项目二《任务一 认识吉祥物》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册

项目二《任务一认识吉祥物》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册一、学情分析本节课授课对象为九年级学生。九年级学生具备一定的审美判断能力，日常在运动会、校园文化节、各类赛事中见过吉祥物形象，但大多只停留在“好看的卡通形象”表层认知，不清楚吉祥物背后承载的文化寓意、设计功能与集体价值。学生能够识别图形色彩，但缺少从文化内涵角度解读形象的思维习惯；同时九年级学生课业压力较大，对劳动课程存在“手工课”的片面理解，容易忽视吉祥物项目服务集体文化的劳动属性。学生小组合作基础较好，适合借助案例对比、课堂讨论开展学习，但对“吉祥物和普通卡通形象的区别”这一概念容易混淆，需要教师借助真实案例搭建认知阶梯，引导学生理解吉祥物是服务集体文化传播的劳动成果，而非单纯美术绘画作品。二、教材分析本课选自2026秋浙教版初中劳动技术九年级上册项目二《集体文化共传扬——吉祥物的设计和制作》任务一《认识吉祥物》，是整个项目的起始课。本项目立足劳动课程“服务性劳动、创意设计劳动”要求，以校园集体文化建设为真实劳动情境，完整经历认识—设计—制作的项目流程。任务一作为项目入门环节，承担着建立核心概念、挖掘文化内涵、明确劳动任务的作用。教材文本从吉祥物的定义、起源、功能分类入手，列举赛事、校园、社团吉祥物案例，点明吉祥物需要依托集体文化，具备辨识度、亲和力、象征意义。教材设置案例观察栏目，引导学生辨析吉祥物形象的设计要点，为本项目后续任务二设计草图、任务三动手制作奠定认知基础。本课教学重点落实劳动观念，让学生明白吉祥物设计制作属于创意劳动，劳动成果用于服务集体文化宣传，区别于单纯美术创作。三、核心素养教学目标5.劳动观念：认识吉祥物属于创意设计类劳动成果，理解吉祥物在集体文化宣传中的价值，树立“劳动创造文化符号，作品服务集体”的劳动意识，愿意为班级、校园文化建设参与劳动实践。6.劳动能力：能够结合案例说出吉祥物的基本特征与功能，学会从形象造型、色彩选择、文化寓意三个维度赏析吉祥物作品；能够区分吉祥物与普通卡通插画，具备基础的作品观察与解读能力。7.劳动习惯与品质：在案例研讨、小组交流过程中，认真倾听同伴观点，理性表达自己的看法，养成细致观察、客观赏析作品的习惯，感受创作者在设计时严谨思考、反复打磨的劳动品质。8.劳动精神：体会吉祥物创作者在构思阶段挖掘文化内涵、反复推敲形象的钻研精神，理解文化符号创作需要兼顾创意与集体需求，树立责任意识。四、教学重难点教学重点：掌握吉祥物的概念、功能；学会从造型、色彩、寓意三个角度赏析吉祥物案例，读懂形象背后承载的集体文化内涵。教学难点：区分吉祥物与普通卡通形象，理解吉祥物的创作核心是传递集体文化，而非单纯追求画面美观；建立“吉祥物是服务集体的劳动成果”的认知。五、教学过程（一）情境导入，引出课题教师展示校园运动会往届吉祥物照片、杭州亚运会吉祥物图片，投影在黑板。

师：同学们，大家在校园运动会上，有没有见过可爱的卡通形象？在大型赛事里也经常看到这类形象，大家知道它们叫什么吗？

生：吉祥物。

师：很好。那大家想一想，如果我们学校要举办校园文化节，需要一个属于我们校园自己的吉祥物，我们直接画一个好看的小动物卡通图，是不是就可以当作吉祥物使用？

生1：可以，只要好看就行。

生2：不一定，吉祥物好像要有特殊含义。

师：看来大家有不同想法。好看只是其中一个条件，吉祥物不只是可爱的图画。今天我们进入项目二《集体文化共传扬——吉祥物的设计和制作》，学习任务一《认识吉祥物》。我们一起读懂吉祥物，搞清楚：什么是吉祥物，吉祥物有什么作用，一个合格的吉祥物要具备哪些特点。

设计意图：选用学生熟悉的校园、赛事吉祥物作为导入素材，贴近学生生活，快速激发学习兴趣，抛出矛盾问题，制造认知冲突，引出本节课学习主题，自然把学生注意力从“卡通图画”转向文化内涵思考。（二）研读教材文本，构建吉祥物基础概念师：请大家翻开教材，默读任务一的课文内容，找出教材中关于吉祥物的定义，划出关键词，读完之后我们一起来交流。

学生自主阅读教材文本，圈画重点词句。

师：哪位同学分享一下，教材里是怎么定义吉祥物的？

生：吉祥物是具有象征意义的形象，用来传递特定文化内涵，寄托美好愿望，常用来代表团体、活动或者组织。

师：你找得很准确。大家看看这句话里，哪几个词是核心？

生：象征意义、传递文化、寄托美好愿望。

师：没错。我们把这几个关键词提炼出来。普通卡通形象，只需要形象可爱；但是吉祥物，必须绑定一个集体或者一项活动，承载集体的美好期盼。我们继续看教材，教材介绍了吉祥物的起源，谁来读一读这段文字？

生朗读教材中吉祥物起源段落。

师：教材提到，吉祥物的雏形来自传统民俗，古人会借助形象祈福。随着时代发展，吉祥物慢慢用到赛事、校园、社团等各类集体活动。也就是说，吉祥物不是现代才有的新鲜事物，是传统文化不断演变而来。那结合教材，我们一起来归纳，吉祥物有哪些功能？大家小组讨论两分钟。

学生小组讨论。

师：哪个小组来说一说？

生小组代表：第一，代表这个集体或者活动；第二，传递文化；第三，吸引大家关注活动；第四，寄托美好的祝福。

师：总结得很全面。教师板书吉祥物功能：标识代表、文化传播、烘托氛围、寄托愿景。教材还把吉祥物分为不同类型，我们一起来看教材案例表格。

教师投影教材中的案例表格，表格分为类别、案例、形象特点、文化寓意四列。

师：表格里有赛事吉祥物、校园吉祥物、社团吉祥物三类。我们先看赛事吉祥物，以杭州亚运会吉祥物琮琮为例，谁来结合表格说一说它的形象和寓意？

生：琮琮原型是良渚玉琮，代表良渚文化，体现江南文明。

师：很好。那校园吉祥物一般取材于什么？

生：校园吉祥物会选用学校特色植物、动物，或者结合校训。

师：对。社团吉祥物就更小巧，贴合社团活动主题。大家观察表格，能不能发现不同类型吉祥物的共同点？

生：都有对应的原型，都有美好的寓意，形象简洁好辨认。

设计意图：立足教材原文开展学习，引导学生自主阅读、提取文本信息，依托教材自带案例表格开展师生问答，落实基础概念学习。通过文本研读，纠正学生“吉祥物就是好看卡通画”的片面认知，初步建立吉祥物的概念框架。（三）案例深度赏析，辨析吉祥物核心特征师：教材中提到，赏析吉祥物可以从造型、色彩、寓意三个角度。我们就用这个方法，赏析两组案例。第一组：校园文化节吉祥物；第二组：一张没有任何寓意的小猫卡通插画。大家对比观察。

师提问：先看校园吉祥物，造型上选择了本校的古树作为原型，简化成卡通形象，为什么要简化造型？能不能做得细节非常复杂？

生：太复杂的话，印在海报、徽章上面就看不清了。

师：非常到位。教材也提到，吉祥物造型要简洁，便于印刷、制作实物作品。那色彩方面，这个校园吉祥物选用学校校徽的主色调，这样设计有什么好处？

生：色彩和校徽统一，一眼就能联想到我们学校。

师：没错，色彩可以强化集体标识。最重要的是寓意，这个古树形象，象征学校百年育人，生生不息。我们再看旁边的小猫插画，形象可爱，但是它没有绑定任何集体活动，没有专属寓意。现在大家说一说，这张小猫插画能不能直接当作本次校园文化节吉祥物？为什么？

生：不能。虽然好看，但是没有和校园文化结合，没有象征意义，不能代表本次文化节。

师：总结。这就是吉祥物和普通卡通形象最大区别：吉祥物服务于特定集体，承载集体文化愿景；卡通形象只追求视觉美感。教师出示思维导图，梳理吉祥物三大特征：造型简洁辨识度高、色彩贴合主题、内涵承载集体文化。

师：我们再看教材里的拓展阅读，里面介绍了部分校园吉祥物的设计故事，大家快速浏览，想一想，这些创作者在构思的时候，最先考虑的是画得好不好看，还是集体想要传递什么文化？

生：最先考虑文化和集体特点。

师：很好。这体现劳动的特点，创意劳动不是自由随心创作，要先考虑服务对象，也就是我们的集体。

设计意图：采用案例对比分析法，结合教材拓展阅读内容，落实赏析方法教学。通过层层设问，引导学生自主辨析概念差异，突破本课难点。思维导图辅助学生梳理知识，帮助学生形成结构化认知。（四）课堂小任务，巩固新知师：现在我们完成课堂小思考。假如我们班级要设计班级吉祥物，请大家独立思考，写出两个可以作为原型的事物，并且简单写一句对应的美好寓意。写完之后小组互相分享，判断同伴写的原型，是否符合吉祥物基本要求。

学生独立思考书写，小组内互评。

师：请几位同学分享自己想到的原型和寓意。

生1：原型青松，寓意班级同学坚韧向上。

师：这个原型不错，紧扣班级集体精神。有没有同学原型是动漫角色？

生2：我想用动漫人物做原型。

师：大家一起思考，直接使用现成动漫人物做班级吉祥物，可行吗？

生：不行，动漫形象属于别人，而且不能代表我们班。

师：说得很好。吉祥物尽量原创，不能直接照搬现成形象，这也是设计的基本原则。

设计意图：设置微型实践思考任务，把课堂所学知识迁移到班级真实情境，对接本项目最终劳动任务，检验学生课堂掌握情况，同时自然引出原创设计的基本准则，为任务二埋下伏笔。（五）课堂小结师：我们一起来回顾本节课内容。首先，我们通过教材学习，知道吉祥物是承载集体文化、寄托美好愿望的创意劳动成果；掌握吉祥物标识、传播、烘托、寄托四项功能；学会从造型、色彩、寓意三个维度赏析吉祥物；分清吉祥物和普通卡通插画的区别。

师：本节课是项目起始课，我们完成了“认