【情境任务分层作业】部编版八年级上册语文第7课《藤野先生》（含答案）

第第页【情境任务·分层作业】部编版八年级上册语文第7课《藤野先生》一、基础型学习任务学完本课，班级开展“致敬大先生——鲁迅”的主题班会活动，请你积极参与。

【开场发言】下面是小语整理的一段开场发言稿，请你帮忙完善。鲁迅先生是怀揣着学医救国的梦想来到东京的。然而，一群不思进取的纨绔子弟让鲁迅深恶痛疾。鲁迅来到仙台，一个黑瘦的先生“挟着一叠大大小小的书”，以极富个性的抑扬顿措的声调，闯入鲁迅的生活，他就是藤野严九郎。藤野先生给予了鲁迅悉心关怀和不倦教诲。可是莫须有的拟名信事件深深地触痛了鲁迅的心灵，而看电影事件更是深深刺激了鲁迅，从此他坚定地走上了充满责任和梦想的文学道路，以诙谐深刻的笔触拯救着冷漠麻木的国民，他用辛辣犀利的文字针砭时弊。从此，他在黑暗中用笔铺成一条走向光明的五彩之路，用纸垒成一堵排开黑暗的坚实之墙。他让那些在黑暗中爬行的“毒虫”不敢猖狂，甚至皇恐不安。鲁迅，是真正的革命战士，一位不朽的伟人，一点不灭的光源！1．小语对材料中加点字的读音拿不准，请你帮他选择读音全部正确的一项()A．wùxiáhuǐ B．wùxiéhuìC．èxiéhuǐ D．èxiáhuì2．读完这段材料，你发现文段中有三个字写错了，请找出并把正确的字写在下面横线上。改为

改为

改为3．【传颂师恩】文学大师鲁迅和一代伟人毛泽东堪称青年之师。小文整理了一段关于两人下苦功学习的资料，请你在下面文段中横线处依次填入句子，最恰当的一项是()任何学问都是苦根上长出来的甜果。____鲁迅在学生时代就坚持做读书笔记、写日记，最终成为文学大师，为我们留下了宝贵的精神财富。毛泽东求学时，每读一本书总是细推深究，圈点批注，因此他的文章带有真知灼见。显然，大凡善于运用语文工具的人，无不经历过一番苦苦磨炼。①语文涉及的知识面广、量大，具有强烈的综合性和实践性。②俗话说：“师傅领进门，学艺在自身。”③学习语文，同样非下苦功夫不可。④因此学习语文是一个艰苦的过程，单靠按部就班的课堂学习，是远远不够的。A．②①④③ B．③④①② C．③②①④ D．②④③①4．【感谢师恩】小语作为学生代表要上台发言，下面是他写的一段发言稿。文段中括号内依次应填入的标点符号，全部正确的一项是()今天，我有幸作为学生代表发言，向为了同学们的成长倾注了无数心血的老师们表示深深的敬意（）参天之木，必有其根（）怀山之水，必有其源。哪怕走到天涯海角，我们都会感念母校，难忘师恩（）母校所有的一切都将沉淀于我们的生命中，化为梦想启航的风帆！A．。。…… B．！。！C．，；！ D．！；……5．【不朽丰碑】小科想参照下面先生的画像，结合对先生的了解，为先生拟写的一副对联。但他不确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入的词语，最恰当的一项是()上联：面容①，目光炯炯，②逐黑暗下联：须眉浓密，头发③，毫不犹豫④A．①清高②无所畏惧③树立④斗魔鬼B．①清高②毅然决然③根根④斗魔鬼C．①清瘦②无所畏惧③根根④刺痼疾D．①清瘦②毅然决然③树立④刺痼疾二、发展型学习任务阅读下面语段，回答问题。过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。A.“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”6．用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。7．分别指出所选文段中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。8．根据括号内的要求回答问题。①原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)②“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(运用了哪种描写方法？有什么作用？)9．“我”从藤野先生那里取回讲义打开看时，为什么“吃了一惊”？为什么又“不安和感激”？三、拓展型学习任务阅读下面短文，回答问题。怀李叔同先生丰子恺①我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。②他出身于富裕之家，坠地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底做一个翩翩公子。③后来，他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。“淡妆浓抹总相宜”，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表现着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。”读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。(有删改)10．【散文·理结构脉络】“认真”是本文中李叔同显著的特点，文章是用哪几件事来表现这个特点的？①青年时期，好学上进，认真做翩翩公子；②；③；④。11．【散文·品语言之味】从词语运用的角度赏析第⑤段的画线句。又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。12．【散文·究主角魅力】结合第③段画线句子和链接材料中李叔同先生创作的歌曲，谈谈李叔同先生身上最具魅力的品格。链接材料：上下数千年，一脉延，文明莫与肩。纵横数万里，膏腴地，独享天然利。国是世界最古国，民是亚洲大国民。呜呼，大国民！呜呼，惟我大国民！幸生珍世界，琳琅十倍增声价。我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀？呜呼，大国民！谁与我鼓吹庆升平！13．【散文·析艺术手法】本文与《藤野先生》的开头，在写作手法上有什么不同？请结合文章内容比较分析。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（节选自《藤野先生》）14．【散文·悟作者情感】文中说：“我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。”请分析这句话的含义及表达的感情。

答案解析部分【答案】1．B2．措；挫；拟；匿；皇；惶【解析】【点评】（1）本题考查字音辨析。准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，可以根据意思来记住不同的音节。

（2）本题考查汉字的正确书写。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。1．本题考查字音辨析。

深恶痛疾（shēnwùtòngjí）：意思是指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

挟着（xiézhe）：意思是用胳膊夹着。

教诲（jiàohuì）：指通过教育和训诫的方式，引导他人明白道理、认识错误，并改正错误。

故答案为：B。2．本题考查汉字的正确书写。

抑扬顿措——抑扬顿挫：意思是指声音的高低起伏和停顿转折，形容声音的高低起伏和谐而有节奏。

拟名信——匿名信：意思是无署名的信件，发信人不愿意透露自己的身份。

皇恐——惶恐：意思是指惊恐，害怕，或心神不安。

故答案为：措；挫；拟；匿；皇；惶。3．【答案】C【解析】【分析】本题考查衔接与排序。

首句：任何学问都是苦根上长出来的甜果，讲做学问要吃苦。后文举鲁迅、毛泽东勤学的事例。

需要填入的4句话，承接开头，落到“学习语文也要下苦功夫”，再引出名人例子。

1.③学习语文，同样非下苦功夫不可。

“同样”承接上文“学问要吃苦”，由普遍的学问过渡到“语文学习”，放在第一处横线。

2.②俗话说：“师傅领进门，学艺在自身。”

引用俗语，进一步说明学习主要靠自己刻苦努力，承接③的“下苦功夫”。

3.①语文涉及的知识面广、量大，具有强烈的综合性和实践性。

解释语文为什么要靠自己下苦功：因为语文本身知识面广、综合性强，是讲道理摆原因。

4.④因此学习语文是一个艰苦的过程，单靠按部就班的课堂学习，是远远不够的。

“因此”是因果总结，由①的原因推出结论：语文学习过程艰苦，只靠课堂不够，需要课下自己刻苦钻研。

这句话结束道理部分，后面直接衔接鲁迅、毛泽东刻苦读书的事例。

完整顺序：③②①④，对应选项C。

故答案为：C。

【点评】本题考查衔接与排序。解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。4．【答案】D【解析】【分析】本题考查标点符号的使用。

1.第一个：！（感叹号）

句子：“向为了同学们的成长倾注了无数心血的老师们表示深深的敬意（）”

这是发言稿，抒发对老师敬重、感激的强烈情感，用感叹号，强化抒情语气。逗号、句号情感偏弱，不适合发言场景。

2.第二个：；（分号）

“参天之木，必有其根（）怀山之水，必有其源。”

前后两句“参天之木，必有其根”“怀山之水，必有其源”，句式结构对称，是并列关系的分句，分句内部已经有逗号，分句之间用分号隔开。

3.第三个：……（省略号）

“哪怕走到天涯海角，我们都会感念母校，难忘师恩（）”

此处语意没有说完，省略号用来带出情意，引出下文“母校所有的一切都将沉淀于我们的生命中……”。

如果用句号、感叹号，句子就会直接结束，隔断和后一句的衔接。

故答案为：D。

【点评】本题考查标点符号的使用。明确句子是陈述句、疑问句、并列句等，记清常见搭配，如逗号表句内停顿、分号表并列分句停顿、冒号表提示等。重点记括号、引号、书名号等特殊标点的用法。5．【答案】C【解析】【分析】本题考查补写对联的能力。

对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最后一个字为平声（一、二声）；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。

①“清瘦”为婉辞，指人瘦；“清高”指人品纯洁高尚，不同流合污，也指人孤高，不合群。根据鲁迅画像及前面的“面容”一词可知，此处应填“清瘦”；

②“无所畏惧”形容没有什么可害怕的，指什么都不怕；“毅然决然”形容坚定果断，毫不犹豫。上联“逐黑暗”体现鲁迅主动对抗黑暗现实的行为，“无所畏惧”恰好能修饰“逐黑暗”，突出这种对抗行为是源于“没有什么可害怕”的勇气；若用“毅然决然”，缺少了“无畏”所蕴含的勇气内核。根据下联“毫不犹豫”，应选“无所畏惧”与其相对；

③上联“炯炯“为叠词，此处应选“根根”；

④根据对联规则“仄起平收”，“鬼”是仄声，“疾”是平声，此处应选“刺痼疾”；

故答案为：C。

【点评】本题考查补写对联的能力。先结合鲁迅画像与人物形象，再依据对联词性、结构对应，逐个排除错误选项，选出匹配外貌、精神品质的词语。【答案】6．藤野先生给“我”添改讲义；藤野先生给“我”纠正解剖图。7．A处：藤野先生认真负责，关心学生。B处：藤野先生治学严谨。(或藤野先生具有一丝不苟的科学态度。)8．①“从头到末”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心，添改得全面、细致。既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度，也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。②心理描写。表现出“我”对藤野先生的教导“不服气”。9．“吃了一惊”是因为藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。“不安”是因为“我”的讲义错误多，让先生费神；“感激”的是藤野先生的热情关心。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的概括。通读语段，锁定藤野先生的两件主要行为，精简语言概括事件。

（2）本题考查赏析词语的表达效果。结合A、B两处对话，联系上下文，分析语言背后体现的人物精神品质。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。①先理解词语含义，结合文本分析词语表现出的人物状态，再点明人物品质与作者情感。②判断描写类型，结合语境分析人物内心，答出表达作用。

（4）本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。分开解读“吃惊”“不安”“感激”，结合原著语境，分别从意外、愧疚、感动三个角度作答。6．本题考查对文章内容的概括。

解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法加以概括。从第⑩段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学”可知，选文第一件事写的是藤野先生检查并订正“我”抄的讲义；从第⑫段中“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，第二件事写的是先生纠正“我”绘的解剖图；从第⑮段中“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，第三件事写的是先生对“我”敢于解剖尸体感到放心。

故答案为：藤野先生给“我”添改讲义；藤野先生给“我”纠正解剖图。7．本题考查赏析词语的表达效果。

（1）“模胡”不能理解为字面意思，在这里是马虎，不讲究的意思，说明藤野先生穿衣服不太讲究，不过分在意，不把自己的精力放在衣着上，表现的是藤野先生的朴素和不拘小节。

（2）“从头到末”意思是从开头到结尾，写出了藤野先生对“我”的讲义很用心，添改得全面、细致。既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度，也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。

故答案为：A处：藤野先生认真负责，关心学生。B处：藤野先生治学严谨。(或藤野先生具有一丝不苟的科学态度。)8．本题考查对文章内容的理解与分析。

作者之所以“吃惊”，可结合文章第⑩段中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这一语句分析作答，即为藤野先生认真地给“我”这个外国学生批改讲义吃惊。文本中说“不安”，主要是因为讲义中有“许多脱漏的地方”，还有“文法的错误”，还要劳烦老师给我添改，这让“我”感到自责。也正是因为藤野先生如此热情地对待一个外国学生，让“我”产生了感激之情。据此理解作答。

故答案为：①“从头到末”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心，添改得全面、细致。既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度，也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。②心理描写。表现出“我”对藤野先生的教导“不服气”。9．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了鲁迅先生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。例如：藤野先生的“伟大”表现在修改“我”抄的讲义的一丝不苟，诚恳地指出“我”绘的解剖图的错误，为“我”敢于解剖尸体而感到高兴。

故答案为：“吃了一惊”是因为藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。“不安”是因为“我”的讲义错误多，让先生费神；“感激”的是藤野先生的热情关心。【答案】10．留学日本，刻苦研究西洋文化，学习西洋人装扮，认真做一个彻头彻尾的留学；回国后，认真教学，回报祖国人民；出家后，认真生活，做事一丝不苟11．画线句通过“轻轻摇动”和“慢慢地坐下去”两个动词短语，生动地描绘了李叔同先生坐下时的细微动作，展现出他对生命的尊重和爱护，以及做人的认真。12．李叔同先生身上最具魅力的品格是强烈的爱国情怀和责任感。通过文中画线的《金缕曲》和链接材料，可以看出他对祖国的深情和忧虑，以及对民族复兴的渴望和责任感。他始终将国家的命运和民族的未来放在首位，以高度的责任感和使命感为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。13．示例：本文开头直接写主要人物“李叔同”，并且点明文章主旨：李先生最大的特点是认真。《藤野先生》开头没有写主人公藤野先生，而是写“清国留学生”不学无术，突出作者对东京的失望，引出下文，作者去仙台，再引出主人公藤野先生。14．这句话表达了作者对李叔同先生深深的怀念和敬仰之情。虽然师徒关系已经结束，但李叔同先生的遗训“认真”却永远留在作者心中，成为作者行事的重要准则和不断前行的动力。这体现了作者对李叔同先生人格魅力和行事风格的赞赏和敬仰。【解析】【点评】（1）本题考查内容理解概括。按时间顺序梳理文章，筛选不同人生阶段表现“认真”的主要事件，简洁概括。

（2）本题考查句子理解赏析。抓住句中动作词语，分析动作细节，挖掘人物内在品格。

（3）本题考查人物形象理解。结合原文语句与链接材料，提取关键信息，归纳人物精神品格。

（4）本题考查写作手法。分别梳理两篇文章开头写法，对比开篇手法，结合文本分析表达效果。

（5）本题考查内容及情感理解。先解读句子表层含义，再分析深层内涵，最后提炼作者的思想情感。10．本题考查内容理解概括。

结合第③段“在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场……后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人”可知，李叔同到日本留学后，不仅全面钻研西洋艺术，还亲自参演西洋悲剧并精准还原角色形象，日常装扮也贴合西洋人的风格。认真做一个彻头彻尾的留学生。

结合第④段“他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课……”可知，李叔同回国后投身教育事业，承担多所学校的教学工作，回报祖国人民。

结合第⑤段“过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去……法师回答我说：‘这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避’”可知，李叔同出家后，二十四年间始终认真修行，生活中更是处处体现细致与严谨——对待多余的宣纸主动询问处置方式，坐椅子前先摇动以避免压伤小虫。

故答案为：留学日本，刻苦研究西洋文化，学习西洋人装扮，认真做一个彻头彻尾的留学；回国后，认真教学，回报祖国人民；出家后，认真生活，做事一丝不苟。11．本题考查句子理解赏析。

结合第⑤段“又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：‘这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避’”可知，画线句中的“轻轻摇动”描写出李叔同先生在坐下前，对藤椅进行的轻柔动作，“慢慢地坐下去”则刻画了他落座时缓慢、谨慎的姿态。通过具体动作的描写，既体现出他对微小生命的尊重与爱护，也进一步印证了前文所强调的他“做人极度认真”的特点，让人物形象更显鲜活、立体。

故答案为：画线句通过“轻轻摇动”和“慢慢地坐下去”两个动词短语，生动地描绘了李叔同先生坐下时的细微动作，展现出他对生命的尊重和爱护，以及做人的认真。12．本题考查人物形象理解。

结合第③段“他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：‘披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？’”可知，李叔同先生在日本留学期间，面对“破碎河山”的时局，以词句抒发内心的忧虑——“破碎河山谁收拾”直接叩问国家命运，又以“长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖”表达愿为拯救百姓、振兴祖国不惜奉献自我的决心。由此可知，此时的他虽身处异国，却始终牵挂祖国安危，将个人情感与国家命运紧密相连，字里行间满是对祖国的深情与强烈的责任感，展现出炽热的爱国情怀。

结合链接材料“上下数千年，一脉延，文明莫与肩。纵横数万里，膏腴地，独享天然利。国是世界最古国，民是亚洲大国民。呜呼，大国民！呜呼，惟我大国民！幸生珍世界，琳琅十倍增声价。我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀？呜呼，大国民！谁与我鼓吹庆升平！”可知，材料中先赞颂祖国悠久的历史、广阔的疆域与独特的优势，强调“国是世界最古国，民是亚洲大国民”，传递出对祖国的自豪与认同；随后以“我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀”“谁与我鼓吹庆升平”的豪迈表述，展现出愿为祖国开拓进取、助力国家走向兴盛的壮志。由此可知，李叔同先生不仅忧虑祖国的困境，更对祖国的未来充满期许，始终以振兴民族、强盛国家为己任，进一步印证了他身上强烈的爱国情怀与厚重的责任感，这正是他最具魅力的品格。

故答案为：李叔同先生身上最具魅力的品格是强烈的爱国情怀和责任感。通过文中画线的《金缕曲》和链接材料，可以看出他对祖国的深情和忧虑，以及对民族复兴的渴望和责任感。他始终将国家的命运和民族的未来放在首位，以高度的责任感和使命感为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。13．本题考查写作手法。

结合第①段“我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是‘认真’。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可”可知，文章开篇直接点明了所写的主要人物是“李叔同先生（弘一法师）”，同时清晰交代了与人物的相遇场景（杭州浙江省立第一师范学校）及人物身份（音乐教师），并立刻抛出核心观点——“李先生一生的最大特点是‘认真’”，且用“不做则已，要做就非做得彻底不可”对“认真”的特点进行初步阐释。由此可知，本文开头采用“直接切入”的手法，开篇即聚焦核心人物，明确人物核心特质，为下文