《特色产品我营销》教学设计-2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册

《特色产品我营销》教学设计-教学设计-2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册一、学情分析八年级学生已经具备基础的信息搜集、小组合作与口头表达能力，日常接触短视频、海报、朋友圈宣传等各类营销形式，对商品推广有生活化的感性认知，但尚未系统学习营销策划的基本逻辑。学生乐于参与实践类劳动项目，喜欢小组探究、方案设计类课堂活动，但容易把营销简单等同于“打广告”，忽略市场调研、受众定位、成本考量、诚信经营等核心要素。从劳动素养层面看，学生此前参与过基础服务类劳动，初步理解志愿服务的价值，本课将志愿服务与乡土特色产品推广相结合，属于公益性质的营销劳动。学生思维活跃，创意丰富，但方案设计常常缺少落地性，容易只关注宣传形式，缺少对产品特点、目标人群的分析。同时，部分学生在小组协作中分工意识不足，在方案展示环节容易出现表达逻辑混乱的问题。本课依托志愿服务视角开展公益营销实践，引导学生跳出商业营销思维，立足助农、助力地方特色产品推广的公益劳动目标，在策划、设计、展示的完整劳动过程中，建立诚信营销、志愿服务的观念，落实劳动课程核心素养。二、教材分析《特色产品我营销》隶属于2026秋新教材人民版初中劳动技术八年级上册第四单元《志愿服务多精彩》。本单元整体围绕志愿服务开展系列劳动实践，引导学生认识志愿服务类型、掌握服务技能、树立服务意识。本课是单元实践项目之一，区别于纯商业营销学习，本课的营销属于志愿服务类公益营销，核心目标是借助宣传推广，帮助地方特色产品拓宽影响力，属于服务性劳动。教材内容分为四个板块：认识公益营销的内涵、调研特色产品信息、策划营销方案、成果展示与评价。教材选取乡土特色农产品、手工文创产品作为典型案例，引导学生挖掘产品优势，分析受众群体，设计宣传载体，如宣传海报、简短推介词、短视频脚本等。教材强调公益营销的底线：真实介绍产品，不夸大宣传，坚守诚信原则。本课承接单元志愿服务理念，将劳动实践、方案设计、沟通表达融为一体，锻炼学生策划、设计、展示的综合劳动能力。本课学习经验，也为后续《设计小区生活圈》《体验防疫宣传员》的公共服务类项目打下方案策划、调研分析的基础。三、核心素养教学目标1.劳动观念：理解公益营销属于志愿服务的一种形式，认识到宣传推广地方特色产品是服务他人、助力乡土发展的服务性劳动；树立诚信营销的意识，明白公益宣传不能虚假夸大。2.劳动能力：能够运用多种渠道搜集特色产品资料，提炼产品核心优势；掌握公益营销方案的基本结构，小组合作完成营销策划，设计海报、推介词等宣传载体；能够完整展示营销方案，提升调研、策划、表达的综合劳动能力。3.劳动习惯与品质：在小组项目中合理分工、认真倾听同伴意见，严谨梳理产品信息，耐心打磨宣传内容；培养负责任、守诚信、精益求精的劳动品质。4.劳动精神：体会志愿服务中策划工作的辛苦，感受公益宣传带来的社会价值，培养乐于奉献、主动服务他人的劳动精神。四、教学重难点教学重点：了解志愿服务视角下公益营销的含义；掌握营销方案的基本要素，小组合作完成特色产品公益营销策划，设计宣传素材。教学难点：精准挖掘特色产品亮点，找准目标受众；方案设计兼顾创意与真实性，宣传内容做到客观真实，避免夸大宣传。五、教学过程情境导入，引出公益营销劳动项目教师活动：同学们，我们正在学习第四单元《志愿服务多精彩》。提起志愿服务，大家最先想到哪些服务活动？

生：社区打扫、敬老服务、文明劝导。

师：大家想到的大多是体力类志愿服务。其实志愿服务形式十分丰富，除了动手劳作，动脑策划、宣传推广，同样属于志愿服务。很多乡村有优质特色农产品、传统手工艺品，品质很好，但缺少宣传渠道，知道的人不多。志愿者可以帮忙推广这些产品，帮助农户增收，这就是今天我们要学习的《特色产品我营销》。老师展示一段志愿者助力乡土特产推广的真实案例视频，请大家观看，思考：志愿者在这里做了哪些工作？他们的营销和商家卖货有什么不一样？播放公益助农宣传案例。

师：案例看完，谁来分享你的发现？

生：志愿者帮忙拍摄照片、写宣传文案，帮忙介绍产品，但是他们不赚取利润。

师：观察非常到位。普通商业营销目的是盈利，而我们今天学习的营销，属于志愿服务，也就是公益营销。核心目的是帮助地方特色产品扩大知名度，助力乡土发展，不以赚钱为目标。今天课堂劳动任务：以志愿者身份，为一款本地特色产品设计一套公益营销方案。

设计意图：以学生熟悉的志愿服务为切入点，结合真实助农案例，对比商业营销与公益营销的差异，帮助学生建立本课公益劳动的定位，明确本节课劳动任务，激发学生参与项目策划的兴趣。新知探究，研读教材内容，拆解公益营销方案要素师：请大家翻开教材，阅读《特色产品我营销》相关内容，找一找，一份完整的公益营销方案，需要包含哪些基本内容？大家可以默读教材文字，同桌之间简单交流。

学生阅读教材，同桌讨论。

师：谁来说一说，从教材中找到的方案组成部分？

生：要有产品介绍、产品亮点、宣传对象、宣传方式。

师：总结得不错，我们结合教材梳理方案五大要素，同步在黑板绘制方案要素图表：产品基础信息、产品核心亮点、目标受众、宣传载体、宣传文案。我们逐个拆解。首先是产品基础信息，包含产品是什么、产地、原料、制作工艺。第二，产品核心亮点，也就是这款产品和别的同类产品相比，优势在哪里。第三，目标受众，我们要思考，谁会愿意了解、关注这款产品。第四，宣传载体，也就是我们选择用什么形式宣传，海报、口头推介、短视频都可以。第五，宣传文案，也就是我们要对外介绍产品的文字内容。师：我们以教材给出的案例——手工竹编文创品为例，一起分析。这款竹编产品产自山区乡村，由当地手艺人手工编织。大家想一想，它的核心亮点是什么？目标受众是谁？

生：亮点是纯手工制作，传统工艺；受众可能是喜欢手工艺品的年轻人。

师：分析很合理。大家要注意教材着重强调的一条原则：公益宣传必须真实。我们不能虚构产品功效，不能夸大产品优点。大家思考，如果我们为了吸引更多人关注，编造产品优点，会带来什么后果？

生：大家收到产品之后发现和宣传不一样，会失去信任，也损害农户的声誉。

师：说得很深刻。诚信是公益营销的底线，作为志愿者，我们的宣传要客观真实，这是志愿服务必须坚守的准则。

设计意图：引导学生自主研读教材文本，提取核心知识点；借助板书图表结构化呈现方案要素，依托案例开展师问生答，厘清公益营销的原则，区分商业营销与公益志愿服务营销的不同，为后续方案设计搭建理论框架。小组项目实践：策划特色产品公益营销方案师：我们已经掌握公益营销方案的构成要素，接下来进入本节课核心劳动实践。各小组选定一款本地特色产品，可以是农产品或者手工文创。小组内完成分工：资料搜集员、亮点分析员、文案设计师、宣传素材设计师、方案讲解员。大家按照教材中的方案模板，依次完成方案撰写，设计配套宣传素材，可以设计海报草图或者一段产品推介词。在设计的时候，要时刻记住，宣传内容必须真实，不能夸大。

学生分组开展项目策划，教师巡视各组，针对性指导。

师：老师在巡视的时候发现，有小组提炼产品亮点时，只写“味道很好”。大家思考，这样的描述有什么问题？怎样修改，才能让亮点更具体可信？

生：描述太笼统，可以写原料产地、传统制作方法，用具体信息体现优势。

师：非常好。宣传内容要用事实支撑，而不是空泛的赞美。大家继续完善方案，把产品亮点写具体，匹配适合的宣传载体。

学生继续完善方案，绘制海报草图、撰写推介文案。

设计意图：落实服务性劳动实践，设置小组分工，模拟志愿者团队工作模式。通过引导性提问，引导学生优化文案，落实教材中诚信宣传的要求，锻炼学生方案策划、创意设计的劳动能力。方案展示，互评交流师：各组方案基本完成，接下来进入成果展示环节。每组推选一名讲解员，以志愿者身份展示本组公益营销方案，介绍产品、亮点、宣传设计。台下同学认真聆听，从两个角度评价：方案是否真实客观？宣传设计能不能吸引目标受众？

小组依次上台展示方案。每组展示结束，组织学生互评。

师：刚刚这一组的方案，选择手绘海报作为宣传载体，清晰写出产品原料与产地，内容真实。哪位同学说说优点和可以优化的地方？

生：亮点提炼清晰；如果推介词再简短一些，更适合短视频宣传。

师：评价客观中肯。作为志愿服务项目，营销方案不需要追求华丽，真实、清晰、贴合受众，就是优秀的方案。

设计意图：搭建成果展示平台，引导学生开展互评，在展示交流中巩固公益营销知识，锻炼口头表达能力，体会志愿服务成果分享的成就感。课堂