烛燃烧这两种变化。经过上一节课《陶泥变形记》学习，学生已经初步建立“有些变化只改变外形，物质不变”的思考框架，会用对比观察的方法找变化前后物质特征。但是熔化属于物态变化，看不见“塑形”这样直观外形改变，学生容易混淆物态变化与生成新物质。学生动手实验热情高，但蜡熔化实验有温度，存在安全风险，需要重点规范操作。学生的逻辑思辨能力还比较弱，需要借助分组实验、对比表格，一步步收集证据，自主建构熔化凝固属于可逆变化，而蜡烛燃烧会产生新物质。教材分析《蜡的有趣变化》为本单元第二课时，承接《陶泥变形记》，继续探究物质的可逆变化。教材编排：情境导入——观察蜡烛；探究活动1：蜡块受热熔化，冷却凝固；探究活动2：制作蜡模小动物；研讨辨析：熔化后的蜡还是原来的蜡吗；拓展活动：蜡烛燃烧的变化。教材从固体蜡块入手，引导学生加热，固态蜡变成液态蜡；停止加热冷却，液态蜡重新变回固态蜡。教材设计制作蜡铸造型活动，把液态蜡倒入模具，冷却成型，直观证明液态蜡凝固后仍然是蜡。教材设置核心研讨：蜡熔化，状态改变，物质本身没有改变，属于可逆变化。拓展板块对比蜡烛燃烧，燃烧之后蜡变少，产生黑烟，不能变回蜡块，属于另一种变化。本课延续单元大概念，在陶泥形态变化基础上，拓展到物质固态液态之间的状态变化，丰富学生对“变与不变”的认识，为混合物分离、盐结晶做好铺垫。本课探究重点是物态变化，和上一课陶泥形变侧重点不同，陶泥是形状大小改变，蜡是固态液态之间状态改变。核心素养教学目标科学观念：知道蜡受热熔化，由固体变成液体；液态蜡冷却凝固变回固体蜡；熔化凝固只是物质状态改变，蜡本身不变，属于可逆变化；知道蜡烛燃烧会产生新物质，和熔化不一样。科学探究：能够小组合作完成蜡熔化、凝固实验，规范操作，观察记录蜡状态变化；能根据实验现象收集证据，判断熔化后的物质是不是蜡；能用表格记录固态蜡、液态蜡特征。科学思维：对比分析蜡熔化前后特征，区分状态变化与物质本身改变；能辨析蜡熔化和蜡烛燃烧两种不同变化，基于证据表达观点。态度责任：重视加热实验安全，规范实验操作；细心观察实验现象，尊重实验事实；了解蜡在生活中的应用。教学重难点教学重点：认识蜡受热熔化、冷却凝固，只是状态改变，蜡本身不变。教学难点：区分蜡熔化（状态变化）和蜡烛燃烧（产生新物质）两种不同变化。教学过程复习导入，引出新课师：上一节课，我们学习《陶泥变形记》，谁回忆一下，陶泥揉捏之后发生了什么变化？

生：陶泥形状大小改变，物质还是陶泥，可以复原。

师：很好，我们学会观察物质变化，看清楚哪些地方变，哪些不变。今天我们研究另外一种物质——蜡。大家说一说生活里哪里见过蜡？

生：生日蜡烛，蜡笔，蜂蜡。

师：老师拿出一块固体蜡块，请大家观察。这块蜡是什么状态？

生：固体，硬硬的，淡黄色。

师：如果我们给蜡加热，猜猜蜡会发生什么变化？

生：蜡会变软，化成液体。

师：液体蜡冷却之后，又会怎么样？今天我们走进《蜡的有趣变化》，一起探究蜡的变化。设计意图：借助旧知复习，衔接单元概念，搭建学习脚手架。利用学生生活经验抛出猜想，激发探究兴趣，自然导入课题，明确本课探究对象是蜡的状态变化。研读教材探究活动：蜡的熔化与凝固实验师：翻开课本阅读本课探究实验。谁来读一读实验步骤？

生：取一小块蜡，隔水加热，观察蜡的变化；停止加热，静置冷却，继续观察。

师：这个实验是隔水加热，老师重点强调安全要求：第一，不要触碰热水杯，防止烫伤；第二，小组操作员固定一人，其他人负责观察记录；第三，蜡液体不要洒出桌面。大家听清要求再动手。小组记录表项目：加热前蜡特征、加热中现象、冷却后现象。学生分组开展隔水加热蜡实验，教师巡视，提醒仔细观察。

师：哪个小组汇报，加热的时候蜡发生什么变化？

生：蜡慢慢变软，然后变成流动的液体，颜色还是淡黄色。

师：很好，我们停止加热，等待冷却。大家继续观察液态蜡。冷却之后，液态蜡怎么变？

生：慢慢变硬，变回固体蜡块。

师：那我们来讨论：熔化之后的液态蜡，还是原来的蜡吗？你的证据是什么？小组讨论。

生：冷却之后又变回固体蜡，颜色没变，还是蜡，只是中间变成液体。

师：非常棒。蜡受热，固体变成液体，这个过程叫熔化；液态蜡冷却变回固体，叫凝固。熔化和凝固，改变的是物质的状态，由固态变液态，再变回固态。蜡这种物质本身没有发生改变，可以复原，属于可逆变化。师：课本还有一个小活动：用蜡制作小动物模型。谁来说说这个活动怎么做？

生：把熔化的液态蜡倒进模具里面，冷却凝固，就能得到蜡做的小动物。

师：没错。液态蜡倒进模具，冷却之后成型，得到蜡小动物。这个小动物，物质是不是蜡？

生：是的，只是变成模具的形状，还是蜡。设计意图：落实教材核心实验，通过隔水加热观察熔化凝固现象，依托师问生答引导学生收集证据。对比陶泥变化，本课重点突出状态变化，和上一课形状大小变化形成差异，避免两课内容重复。蜡铸模型活动进一步验证液态蜡凝固依旧是蜡，强化可逆变化概念。研读教材拓展板块，辨析蜡熔化与蜡烛燃烧师：我们继续看教材拓展部分。大家想一想，点燃蜡烛，蜡烛燃烧，这个现象和蜡块熔化是一样的变化吗？大家猜想。

生1：一样，蜡烛烧的时候蜡也会熔化。

生2：不一样，蜡烛烧完之后变短了，最后消失。

师：大家观察点燃蜡烛，蜡烛靠近火焰的地方蜡熔化变成液体，滴下来冷却又变成固体。但是蜡烛持续燃烧，不断变短，还冒出黑烟。熔化的蜡可以变回固体蜡；燃烧消失的蜡，还能变回蜡块吗？

生：不能，烧掉之后就没有了。

师：所以蜡烛燃烧，不单单是蜡熔化，一部分蜡燃烧，变成别的物质，无法变回蜡。这和单纯加热熔化完全不同。熔化：只有状态改变，蜡不变；燃烧：产生新物质，无法复原。师：我们做两道辨析题。第一：蜡块切成蜡碎，蜡碎还是蜡吗？

生：是的，只是大小改变。

师：第二：液态蜡倒入模具冷却，得到蜡雕像，雕像是不是蜡？

生：是的，液态蜡凝固，物质不变。

师：第三：蜡烛燃烧变短，消失的蜡还是蜡吗？

生：不是，燃烧产生别的物质。设计意图：利用教材拓展内容制造认知冲突，通过问答对比两种变化，突破本课难点。引导学生区分“受热熔化”和“燃烧”，帮助学生厘清概念边界，避免学生把两种现象混为一谈。课堂小结师：今天我们学习《蜡的有趣变化》，谁来梳理本节课学到的知识？

生：蜡受热熔化，固体变成液体；冷却凝固变回固