2026中学立德树人德育实践课件：思政课一体化建设

2026最新中学立德树人德育实践：思政课一体化建设从政策蓝图到课堂实践，一体化育人的时代答卷汇报人中学思政课教师日期2026年9月内容导览01政策溯源从思政课到思政教育，一体化命题的演进脉络02现实审视学段脱节、目标模糊，一体化建设的痛点堵点03路径建构师资、评价、资源、机制四位一体的系统方案04实践落地地方方案与中学案例印证一体化落地成效05未来展望中学教师在一体化建设中的行动方向政策溯源从思政课到思政教育，一体化命题持续深化梳理政策脉络，把握一体化建设的时代方位梳理政策脉络，把握一体化建设的时代方位012019座谈会定调一体化2019.03.18座谈会定调2022.04.25人大考察深化循序渐进·学段衔接螺旋上升·递进逻辑一体化，让思政课从"分段独奏"走向"全程交响"统筹推进一体化建设作为重要工程循序渐进、螺旋上升地开设思政课鼓励高校与中小学共建思政课共同推动一体化建设里程碑意义新时代思政教育改革的重要里程碑从学段各自为战转向整体贯通内涵式发展：思政课建设的核心方向重要工程定位：一体化建设的战略高度共建路径：高校与中小学协同联动概念升级拓展育人内涵从"思政课一体化"到"思政教育一体化"，提法演进体现育人格局的拓展：一体化不再局限于课程教学，而是拓展到

价值塑造、能力培养、知识传授

的全方位育人。2019·起步思政课一体化聚焦课程本身2022·拓展思政教育一体化拓展育人格局2024·深化深入推进强调落实落细2022年：党的二十大报告提出"推进大中小学思想政治教育一体化建设"2024年：习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示中国人民大学秦宣教授提出，一体化包含以上三重内涵德智体美劳一体化目

标知行合一一体化理

念理论体系教材体系教学体系一体化内

容制度文件体系日趋完善从中办国办意见到十部门方案，一体化建设的制度支撑持续夯实。时间文件核心要求2019年8月中办国办《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》统筹一体化建设，推动课程协同2022年7月教育部等十部门《全面推进"大思政课"建设的工作方案》建大课堂、大平台、大师资近年出台教育部《中小学德育工作指南》明确德育目标与实施途径2026年6月国务院《教育发展"十五五"规划》推进一体化改革创新四份文件层层递进，从课程改革到战略规划，制度保障持续夯实。十五五规划锚定新坐标从地方探索走向全面铺开，为中学思政课教学提供了清晰的政策坐标与改革动力思政引领力增强计划专项行动·一强化思政课价值引领功能，推动思政课教学从知识传授向价值塑造深化，筑牢立德树人的思想根基。新时代思政课建设质量跃升计划专项行动·二全面提升思政课建设质量，以更高标准推动课程体系与教学实践系统升级，夯实思政课内涵发展基础。学段递进目标各有侧重四个学段层层递进、螺旋上升，共同指向培养社会主义建设者和接班人的总目标。学段育人重点目标定位小学道德情感、养成教育启蒙打底初中思想基础、品质守法筑牢根基高中政治素养、理想信念素养提升大学使命担当、理论升华深化拓展中学阶段承上启下初中为思想打底，高中为素养提升；既要衔接小学情感启蒙，又要为大学理论学习铺垫。现实审视学段脱节、目标模糊，一体化任重道远直面痛点堵点，找准一体化建设的突破口直面痛点堵点，找准一体化建设的突破口02一体化建设的六重痛点2026年7月《中国城市报》刊文指出，当前一体化建设虽取得阶段性成效，但仍面临深层次痛点，严重削弱思政育人的系统性、连贯性和实效性。目标梯度模糊学段育人各学段职责边界不清。同质化与断层化教学内容教学内容存在同质化与断层化并存倾向。学段适配性不足师资队伍师资队伍的学段适配性不足，跨学段认知欠缺。标准不够具体教育评价教育评价标准不够具体，维度单一。学段脱节削弱育人连贯双重叠加，使思政课陷入"各管一段"困境，破解症结需同步发力，实现横向贯通、纵向衔接学段脱节是思政课一体化效果打折的首要症结痛点一：育人目标梯度模糊该启蒙的讲深了学段间难以明确教到什么程度该深化的讲浅了各学段目标梯度不清晰痛点二：教学内容断层并存同质化同一主题反复讲授缺乏递进断层化关键内容在学段衔接处出现真空师资适配不足制约质量教师是思政教育的第一责任人，但当前师资短板明显。"往浅讲没意思、往深讲没底气"——中学思政课既要回应学生的认知跃升，又要为大学理论升华铺路，对教师跨学段认知和梯度化教学能力提出更高要求。师资问题不解决，一体化建设便难以真正落地。城乡配置不均部分地域存在学段断层教研割裂各学段教师缺乏常态化交流功底不足部分教师理论功底欠缺，教学创新乏力评价资源短板亟待补齐指挥棒失灵与资源不均，共同拖累德育实效重升学、轻德育重分数、轻素养标准模糊维度单一督导缺位激励不足评价层面：指挥棒失灵部分地区长期存在"重升学、轻德育，重分数、轻素养"的片面导向，思政教育评价标准模糊、维度单一、督导缺位、激励不足。部分地区长期存在"重升学、轻德育，重分数、轻素养"的片面导向，思政教育评价标准模糊、维度单一、督导缺位、激励不足。资源层面：供给不均衡偏远及欠发达地区：受地域与经费限制，难以获取优质多元的思政资源。市区学校：资源挖掘不充分、整合不到位，部分教师缺乏数智化教学工具使用能力。路径建构师资、评价、资源、机制，四位一体协同发力系统建构路径，破解一体化建设的深层次难题系统建构路径，破解一体化建设的深层次难题03四位一体突破分散思维《中国城市报》刊文指出，亟须突破传统的单点式、分散式育人思维，创新构建师资、评价、资源、机制

四位一体

的思政育人体系。👥师资建强梯度化专业队伍破解学段适配难题📊评价重构立体化科学体系校准育人指挥棒📚资源整合开放共享平台消弭地域校际鸿沟机制健全协同联动制度保障育人常态化建强梯度化专业师资构建"选拔—培养—教研—赋能"全链条建设体系，四大环节协同发力。配置优化立足教育公益性，优化城乡、区域、学段师资结构加大中西部及基层学校扶持力度完善乡村教师专项培养计划精准培养摒弃同质化培训，推行分学段、分层级精准培训引导教师精准把握各学段育人侧重点教研协同建立大中小学常态化跨学段集体备课、课题共研、师徒结对机制打破学段教研壁垒师德铸魂强化师德师风首要地位引导思政教师坚守为党育人、为国育才使命重构立体化科学评价湖南方案将教师参与一体化建设工作纳入绩效考核、职称晋升的重要参考，用制度刚性保障评价落地从“结果评价”向“过程+实效”转变，是破解思政教育形式化的关键多维评价督导体系2项体系构建构建适配一体化贯通式育人的多维评价督导体系关注全程关注学生思想成长的全过程表现，而非仅看分数与活动次数多元主体协同评价2项多元参与探索政府、学校、社会、家长等多元主体共同参与的评价机制学段贯通根据不同学段特点一体化设计关键评价指标资源整合打破校际壁垒数字化平台让优质思政资源实现均等供给，助推中学思政教育质量整体提升以均等化资源供给，助推中学思政教育质量整体提升高校资源下沉3项开放红色教育基地、校史馆、科学家精神基地结合中学学段开发研学线路组织专家进课堂讲授时政热点数字化共享3项搭建跨学段思政资源共享云平台整合课件、专题讲座、实践案例分类上传配套数智化教学工具培训机制协同保障常态运行以制度刚性约束保障协同育人常态化，让一体化建设从“盆景”走向“风景”组织保障：高校马克思主义学院牵头，联合基础教育教研机构成立一体化建设教研中心，定期集体教研，解决内容衔接与目标分层问题。学校保障：落实党组织书记、校长带头抓思政课工作机制，设立专项经费，加强大中小学思政课一体化共同体建设。多层级制度相互衔接，一体化建设方能从“盆景”走向“风景”推推进机制统筹规划，有序推进协协作机制跨学段协同，资源共享动动态调整机制因时因势，灵活优化对对话机制定期沟通，凝聚共识激激励机制正向引导，激发动力集体备课贯通学段衔接完善“手拉手”集体备课机制，既“瞻前”又“顾后”跨学段集体备课，让不同学段教师同备一堂课，打通学段壁垒最直接的抓手瞻前顾后·精准定位3项瞻前明确上游小学已铺垫什么顾后明确下游大学将深化什么落点精准定位本学段教学重点同题异构·螺旋上升3项交叉听课大中小学教师互进课堂互上讲台大学教师讲理论，中学教师展实践同题异构同一知识在不同学段呈现不同深度与侧重实践落地从盆景到风景，一体化实践遍地开花以鲜活案例，见证一体化建设的落地成效以鲜活案例，见证一体化建设的落地成效04全国一体化实践快进一体化建设已从理念探索进入制度化、常态化的推进阶段探索形式5种集体备课同课异构同上一堂课场馆里的思政课云上思政课2026年6月6日，全国大中小学思政课一体化建设联盟年会在广州召开，150余名专家学者与会，围绕6个试点方向深入研讨，5位教师进行一体化教学展示2026联盟年会湖南方案四大维度推进湖南作为全国立德树人机制综合改革和大中小学思政课一体化改革"双试点省"，2026年5月印发《湖南省大中小学思政课一体化改革行动方案（2026—2028年）》，以"芳草计划"为总品牌，聚焦四大维度。机制建强一体化共同体建立

"1+N"

协作组结对帮扶资源构建知识图谱和湖湘文化读本升级

"我的韶山行"

品牌教学每年至少一次

交叉听课、集体备课赛研融合队伍1:350高校配足教师70%小学专职比湖南工作格局初具规模湖南已搭建起覆盖全省的一体化工作网络，实现从省级到校级的贯通布局。建设载体格局一体化共同体28个省级层面统筹引领试点地区26个区域先行先试探索试点学校100所校级落地实践期刊创办：创办全国首本大中小学思政课一体化工作期刊从先行试点到全面铺开，一体化由"施工图"加速变为"实景画"乌海方案三年分步走乌海市印发《思政德育一体化育人三年（2026—2028年）行动方案》，为一体化推进提供分步施工图。《思政德育一体化育人三年（2026—2028年）行动方案》年份阶段目标2026初步构建一体化课程体系，建立三级工作机制2027各学段课程全面落地，德育品牌逐步凸显2028形成可推广德育案例，建成示范引领先行区方案围绕

五个方面

部署

12项

重点任务初中重品质与守法教育高中重理想信念教育上海模式布点联动力推上海出台《"立德树人机制综合改革试点区"实施方案》，形成全方位联动工作格局。上海四类试点布点数量对比《"立德树人机制综合改革试点区"实施方案》高校/中小学院系试点区典型工作做法100个推出典型工作做法育人模式高校理论指导学术引领中学实践探究知行合一展馆资源支撑场景赋能北京推介实践研究成果2026年北京市推介大中小学思政教育一体化实践研究成果，发布100项案例、26项成果、68个资源包。实践研究成果数量构成68个资源包面向中小学思政教师，旨在成为破解教学难题的工具箱六节思政金课实现小学体验、中学探究、大学理论剖析的层层递进中学德育实践鲜活样本中学德育一体化不必宏大叙事，关键在于把立德树人落到日常细节。济南九中：在“被看见”中找回自信“表扬公式”四步法陈述事实+确认可贵性+表达感受+表达期望食堂“表白墙”回应学生诉求，让学生在“被看见、被尊重”中找回自信被看见、被尊重武冈三中：以公益之心诠释担当“成才先成人、五育并举”理念坚持立德树人学生刘开明用3000元压岁钱购买工具，免费为村民修理电器15岁独立自制电动车以公益之心诠释创新与担当，成为德育实践的鲜活注脚公益之心、创新担当VS谢叠山中学三年闭环三年一体化德育闭环体系从入校立德走向毕业守德入校·立德立德广场开启德育第一课立崇德向善之志在校·修德设立修德室，融入校园景观仁·义·礼·智·信全员陪伴、以耐心代替批评毕业·守德最后一堂德育课立身于世、唯品德不可无未来展望守好一段渠，种好责任田凝聚育人共识，在一体化建设中担当作为凝聚育人共识，在一体化建设中担当作为05中学教师承上启下担当中学阶段是一体化育人链条的关键一环，中学教师正是承上启下的关键一棒。承接上游：主动了解小学阶段已铺垫的情感基础，避免重复教学参与跨学段集体备课，明确本学段教学目标边界。深挖学科德育元素，推动课程思政与思政课程同向同行。善用数字化资源平台，汲取大学和社会的优