听赏《森林与小鸟》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

听赏《森林与小鸟》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册一、学情分析四年级学生属于小学中高年级，已经积累一定音乐聆听经验，能够辨别基本音乐情绪、快慢速度，对大自然题材音乐充满想象，乐于用语言、肢体表达自己听音乐后的感受。但是学生对于管弦乐合奏的乐器音色识别能力有限，对圆舞曲3/4拍强弱规律认知不够稳固，分辨不同乐段的听觉辨析能力还需要系统训练。学生喜欢故事化、情境化的音乐课堂，抽象曲式结构理解存在一定难度，不宜讲授过于晦涩乐理，要依托聆听体验、图谱、问答引导，让学生在感受当中建立音乐认知。本单元主题《绿色的畅想》，学生在生活当中对森林、小鸟形象比较熟悉，便于建立音乐与自然画面之间的联想。二、教材分析《森林与小鸟》是一首管弦乐合奏作品，隶属于第四单元《绿色的畅想》听赏篇目，单元整体以绿色自然为主题，借助音乐描绘自然万物，引导学生感受人与自然和谐之美。乐曲整体为3/4拍圆舞曲风格，由引子、四段小圆舞曲以及尾声构成。引子描绘静谧幽深的森林；第一圆舞曲木琴领奏，音色清脆活泼，刻画小鸟自由飞舞鸣叫；第二圆舞曲节奏紧凑，铜管乐器加入，场面变得喧闹热烈；第三圆舞曲弦乐演奏舒展悠长旋律，小鸟悠然起舞；第四圆舞曲带有装饰音，音乐轻快灵动；尾声乐队全奏，木管模拟鸟鸣，推向乐曲高潮，在热烈欢快氛围结束全曲。教材设置本课听赏，不以深度曲式理论学习为目标，重在听觉体验，感受音色、力度、节奏变化塑造音乐形象，渗透爱护森林、敬畏自然的人文内涵。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：聆听管弦乐《森林与小鸟》，感受3/4拍圆舞曲强弱规律，能够听辨乐曲不同乐段的情绪变化，分辨木琴、弦乐、铜管乐器带来不同音响色彩，建立音乐要素塑造音乐形象的听觉认知。2.艺术表现：能够跟随主题旋律轻声哼唱第一圆舞曲主题，尝试用肢体律动表现小鸟飞翔起舞的形象，运用语言描述自己听到的音乐画面。3.创意实践：结合聆听体验，借助简单线条图谱画出不同段落旋律走向，开展想象表达活动。4.文化理解：体会乐曲描绘森林生机勃勃的意境，感受音乐艺术对大自然的刻画，建立爱护森林、保护野生动物的情感认知。四、教学重难点教学重点：感受乐曲各个乐段情绪变化，熟悉第一圆舞曲主题旋律，体会不同乐器音色塑造小鸟与森林的音乐形象。教学难点：能够区分四段小圆舞曲之间的听觉差异，理解力度、节奏变化带来音乐形象转变。五、教学过程情境导入教师出示森林图景PPT，引出课题。

师：同学们，请大家看一看画面，你看到森林里面会有哪些小动物？

生预设回答：小鸟、松鼠、小兔子等等。

师：森林是很多小动物的家园，今天我们要来欣赏管弦乐听赏曲目《森林与小鸟》，请大家闭上眼睛完整听一遍乐曲，想一想音乐当中，你听到的森林是安静的还是热闹的？听完之后说一说你的整体感受。

播放乐曲完整音频。

师：谁愿意分享听完乐曲之后的感受？

生预设回答：有时候很安静，有时候很热闹，小鸟飞来飞去很欢快。

设计意图：情境导入调动学生已有生活经验，完整初听建立乐曲整体印象，不急于拆解片段，优先形成整体听觉感受。分段听赏，研读教材乐曲片段师：这首乐曲是3/4拍圆舞曲，强弱规律是强‑弱‑弱，请大家伸出手跟随老师一起感受三拍子律动。师生共同做三拍子划拍练习。

师：首先我们聆听乐曲引子部分，请大家仔细听一听，引子带给我们什么样画面？播放引子音频片段。

师：听完引子，大家说一说，这段音乐速度怎么样？情绪是喧闹还是宁静？

生预设回答：速度舒缓，安安静静，好像清晨的大森林。

教师小结：引子描绘清晨的森林，万物还没有完全苏醒，大森林一片静谧。接下来我们进入第一圆舞曲，也就是教材当中乐曲第一个主题，木琴作为领奏乐器，请大家仔细聆听木琴清脆明亮音色，想象小鸟出场。播放第一圆舞曲片段音频。

师：大家听出来主奏乐器音色是怎样的？

生预设回答：声音叮叮当当，清脆明亮。

教师讲解教材乐曲片段：第一圆舞曲，木琴领奏，3/4拍，旋律活泼跳跃，附点音符让音乐更俏皮，仿佛一只只小鸟飞出树林，自由嬉戏。请同学们再次聆听片段，大家可以跟随旋律，模仿小鸟扇动翅膀做律动，感受三拍子摇曳感。再次播放第一圆舞曲。

师：接下来我们聆听第二圆舞曲片段，请大家对比第一圆舞曲，找一找音乐发生哪些变化。播放第二圆舞曲音频。

师：对比刚才第一圆舞曲，节奏变得怎么样？有没有听到不一样乐器声音？

生预设回答：节奏变密，音乐更加热闹，声音更加浑厚。

教师讲解教材片段：第二圆舞曲节奏变得紧凑，铜管乐器加入乐队演奏，音量增大，森林里面越来越多小鸟聚集在一起，场面变得热闹喧嚣。

师：我们继续往下听第三圆舞曲，请大家感受这段音乐和第二段热闹场面又有什么不同。播放第三圆舞曲音频。

师：这段音乐给你的感受是热烈还是舒展优美？

生预设回答：音乐变得柔和优美。

教师讲解教材片段：第三圆舞曲交由弦乐演奏悠长抒情旋律，喧闹慢慢褪去，小鸟放慢节奏，在林间悠然翩翩起舞。教师出示简易图谱，向上线条代表旋律上扬，平缓线条代表舒展悠长旋律，引导学生看图谱听音乐。

师：再来听第四圆舞曲，大家注意旋律里面装饰音带来灵动效果。播放第四圆舞曲音频。

师：听一听这段音乐情绪又发生怎样变化？

生预设回答：音乐重新变得活泼轻快。

教师讲解教材片段：第四圆舞曲旋律加入装饰音，音乐灵动跳跃，小鸟又开始欢快地飞来飞去。

师：最后我们聆听乐曲尾声部分，请大家仔细听一听，能不能听出音乐里面模仿小鸟鸣叫的音响。播放尾声音频片段。

师：尾声乐队全部乐器齐奏，音量很强，木管乐器模仿此起彼伏鸟鸣，所有小鸟尽情欢唱，乐曲在热烈氛围当中结束。

设计意图：分段聆听结合教材乐曲片段解析，运用问答对比、旋律图谱辅助教学，层层辨析节奏、音色、力度变化，落实本课听觉重点，借助图谱把抽象音乐要素可视化，降低学生听觉辨析的难度。主题回顾与实践体验师：我们再一次完整聆听整首乐曲，聆听过程当中，如果听到第一圆舞曲主题，可以小声哼唱主题旋律。播放完整音频。音频结束。

师：刚刚我们反复聆听第一圆舞曲主题，哪位同学说一说第一圆舞曲给你留下最深印象是什么？

生预设回答：木琴清脆声音，小鸟欢快玩耍。

师：现在我们进行小活动，如果请你用简单线条画一画这首乐曲，安静森林用平缓线条，热闹小鸟欢腾用起伏跳跃线条，大家可以想一想你的画面是什么样子。简单课堂口头交流，不要求当堂绘画成品。

师：想一想，这首音乐带给我们森林小鸟这么美好的画面，如果现实生活中小鸟失去森林家园会怎么样？

生预设回答：小鸟没有地方居住，会失去家园。

教师顺势进行人文引导：音乐向我们展示森林之美，森林是小鸟赖以生存家园，我们要爱护森林，爱护小动物。

设计意图：完整复听巩固整体印象，哼唱主题强化记忆，口头想象绘画开展创意实践，自然渗透人文美育，做到