七上名著《朝花夕拾》100个易错知识点

七上名著《朝花夕拾》100个易错知识点《朝花夕拾》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才。《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。《朝花夕拾》原名《旧事重提》。《朝花夕拾》共收录10篇散文。鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。《朝花夕拾》写作背景是作者中年回忆童年、少年、青年生活。“朝花夕拾”的含义：早晨盛开的花，傍晚拾起，比喻晚年回忆往事。《朝花夕拾》整体情感：温馨的回忆与理性的批判。鲁迅第一篇白话小说是《狂人日记》。《朝花夕拾》体裁是散文，不是小说、不是杂文。文集多写童年生活、求学经历、亲友师长。《朝花夕拾》擅长以小见大、对比讽刺。书中既有温情回忆，也有对封建礼教、旧制度的批判。鲁迅的散文集只有《朝花夕拾》一部。《野草》是鲁迅的散文诗集。《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集。《朝花夕拾》文章大多写于1926年。全书基调：真挚、质朴、深沉。书中回忆人物多为作者真实生活中的人物。《朝花夕拾》是纪实散文，内容真实。百草园是作者童年自由快乐的乐园。百草园的特点：生机勃勃、自由有趣。作者在百草园的活动：拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟。百草园中美女蛇故事是民间传说，增添神秘趣味。三味书屋是作者童年的私塾学堂。三味书屋的学习生活枯燥、拘束、刻板。三味书屋的老师是寿镜吾先生。寿镜吾先生为人方正、质朴、博学、严厉开明。文章运用对比手法写百草园与三味书屋。对比目的：突出儿童热爱自由、厌恶束缚的天性。百草园代表自由快乐的自然生活。三味书屋代表封建刻板的私塾教育。文中“不必说…也不必说…单是…”是排比句式。雪地捕鸟表现作者童年活泼好动、热爱自然。作者在书屋偷偷画画、玩游戏，体现孩童天性难压抑。本文没有完全否定私塾教育，是客观回忆。寿镜吾先生是鲁迅敬重的老师。文章主旨：赞美童真童趣，批判封建教育束缚儿童天性。百草园景物描写层次清晰，由静物到动物。全文情感：对童年的怀念与眷恋。阿长是鲁迅童年的保姆。阿长的性格：粗俗、迷信、唠叨、朴实善良、真诚热心。阿长睡相不好，喜欢摆成大字。阿长懂得许多繁琐的封建规矩、禁忌。作者最初对阿长的态度是厌烦、不太喜欢。阿长主动为作者买来《山海经》，改变作者对她的看法。《山海经》是作者渴盼已久的书。阿长买书体现她淳朴善良、真心疼爱孩子。作者对阿长的情感变化：厌烦→敬重→怀念。文章结尾表达对阿长的深切怀念与愧疚。阿长是一位普通底层劳动妇女。作者赞美底层人民朴素真诚的善良。文中详写买山海经，略写日常琐事。文章运用欲扬先抑的写作手法。阿长不识字，却记住书名并买到书，格外感人。作者称阿长为“长妈妈”，带有亲切尊敬之情。文章批判旧社会底层妇女愚昧迷信的一面。文章歌颂普通人真挚无私的爱。《山海经》让作者感受到温暖与善意。全文核心：平凡小人物也有伟大温情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。藤野先生的性格：正直热忱、治学严谨、无民族偏见。藤野先生为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心实习。藤野先生不歧视中国学生，体现公正平等。“匿名信事件”让作者感受到民族歧视。“看电影事件”让作者深感国人麻木，决定弃医从文。作者弃医从文目的：唤醒国民精神、拯救民族灵魂。藤野先生是作者一生最敬重的外国老师。文章表达对藤野先生的感激、怀念、赞美。同时批判国家弱小、国民愚昧麻木的社会现实。藤野先生生活朴素简朴，工作认真负责。文中对比日本同学偏见与藤野先生的公正。作者离开仙台后，将藤野先生照片挂在墙上激励自己。藤野先生超越国界、种族的高尚人格令人敬佩。本文暗含作者强烈的爱国情怀。学医救人只能救肉体，从文才能救精神。文章以师生情谊贯穿全文。藤野先生对所有学生一视同仁。文中细节体现藤野先生严谨细致的治学态度。全文情感真挚，是全书最感人的篇目之一。《范爱农》主人公是作者的同乡友人。范爱农性格正直倔强、愤世嫉俗、孤傲清高。范爱农结局悲惨潦倒、溺水而亡。文章批判旧社会黑暗、埋没人才。作者对范爱农情感：误解→理解→同情怀念。《父亲的病》回忆父亲被庸医耽误致死的经历。文中庸医故弄玄虚、勒索钱财、医术低劣。文章批判封建迷信、旧医术愚昧害人。作者目睹父亲病逝，内心充满愧疚与悲痛。《琐记》回忆作者离家求学、接触新思想的经历。文中写衍太太虚伪自私、教唆孩子作恶。衍太太表面和善，实则阴险虚伪。作者厌恶衍太太，看清市井小人真面目。《琐记》记录作者思想逐渐觉醒、追求新知的过程。文中对比好人与小人，突出人性善恶。《父亲的病》促使鲁迅痛恨封建愚昧、追求科学。《范爱农》反映辛亥革命后社会依旧黑暗混乱。三篇文章均体现鲁迅理性