（2016-2026）十年高考文言翻译真题汇编（翻译+解析+方法）

（2016—2026）十年高考文言翻译真题汇编（翻译+解析+方法）2016年1.全国Ⅰ卷①原句：锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？译文：赏赐的宴席不去参加，这是不恭敬君主的命令啊。君主有病，却一定要他亲自到场，这样做能心安吗？要点解析：锡（通“赐”，赏赐—通假推断）；虔（恭敬—语境推断）；人主（国君—文化常识）。处（对待，处置，安排，引申为这样做—语境）。翻译方法：留（君）、换（锡→赐）、补（省略主语“曾公亮”）、套（“是……也”判断句，“乎”反问句）。2.全国Ⅰ卷②原句：苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。译文：苏轼曾经不经意地责备曾公亮不能匡救（朝政）使之端正，世人讥讽他（只是）保住俸禄（官位）、稳固恩宠罢了。要点解析：从容（随意，不经意—语境推断）；救正（匡救纠正—并列结构）；持禄固宠（固定短语，积累）。翻译方法：换（从容→私下）、补（“救正”后补“之”指朝政）、留（人名）。3.全国Ⅱ卷①原句：其兄安时随至官所，甫不能辞，厚遣之。译文：他的哥哥王安时跟随（他）来到任所，王安石不能推辞，（便）用厚礼打发（送走）了他。要点解析：官所（任所—偏正结构）；遣（打发—语境推断）；辞（推辞—积累）；厚（丰厚的、优厚的，语法推断此处做状语）。翻译方法：补（省略主语“王甫”和宾语“之”）、换（遣→打发）。4.全国Ⅱ卷②原句：陛下为民父母，岂可重绝其胤，使更相杀也。译文：陛下是百姓的父母，怎么可以再次断绝他们的后代，使他们互相残杀呢？要点解析：胤（后代—上下文推断）；更相（互相—固定搭配）。翻译方法：判断句（为民父母）、换（胤→后代）、套（“岂可……也”反问句）。5.全国Ⅲ卷①原句：知者顺时而谋，愚者逆理而动，吾窃悲京城太叔以不知足而故去也。译文：聪明的人顺应时势来谋划，愚昧的人违背事理来行动，我私下为京城太叔因为不知足而主动离开感到悲哀。要点解析：知（通“智”，与“愚”对文—对文推断）；窃（私下—谦辞积累）；悲（悲哀、同情—意动用法语境）；故去（主动离开—语境）。翻译方法：换（知→智）、留（京城太叔）、调（“以不知足”作状语前置理解）。6.全国Ⅲ卷②原句：莽尝下诏，欲以安汉公居摄，群公皆曰可，谭独曰不可。译文：王莽曾经下诏，想要让安汉公（自己）占据代理政务的权位，所有公卿都说可以，只有爰谭说不可以。要点解析：居摄（摄政，代理政务—文化常识）；尝（曾经—积累）。翻译方法：留（王莽、安汉公、爰谭）、换（居摄→摄政）。7.北京卷原句：楚民即释其耕农而畋鹿。译文：楚国的百姓就放弃了他们的农耕（事业）而去猎捕鹿。要点解析：释（放弃—语境）；畋（打猎—字形“田”旁+语境）。翻译方法：换（畋→打猎）、补（“而”表承接）。8.天津卷①原句：季思轶满东下，所经复然，竟不得。译文：季思任期届满向东而下，（沿途）所经过的地方（情形）还是这样，最终没有找到（或达成）。要点解析：轶满（轶：官职、俸禄等级––文化常识，任期届满—固定说法）；竟（最终—语境）。翻译方法：补（“不得”后补宾语“之”）、换（轶满→期满）。9.天津卷②原句：宗质起揖之坐，礼以客主。译文：宗质站起身来，向他作揖行礼并请他坐下，按照主客的礼节来款待他。要点解析：揖（作揖—文化常识；揖之，向他作揖）；礼以客主（即以客主礼—状语后置，语法推断）。翻译方法：补（省略，礼之，款待他）、调（“礼以客主”即“以客主礼”）。10.江苏卷①原句：汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。译文：你就算了吧，（不如）回去教导儿子读书，来期望不使祖先的基业衰落。要点解析：已（停止，罢了—积累，语境）；坠（使……丧失，衰落—语境，语法）。翻译方法：换（已→罢了，坠→丧失）、补（不如，可使句意连贯）。11.江苏卷②原句：友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者。译文：朋友拿经书中的题目来（与他）商讨，（他）听到（题目）文章立刻写成，后来还有谈到（这件事）的人。要点解析：相商（互相商讨—语法）；立就（立刻完成—语境）。翻译方法：补（省略主语“他”和“文章”）、换（就→完成）。2017年12.全国Ⅰ卷①原句：性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。译文：（谢弘微）性情严肃正直，一举一动必定遵循礼法制度，侍奉继母的亲族，恭敬谨慎超过常人。要点解析：循（遵循—语境）；事（侍奉—语法，后接宾语）；党（亲族—语境）；过常（超过平常—偏正）。翻译方法：补（省略主语）、换（党→亲族）。13.全国Ⅰ卷②原句：而曜好臧否人物，每言论，常为当时所薄。译文：而谢曜喜欢品评人物，每次发表言论，常常被当时的人鄙薄。要点解析：臧否（品评，臧为褒、否为贬—对文推断）；薄（鄙薄—语境）；为……所……（被动固定结构，语法）翻译方法：换（臧否→品评）、套（“为……所”被动句）。14.全国Ⅱ卷①原句：弘正厚抚之，故虽驱之寇，皆无叛志。译文：弘正优厚地安抚他们，所以虽然驱使（他们）去攻打敌寇，（他们）都没有背叛的心思。要点解析：抚（安抚—语境）；驱（驱使—语境）。翻译方法：补（省略宾语“他们”）、换（抚→安抚）。15.全国Ⅱ卷②原句：上曰：“然。此固朕心。”乃赐之。译文：皇上说：“对。这确实是我的心意。”于是赐给了他（或赏赐他）。要点解析：然（对，是的—语境）；固（确实—语境）。翻译方法：留（上）、换（然→对，固→确实）。16.全国Ⅲ卷①原句：将吏挟私，莫肯尽言，卿其毋惮。译文：将领和官吏怀有私心，没有人肯把话说尽，你一定不要害怕。要点解析：挟（怀有—语境）；莫（没有人—语法，作主语）；其（语气副词表祈使—语气推断）；惮（害怕—语境）。翻译方法：换（挟→怀有）、套（“其”表祈使）。17.全国Ⅲ卷②原句：及车驾还京师，怀光忧恐，乃谋叛。译文：等到皇帝返回京师，怀光忧虑恐惧，于是谋划叛乱。要点解析：车驾（代指皇帝—借代，文化常识）。翻译方法：留（怀光）、换（车驾→皇帝）。18.江苏卷①原句：予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。译文：我之所以位居容甫之前，是凭借爵位；如果凭借学问，那么我对于容甫应当面朝北（拜他为师）了。要点解析：先（位居……前—语法推断，形容词作动词）；北面（面朝北，称臣、归顺，此处是拜师、行弟子礼—文化常识）。翻译方法：留（容甫）、换（北面→拜师）。19.江苏卷②原句：其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前。译文：他对于知心朋友和老朋友去世后（家境）衰落（的情况），（前去）慰问探望（他们）超过了（他们）在世的时候。要点解析：存问（慰问—古义积累）；过（超过—表比较）；相（动作偏指一方，他们—语法）。翻译方法：补（省略“他们”）、换（存问→慰问）。2018年20.全国Ⅰ卷①原句：诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。译文：诸葛诞在寿春反叛，魏帝亲自出征，鲁芝率领荆州的文武官员作为先锋。要点解析：以（在—介词）；先驱（先锋—语境）。翻译方法：留（人名、地名）、换（先驱→先锋）、补（“以为”即“以（之）为”）。21.全国Ⅰ卷②原句：帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。译文：皇帝因为鲁芝清廉忠诚、践行正道，向来没有住宅，派士兵给他建造了五十间房屋。要点解析：履（践行—名词作动词，语法）；素（向来—时间副词积累）。翻译方法：留（芝）、换（履→践行）、调（“屋五十间”定语后置）、补（为（之）作，他、鲁芝清）。22.全国Ⅱ卷①原句：民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。译文：百姓思念他的恩德，替（他）在安阳亭西面建立了祠堂，每次吃饭就奏乐唱歌来祭祀他。要点解析：辄（就—副词）；荐（祭祀—古义）。翻译方法：补（省略宾语“王涣”）、调（“安阳亭西”方位补语）、换（荐→祭祀）。23.全国Ⅱ卷②原句：一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。译文：一年审理的案件，不过几十件，威严勇猛（比）王涣厉害，但文书法理（却）赶不上他。要点解析：断狱（审理案件，“狱”即案件—古义积累）；于（比—介词表比较）；文理（文书法理—对举“威风”）。翻译方法：换（狱→案件）、调（“于涣”状语后置）、补（“不及之”补“王涣”）。24.全国Ⅲ卷①原句：方务招怀，未即加兵，乃先遣使谕之。译文：（朝廷）正致力于招抚怀柔，没有立即出兵，于是先派遣使者晓谕他们。要点解析：务（致力于—语境）；加兵（出兵—动宾结构）；谕（晓谕—语境）。翻译方法：补（省略主语“朝廷”）、换（加兵→出兵，谕→告知）。25.全国Ⅲ卷②原句：故事，监司奏劾，必先白台省。译文：按照旧例，监司上奏弹劾（人），一定先禀告台省。要点解析：故事（旧例—古今异义，语境）；白（禀告—语境）。翻译方法：换（故事→旧例，白→禀告）、留（台省）。26.北京卷①原句：德輶如毛，民鲜克举之。译文：德行轻得像羽毛，但百姓很少能举起（担负）它的。要点解析：輶（古代一种轻便的车子，借指轻微、轻巧—比喻语境，生僻词汇积累）；鲜（少—语境）；克（能够—积累）。翻译方法：换（輶→轻，鲜→少，克→能）、套（比喻句式“如”）。27.北京卷②原句：不取其金，则不复赎人矣。译文：（如果）不领取那赎金，就不会再有人赎人了。要点解析：金（赎金，非黄金—语境）；复（再—时间副词）。翻译方法：补（省略“如果”和“有人”）、换（金→赎金）。2019年28.全国Ⅰ卷①原句：乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”译文：（绛侯、灌婴等）于是诋毁贾谊说：“洛阳那个年轻人，年纪轻轻刚学东西，（却）一心想专权，使各种事情混乱。”要点解析：短（诋毁—形容词活用为动词，语境、积累）；擅权（专权—固定）；纷乱（使……混乱—使动用法，语法）。翻译方法：补（省略主语）、换（短→诋毁）、留（贾生）。29.全国Ⅰ卷②原句：贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。译文：贾谊多次上奏疏，说诸侯王有的占据几个郡，不符合古代的制度，可以逐渐削减他们的封地。要点解析：数（多次，读shuò—语境）；或（有的—代词）；稍（逐渐—古义，非“稍微”）。翻译方法：留（贾生）、换（数→多次，稍→逐渐）、补（“削之”补“他们的封地”）。30.全国Ⅱ卷①原句：孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。译文：秦孝公已经任用了卫鞅，卫鞅想要变法，担心天下人非议自己。要点解析：既（已经/之后—时间副词）；议（非议—语境）。翻译方法：留（人名）、换（恐→担心）。31.全国Ⅱ卷②原句：圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。译文：圣人如果（认为）能够使国家强盛，就不效法旧的成例；如果能够使百姓获利，就不遵循旧的礼制。要点解析：苟（如果—假设条件连词）；法（效法—名词作动词）；利（使……获利—使动用法，语法）。翻译方法：换（法→效法，利→使……获利）、套（“苟”条件句）。32.全国Ⅲ卷①原句：鲁人皆以儒教，而朱家用侠闻。译文：鲁地的人都用儒家学说（来教导），而朱家凭借侠义（之举）闻名。要点解析：以（用—介词）；闻（闻名—语境）；用（介词，凭借、因为—积累）。翻译方法：留（鲁、朱家）、换（闻→闻名）。33.全国Ⅲ卷②原句：所杀甚众，遂灭豪侠之属。译文：所杀死的人数很多，于是消灭了豪侠这一类人。要点解析：属（类—语境）。翻译方法：换（属→一类人）、补（省略主语“官军/朝廷”）。34.江苏卷①原句：公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。译文：公与我约定游览具区、灵岩、虎丘等众多山川，（但）不能备办三个月的粮食，（于是）徘徊犹豫，中途停止了。要点解析：诸（众多—语境）；逡巡（徘徊不前—固定词语）；辍（停止—语境）。翻译方法：留（地名）、换（逡巡→徘徊犹豫）、补（省略“我们”）。35.江苏卷②原句：每曲意事二人，绩不少降节。译文：（他）时常违心地侍奉那两个人，但孙绩却没有丝毫降低节操。要点解析：曲意（违心—由“曲”引申）；少（丝毫—与“不”连用表强调）；降节（降低节操—积累，常识）。翻译方法：补（省略主语）、留（绩）、换（少→丝毫）。2020年36.新高考Ⅰ卷①原句：涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。译文：杨涟等人起初不招认，不久担心因为不招认被酷刑拷打致死，希望（被）交给法司（审理），能够稍微延缓死期来作日后的打算。要点解析：承（招认—法律语境）；冀（希望—积累）；少（稍微—副词）下（交付、移交—积累、语境）。翻译方法：留（涟）、换（承→招认，冀→希望）、套（“为……所”被动句）、补（“下法司”前补“被”）。37.新高考Ⅰ卷②原句：光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追。译文：左光斗已经死了，赃物还没有追完。魏忠贤命令抚按官员严厉追索。要点解析：竟（完毕—语境）；追（追索—语境）。翻译方法：留（左光斗、魏忠贤）、换（竟→完结，追→追缴）。38.新高考Ⅱ卷①原句：光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。译文：光武帝所到之处，（他）总是先进入（为皇帝）清理宫室，很被（光武帝）亲近信任。要点解析：幸（皇帝驾临—文化常识）；辄（总是—副词）；见（被—表被动，语法）。翻译方法：留（光武）、换（幸→驾临）、套（“见”表被动）、补（省略主语“他”）。39.新高考Ⅱ卷②原句：帝数宴见，论辩得失，光武多纳用焉。译文：皇帝多次在宴会上召见（他），议论辩论（政事的）得失，光武帝大多采纳（他的意见）。要点解析：数（多次—语境）；宴见（宴会中召见—文化常识）；纳用（采纳—同义复合）。翻译方法：留（光武）、换（数→多次，纳用→采纳）、补（省略宾语“他的意见”）。40.天津卷①原句：家人有少变其旧者，辄不怿。译文：家人有稍微改变旧规矩的，（他）就不高兴。要点解析：少（稍微—副词）；辄（就—副词）；怿（高兴—从“忄”形声推断）。翻译方法：补（省略主语“他”）、换（少→稍微，怿→高兴）。41.天津卷②原句：况其祸有不可胜言者矣，此岂善治生欤？译文：何况那祸害有说不完的呢，这难道是善于治理生计吗？要点解析：胜（尽—成语“不胜枚举”联想）；治生（经营生计—动宾结构）。翻译方法：换（胜→尽，治生→经营生计）、套（“岂……欤”反问句）。2021年42.新高考Ⅰ卷①原句：上患吏多受赇，密使左右试赂之。译文：皇上担心官吏大多接受贿赂，暗中派身边近臣去试探着贿赂他们。要点解析：患（担心—语境）；受赇（接受贿赂—“赇”从“贝”，与钱财有关，字形推断）；试（试探—语境）。翻译方法：换（患→担心，赇→贿赂，试→试探）、补（省略主语“皇上”）。43.新高考Ⅰ卷②原句：君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。译文：君主厌恶听到自己的过失，那么忠诚（的人）就转化为谄媚（的人）；君主喜欢听取直言，那么谄媚（的人）就转化为忠诚（的人）。要点解析：恶（厌恶—与“乐”对文，对文推断）；过（过失—语境）；佞（谄媚之人—与“忠”对文）。翻译方法：换（恶→厌恶，过→过失，佞→谄媚）、套（“则”条件句）。44.新高考Ⅱ卷①原句：会友疾，亲为调药。友卒，哭之恸。译文：适逢朋友生病，（他）亲自替（朋友）煎药。朋友去世，（他）哭得很悲痛。要点解析：会（适逢—语境）；卒（去世—语境）；恸（极度悲痛—从“心”形声推断）。翻译方法：补（省略主语“他”和“之”）、换（会→适逢，卒→去世，恸→极度悲痛）。45.新高考Ⅱ卷②原句：患人之不己知，求为可知也。译文：忧虑别人不了解自己，（就应当）寻求（可以）被了解的（德行/才能）。要点解析：患（忧虑—语境）；不己知（即“不知己”—否定句宾语前置，语法推断）。翻译方法：调（“不己知”宾语前置）、补（省略“的德行”）、换（患→忧虑）。46.天津卷①原句：犯此二败以攻孙权，是以丧师于赤壁，以成吴之强。译文：犯了这两种失败（的过错）来攻打孙权，因此在赤壁损失了军队，来成就了吴国的强大。要点解析：是以（因此—固定结构）；丧师（损失军队—“丧”即损失）。翻译方法：留（孙权、赤壁、吴）、换（是以→因此，丧师→损失军队）、调（“于赤壁”状语后置）。47.天津卷②原句：此不亦长于料事而不长于料人之过欤？译文：这不也是擅长预料事情却不擅长预料人的过错吗？要点解析：长（擅长—语境）；料（预料—语境）。翻译方法：换（长→擅长，料→预料）、套（“不亦……欤”反问句）、补（“此”指代上文）。2022年48.新高考Ⅰ卷①原句：吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？译文：我们这里年成不好已经两年了，如今又要行军几千里去援助魏国，将怎么办呢？要点解析：岁（年成—古义积累）；不熟（歉收—语境）；行（行军—语境，主语为国家）。翻译方法：换（岁→年成，不熟→歉收）、补（省略主语“我们”）、套（“且奈何”疑问句）。49.新高考Ⅰ卷②原句：燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。译文：燕国不援救魏国，魏王就会屈节割让土地，把国家的一半给秦国，秦军一定会撤走了。要点解析：折节（屈节—由“折”引申）；与（给—语境）；去（撤军—语境，非“离开”）。翻译方法：换（折节→屈节，与→给，去→撤军）、补（省略主语）。50.新高考Ⅱ卷①原句：禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”译文：邓禹说：“吴汉可以（担此任）。我多次和他交谈，这个人勇猛强悍有智谋，诸位将领中少有能赶得上（他）的。”要点解析：可（可以—语境）；数（多次—读shuò）；勇鸷（勇猛强悍—“鸷”为猛禽，偏正）；鲜（少—语境）。翻译方法：留（禹、吴汉）、换（可→合适，勇鸷→勇猛强悍，鲜→少）、补（“及”后补“之”）。51.新高考Ⅱ卷原句：吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”译文：吴汉曾经出征，妻子儿女在后方购买了田产。吴汉回来，责备她们说：“军队在外，将士（物资）不足，为什么买这么多田宅呢！”要点解析：妻子（妻子儿女—古今异义）；让（责备—语境）。翻译方法：留（吴汉）、换（妻子→妻子儿女，让→责备）、套（“何……乎”反问句）、补（吏士的物资不足—语境）。52.浙江卷①原句：则将以我为忍人，而爱夫爵禄也。译文：那么（他们）将会认为我是残忍寡情（刻薄）的人，并且是吝惜那爵位俸禄啊。要点解析：忍人（刻薄的人—由“忍”即残忍）；爱（吝惜—古义积累）。翻译方法：套（“以……为”固定句式）、换（忍人→刻薄的人，爱→吝惜）、补（省略主语“他们”）。53.浙江卷②原句：使天下而皆知其可刑与不可赏也，则吾犹可以自解。译文：假使天下人都知道（某人）该惩罚和不该奖赏，那么我或许还可以自我辩解。要点解析：使（假使—连词表假设，语法）；刑（惩罚—语境）；自解（自我辩解—由“解”引申）。翻译方法：换（使→假使，刑→惩罚，自解→自我辩解）、套（“使”表假设）。【新学期文言提升必备】高中文言全面、系统提升秘籍文言文学习系列之《读二十四史名人传学好文言文》+《读史记学好文言文》+《读三国学好文言文》《读二十四史名人传学好文言文》高考古文命题的宝库，学生史传阅读的标配，老师文言文教学的好帮手。《读史记学好文言文》，导读指引快递提升，教考结合能力训练，史传轻松阅读直击高考，经典文本学习受益终身。这个暑假，学起来！尽享优惠~，扫码了解或获取！2023年54.新高考Ⅰ卷①原句：吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。译文：我的群臣没有不带有骄傲轻慢的神情的，只有赫子不失去君臣的礼节，因此（我）把他放在前面（奖赏他）。要点解析：骄侮（骄傲轻慢—同义并列）；是以（因此—固定结构）；先（把……放在前面—名词意动，语法）。翻译方法：换（骄侮→骄傲轻慢，先→把……放在前面）、套（“是以”固定句式）、补（“先之”补“奖赏他”）。55.新高考Ⅰ卷②原句：请略说一隅，而君子审其信否焉。译文：请允许我简略地说一个方面，而君子（请您）审察它是否真实可信。要点解析：一隅（一个方面—比喻引申）；审（审察—语境）；信（真实—语境）。翻译方法：留君子）、换（一隅→一个方面，审→审察，信→真实）、套（“其……否”表选择）。56.新高考Ⅱ卷①原句：请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！译文：请你们稍微后退，让将士们能够（与敌军）交战，我与各位放松缰绳骑马观看，不也是很快乐的事吗！要点解析：少却（稍微后退—“却”即退，语境）；周旋（交战—本义回旋，此处引申）；仆（我—谦辞，文化常识）。翻译方法：换（却→后退，周旋→交战，仆→我）、套（“不亦……乎”反问句）。57.新高考Ⅱ卷②原句：汝等亦当务功业，何为但如此！译文：你们也应该致力于功业，为什么只是这样（无所作为）呢！要点解析：务（致力于—语境）；何为（为什么—疑问代词）；但（只—语境）。翻译方法：换（务→致力于，但→只）、套（“何为”疑问句）、补（“如此”补“无所作为”）。58.天津卷①原句：光武难其守。译文：光武帝认为那里的防守很困难（或认为那人难以守卫）。要点解析：难（认为……困难—意动用法，语法推断）。翻译方法：留（光武）、换（难→认为……困难）、套（意动用法“难其守”）。59.天津卷②原句：今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？译文：现在想要使他们投降却反而杀戮他们的使者，恐怕不可以吧？要点解析：降（使……投降—使动用法，语法）；戮（杀戮—语境）；无乃……乎（恐怕……吧—固定句式）。翻译方法：换（降→使……投降，戮→杀）、套（“无乃……乎”固定句式）、补（省略主语“我们”）。2024年60.新高考Ⅰ卷①原句：愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。译文：希望（我）能够亲自统领一队人马，到兰干山南面去分散单于的兵力，不要让他集中兵力指向贰师将军的军队。要点解析：当（统领—语境）；毋（不要—否定副词）；乡（通“向”，指向—通假推断）。翻译方法：留（兰干山、单于、贰师）、换（当→统领，毋→不要）、调（“专乡”即“集中指向”）。61.新高考Ⅰ卷②原句：汉兵不顾，遂陷其城，尽屠之。译文：汉军（没有）顾念（其他），于是攻陷了那座城，把城中之人全部屠杀了。要点解析：顾（顾及—语境）；陷（攻陷—语境）；屠（屠杀—语境）。翻译方法：补（“不顾”后补“其他”）、换（陷→攻陷，屠→屠杀）。62.新高考Ⅱ卷①原句：卿宜广求俊彦，以辅朕之不逮。译文：你应该广泛寻求才德杰出的人，来辅佐我的不足（之处）。要点解析：宜（应该—语境）；俊彦（才德出众之人—同义复合）；不逮（不足—由“逮”及也，语境）。翻译方法：换（宜→应该，俊彦→才德出众的人，不逮→不足）、留（朕，我）。63.新高考Ⅱ卷②原句：法贵必行，不宜以贵贱异制。译文：法律崇尚必须施行，不应该因为身份贵贱而对某人区别对待。要点解析：贵（崇尚—形容词作动词，语法）；宜（应该—语境）；异制（区别对待—动宾结构）。翻译方法：换（贵→崇尚，宜→应该，异制→区别对待）、补（省略“对某人”）。64.天津卷①原句：若李台州，其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎？译文：像李台州，他的事迹与（朱）寿昌难道有什么不同吗，这能不说它是至孝（而）感动了神明吗？要点解析：若（像—语境）；异（不同—语境）；兹（这—指示代词）；通（感动—由“通达”引申）。翻译方法：留（李台州、寿昌）、换（兹→这）、套（“岂……也”“不谓之……乎”双重反问）。65.天津卷②原句：有母谁无是心哉？译文：有母亲的人，谁没有这种心意呢？要点解析：是（这—指示代词）。翻译方法：换（是→这）、套（“谁无……哉”反问句）、补（“有母”后补“的人”）。2025年66.新高考Ⅰ卷①原句：今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。译文：如今鲁国国君年老昏乱，太子年幼愚昧，愚昧虚伪（的风气）一天天地兴起。要点解析：老悖（年老昏乱—由“悖”即昏乱）；少（年幼—语境）；日（一天天地—名词作状语，语法）。翻译方法：留（鲁君、太子）、换（悖→昏乱，少→年幼，日→一天天地）、补（“起”后补“的风气”）。67.新高考Ⅰ卷②原句：鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”译文：鲁国守门人的女儿婴跟随着（同伴）一起纺绩，半夜里哭泣起来，她的同伴说：“（你）为什么哭泣呢？”要点解析：监门（守门人—动宾结构，看守城门）；绩（纺绩—从“纟”与纺织有关，字形推断）；偶（同伴—语境）。翻译方法：留（鲁、婴）、换（监门→守门人，绩→纺绩，偶→同伴）、补（“何谓”后补“你”）。68.新高考Ⅱ卷①原句：温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。译文：温（峤）常说“京口的酒可以喝，军队可以使用”，非常不愿让愔（郗愔）驻守在那里。要点解析：恒（常常—时间副词）；云（说—常用义）；居（驻守—语境）。翻译方法：留（京口、温、愔）、换（恒→常常，云→说，居→驻守）、补（“居之”补“那里”）。69.新高考Ⅱ卷②原句：公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。译文：您如果（身体）大大损伤了睡眠饮食，可以打开这个箱子（看），不这样的话（否则）就烧掉它。要点解析：损（损伤—语境）；呈（打开看—由“呈上”引申）；不尔（否则—固定短语，由“不+尔（这样）”语法推断）。翻译方法：换（损→损伤，呈→打开看，不尔→否则）、补（“大损”后补“身体”）、套（“若……不尔……”条件句）。2026年70.新高考Ⅰ卷①原句：渔为得也，今子得而舍之，何也？翻译：捕鱼本是为了有所收获，如今您捕到了却放走它，这是为什么呢？要点解析：为（是—判断句标志，语法）；得（收获，捕获—语境）；舍（舍弃，放走—语境，积累）；何：为什么。翻译方法：换（单字变双音节：渔→捕鱼，舍→放走）；补（补出判断词“是”）；保留疑问句式。71.新高考Ⅰ卷②原句：燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。翻译：燕国曾经侵占魏国八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。要点解析：常（曾经—积累）；北（名词作状语，向北—语法）；击（攻打—语境）；以（连词，来—语法）翻译方法：留（燕、魏，国名保留）；换（复→收复）；补（补出省略的谓语“率军”）。72.新高考Ⅱ卷①原句：殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。翻译：殷周的兴盛，是《诗经》《尚书》所记述的，关键在于安定百姓，使百姓富足之后再教化他们。要点解析：要（关键—语境）；安使动，使……安定；富：使动，使……富足（推断：“安”“富”后面接宾语“民”，形容词+宾语，判定使动用法。）；教：（教化—语境）。翻译方法：留（《诗》《书》典籍名）；换；调（理顺使动句式）。73.新高考Ⅱ卷②原句：庐江不知牛耕，每致困乏，王景乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。翻译：庐江地区百姓不懂得牛耕，常常造成穷困匮乏，王景于是下令铸造制作农具，教导百姓开垦土地，百姓衣食丰足供给充裕。要点解析：每（常常—积累）；致（造成—语境推断）；铸作，铸造制作