2026年教师资格考试高级中学信息技术面试全面卷及答案

2026年教师资格考试高级中学信息技术面试全面卷及答案有人说“信息技术教师只需要教会学生操作软件就够了，不需要讲信息素养和信息伦理”，你怎么看？我不认同这个观点。首先，信息技术课程的核心目标就是提升学生的信息素养，这是2022版普通高中信息技术课程标准明确的育人方向，高中信息技术本身就是培育信息时代合格公民的核心课程，绝非简单的操作技能培训。当前我们处于深度数字化的信息社会，高中生每天都会接触海量的网络信息，网络诈骗、隐私泄露、知识产权侵权、网络暴力、AI内容滥用等问题时刻围绕在学生身边，缺乏信息伦理和信息素养的引导，只教授操作技能，很可能让学生在掌握技术后做出危害自身或他人的行为，近年来多地发生高中生利用爬虫技术窃取公民个人信息售卖、利用AI生成内容诈骗、PS伪造证件造谣等案例，本质上就是信息伦理教育缺失的结果。其次，操作技能只是载体，信息素养和伦理才是信息技术课程的灵魂，不存在脱离素养培育的纯技能教学，比如我们教授PS修图，不能只教学生抠图、调色的操作方法，还要告诉学生不能利用修图技术造谣传谣、不能侵犯他人的肖像权和名誉权；教授Python编程，不能只教学生写代码的语法规则，还要告诉学生不能编写恶意程序、不能非法获取他人数据，要遵守网络安全法的相关规定。作为高中信息技术教师，我会在每一个知识点的教学中都融入素养目标，在项目式学习中明确要求学生标注引用来源、合理使用AI工具、遵守信息伦理规范，真正落实课程的育人目标。你在上课的时候，发现有学生偷偷用教室的电脑浏览不良网站，你会怎么办？首先我会保持冷静，优先保证正常的上课秩序，不会当众揭穿批评伤害学生的自尊心。高中生处于青春期，自尊心极强，当众点名批评很容易引发学生的逆反心理，甚至引发师生冲突，影响整堂课的进度。我会轻轻走到学生身边，不动声色地关闭浏览器窗口，用眼神提示学生回归课堂，继续完成原定的教学计划。下课之后，我会单独找学生沟通，不会带着预设的偏见指责学生，而是先耐心询问情况：如果是学生不小心点进网页弹窗跳转的不良网站，我会提醒学生后续遇到类似情况要及时关闭并告知老师，我也会帮学生清理浏览器的弹窗推送；如果是学生出于好奇主动搜索浏览，我会温和地给学生普及不良信息的危害，以及我国网络内容管理的相关规定，引导学生树立正确的网络观，同时照顾学生的隐私，不会把这件事告诉其他同学，避免学生被孤立。之后我会联系学校网管中心，更新校园网的不良信息过滤规则，检查所有教室电脑的防护软件和网站拦截设置，从技术层面堵住漏洞。我也会反思自身的教学设计，是不是课程内容不够贴近学生的兴趣点，导致学生上课走神开小差，后续我会结合高中生感兴趣的AI生成短视频、无人机编程、创意小游戏开发等热点内容优化课程设计，提升课程的吸引力，同时在日常教学中加入正确网络行为的引导，从根源上避免类似问题的发生。有人说，信息技术是高考不考的副科，学生不用花时间学，家长也不重视，你怎么看？这种观点是非常过时且错误的，我不认同。首先，新高考改革推进到今天，已经有多省将信息技术纳入学业水平选择性考试，成绩计入高考录取参考，甚至部分省份已经将信息技术作为选考科目，即便是不直接计入高考总分，信息技术素养也是当代学生发展必备的核心能力，不管是后续大学学习还是进入社会就业，都离不开信息技术能力，现在绝大多数大学专业都要求学生具备基础的信息处理、编程操作、数字作品制作能力，高中阶段的信息技术学习是打基础的过程，如果高中忽视学习，进入大学后会明显落后于他人。其次，信息技术能力还能助力其他学科的学习，学生可以用信息技术工具查找学习资料、处理实验数据、制作研究性学习成果，提升其他学科的学习效率，绝非所谓的“无用副科”。最后，信息素养是核心素养的重要组成部分，培养学生正确使用网络、保护个人信息、遵守信息伦理，本身就是育人的重要内容，关系到学生一辈子的发展，不能用高考考不考来衡量价值。作为信息技术教师，我会主动和家长沟通，分享学生在课程中的学习成果，纠正家长的错误认知，同时提升课程质量，让学生和家长都看到信息技术学习的价值，争取各方的支持。以下为试讲任务：讲解人工智能的概念与常见应用领域；引导学生区分弱人工智能和强人工智能；要有师生互动，有板书设计，10分钟试讲。同学们，上课。在正式开始今天的新课之前，老师先给大家看一段片段，这是2026年央视春晚上AI虚拟主持人和真人演员互动的录像，大家看完之后说一说，这个虚拟主持人给你什么样的感受？好，靠窗第三排的同学你来说，哦，你说她回答问题反应速度很快，表情和语气都非常自然，完全不像提前录好的内容，和真人的互动也没有卡顿，对不对？那大家有没有想过，为什么人工智能能做到这么流畅自然的互动？它到底是什么？今天我们就一起来走进人工智能，揭开它的神秘面纱。那首先，谁能说一说，你在日常生活中都接触过哪些人工智能呢？给大家一分钟时间，同桌之间互相讨论交流一下。好，时间到，哪位同学愿意分享一下自己的发现？好，第一排穿蓝衣服的女生你来说，哦，你说你每天用的手机人脸识别解锁，出门用导航软件推荐避开拥堵的最优路线，这些都是人工智能，对不对？说得非常准确，还有谁要补充吗？后排戴眼镜的男生你来说，哦，你说你平时用AI工具写作文提纲，用AI绘画生成你想要的插画封面，你家的扫地机器人能自动识别障碍物避开家具，这些也都是人工智能，没错，大家说的这些都是我们生活中随处可见的人工智能应用。那到底什么是人工智能呢？人工智能的英文简称是AI，它的本质就是研究如何让计算机完成过去只有人类才能完成的智能工作，简单来说就是让机器具备类似人类的智能，帮助我们解决各类复杂问题。刚才大家说了这么多应用，我们来给它们分分类，看看人工智能都覆盖了哪些常见的应用领域？老师给大家展示四张图片：第一张是AI辅助医生看CT片识别病灶，第二张是AI客服自动回答用户的售后问题，第三张是AI自动驾驶汽车在道路上行驶，第四张是AI写诗创作绘画作品。大家看这些分别对应哪些领域呀？对，分别是医疗领域、服务领域、交通领域、艺术创作领域，其实除了这些，人工智能在教育、农业、工业、军事、环保等几乎所有领域都有广泛应用，已经深度融入了我们生活的方方面面。那现在老师有一个问题：我们现在日常用的这些人工智能，和科幻电影里演的那种拥有独立意识、能像人类一样自由思考的机器人是一回事吗？比如电影《机械姬》里的艾娃，《流浪地球》里的MOSS，它们和我们现在用的AI聊天工具、AI绘画工具一样吗？给大家三分钟时间，四人为一小组讨论，说一说你觉得两者之间有什么区别？好，时间到，第二小组的代表你来说，哦，你说我们现在用的人工智能都只擅长某一件特定的事，比如AlphaGo只会下围棋，不会开车，AI绘画只会生成图像，不会帮你写代码，而电影里的机器人什么都能做，还会自己思考，有自己的情绪和想法，对不对？你总结得非常到位。其实学术界就把人工智能分为两大类，分别是弱人工智能和强人工智能。弱人工智能就是我们现在日常使用的这类，只擅长特定领域、解决特定问题的人工智能，它没有自主意识，本质上是通过训练海量数据学习规律，进而完成任务，我们目前生活中所有落地的人工智能应用，都属于弱人工智能的范畴。而强人工智能指的是拥有真正的推理能力、思考能力、自主意识的人工智能，它可以胜任人类所有的工作，就像科幻电影里演的那样，但是目前强人工智能还只停留在理论研究和科幻创作中，并没有真正实现。那现在我们来做一个小练习，大家判断一下下面这些场景属于弱人工智能还是强人工智能：第一个，L3级别的AI自动驾驶，第二个，拥有独立情感和思考能力的仿人机器人，第三个，学校门口的人脸识别打卡，第四个，AI生成高考作文提纲。好，第四排中间的同学你来回答，哦，你说自动驾驶、人脸识别、AI作文都是弱人工智能，只有拥有独立思考的机器人是强人工智能，对不对？完全正确，大家都答对了吗？看来大家已经掌握了两者的核心区别。那学习完今天的内容，大家说一说，你觉得人工智能是人类的助手还是人类的对手呀？大家可以畅所欲言，哦，有同学说AI会代替很多人类的工作，以后我们找不到工作了；还有同学说AI帮我们做完了很多重复繁琐的工作，让我们有更多时间做创造性的事，其实老师认为，人工智能本身没有好坏，它是人类创造出来的工具，就像一百多年前电被发明出来的时候，也有人说电会代替很多人工，会导致大量失业，但是电给人类带来了更多的发展机会，创造了更多新的岗位，人工智能也是一样。我们要做的不是害怕它、禁止它，而是学会合理利用它，让它成为我们学习生活的助手，对不对？那接下来我们总结一下今天的内容：今天我们学习了人工智能的概念，了解了人工智能的常见应用领域，区分了弱人工智能和强人工智能，大家课后可以做一个小调查，找找你身边还有哪些你之前没发现的人工智能应用，下节课我们一起来分享交流。好，下课。板书内容：初识人工智能一、概念：AI，让机器具备类人智能二、常见应用领域：医疗、交通、教育、艺术创作等三、分类：弱人工智能（现有，面向特定领域）、强人工智能（研究中，通用智能）请你说一说，高中信息技术课程中开展人工智能模块教学的意义是什么？首先，开展人工智能模块教学是顺应时代发展的必然要求，当前人工智能已经成为推动社会变革的核心技术，我们已经进入人工智能时代，高中阶段开展人工智能教学，能够帮助学生正确认识人工智能，适应人工智能时代的学习、工作和生活，符合新课标对核心素养培育的要求。其次，人工智能模块教学能够有效培养学生的计算思维和创新能力，人工智能涉及算法、数据、模型等核心内容，学生在学习的过程中，需要拆解问题、设计方案、训练调试模型，这个过程能够很好地锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，提升计算思维素养；同时学生可以结合自己的兴趣，利用人工智能工具完成创新项目，比如开发AI花卉分类小程序、制作AI创意短片，这些都能有效激发学生的创新意识，提升学生的实践能力。第三，人工智能模块教学能够引导学生树立正确的技术观，目前很多学生对人工智能的认知要么来自科幻作品的艺术加工，要么只停留在使用AI聊天工具的表层，通过系统的教学，能够让学生了解人工智能的技术本质，同时引导学生思考人工智能带来的伦理问题，比如算法偏见、数据隐私、AI内容滥用、失业冲击等，帮助学生理性看待人工智能，树立负责任使用人工智能的意识，提升信息社会责任素养，这对学生的终身发展都有重要意义。如果学生上信息技术课的时候过度依赖AI工具完成作业，你会怎么处理？首先我会理性看待这个现象，AI工具的普及是不可逆转的趋势，学生使用AI工具本身不是错误，问题在于过度依赖会让学生失去独立思考和练习的机会，所以我不会简单禁止学生使用AI，而是会引导学生合理使用AI，让AI成为辅助学习的工具，而不是代替思考的“拐杖”。首先，我会调整作业设计，对不同类型的作业提出不同的要求：对于基础技能练习类作业，比如Python基础语法练习、办公软件操作练习，这类作业的目的是让学生掌握基础能力，我会要求学生必须独立完成，并且要求提交作业完成的过程记录，比如代码的编写步骤、操作的截图，确保学生真正得到练习；对于创新实践类作业，比如数字作品制作、项目研究报告，我会允许学生使用AI工具辅助完成，但要求必须明确标注AI参与的部分，说明自己的原创内容，培养学生的知识产权意识和诚信意识。其次，我会专门开设“合理使用AI工具”的专题教学，给学生讲清楚过度依赖AI的危害：比如编程练习的核心目的是掌握编程思维，如果每次都让AI帮你写代码，你永远都学不会怎么分析问题、怎么编写代码，就像学走路不能一直依靠拐杖，只有自己走才能学会走路，让学生从思想上认识到合理使用AI的重要性。第三，我会改革作业评价方式，不只评价作业的结果，更看重学生完成作业的过程和思考过程，比如学生完成项目作业，我会重点看学生有没有自己的设计思路、有没有自己的原创思考，对于能够合理利用AI提升效率，同时加入大量原创内容的作业，会给高分鼓励；对于完全抄袭AI内容、没有自己独立思考的作业，我会要求学生重做，并且单独和学生沟通，引导学生改正错误的习惯。以下为试讲任务：讲解信息鉴别的三个主要依据；结合实例让学生掌握信息鉴别的方法；10分钟试讲，有师生互动。同学们，上课。我们先来看一则近期发生的真实案例：一名高中生在网上看到一条中奖信息，说扫码就能免费领取最新款的智能手机，结果他扫码之后，不仅没领到手机，还被骗走了自己攒了大半年的八千块零花钱，大家说说，为什么这个学生会被骗呀？对，就是因为他没有鉴别出这条信息是虚假的。我们每天打开手机、电脑，都会接触到几十万甚至上百万条信息，这些信息真真假假、良莠不齐，不是所有信息都是真实有用的，如果我们不会鉴别信息，就很容易上当受骗，甚至被不实信息误导。今天我们就一起来学习信息的鉴别与评价，掌握判断信息真假的方法。那我们到底可以从哪些维度来鉴别评价信息呢？第一个维度，就是信息的来源，我们拿到一条信息，首先要判断它的来源是不是权威、是不是可靠。比如说同样是发布高考投档分数线，省教育考试院官网发布的信息，和一个没有任何认证的个人微博发的“内部消息”，哪个更可靠？显然是官方来源的信息更可信。那我们具体怎么判断来源的可靠性呢？首先我们可以看信息发布的机构是不是正规权威，有没有官方备案，信息里有没有准确的联系方式，我们还可以通过交叉验证，去权威平台搜索有没有同样的信息，判断信息来源的真伪。除了来源，第二个判断维度是什么呢？就是信息的时效性，很多信息都是有时间有效期的，过了有效期就失去了价值，比如说我们现在找2026年的高考报考指南，你用2020年的旧指南，显然就不对了，因为每年的招生计划、投档分数线、高考政策都会发生变化，过时的信息不仅没用，还会误导我们。所以我们看到任何信息，都要先看信息发布的时间，判断它是不是还符合当前的情况，是不是还有效。那第三个判断维度，就是信息的客观性，很多信息都会带有发布者的主观倾向，甚至会刻意夸大、扭曲事实，用来吸引眼球或者牟取利益，比如说很多带货直播间说自己的保健品能根治糖尿病，不用打胰岛素，很多自媒体写标题党文章“不吃这几种食物就会得癌症”，这些都是不符合客观事实的虚假信息。我们拿到信息的时候，要判断信息内容是不是符合逻辑、有没有夸大其词、是不是带有明显的利益导向，比如发布信息的人是不是靠这个信息卖产品、赚流量，就能判断出信息是不是客观真实了。那现在我们来做一个练习，老师给大家四条信息，请各个小组用我们刚才讲的三个维度来鉴别，说一说这些信息是真是假，为什么？给大家五分钟讨论时间，一会找小组代表发言。第一条信息：某无认证网友发帖，说转发这条锦鲤就能高考超常发挥，不转就会落榜；第二条信息：教育部官网发布的《2026年普通高校招生工作通知》；第三条信息：某培训机构发传单，说“保过教师资格证，不过全额退款，三个月快速拿证”；第四条信息：2020年发布的新冠疫情防控指南，要求所有出行人员必须隔离封控。好，时间到，第一小组代表你来说，哦，你说第一条信息来源是不知名网友，内容本身就是不客观的迷信内容，属于虚假信息，对不对？完全正确。第二小组代表补充第二条，哦，你说第二条信息来源是教育部官方网站，发布时间是2026年，所以是真实权威的有效信息，没错。第三小组说第三条，培训机构说国家级考试能保过，本身就不符合规定，也不符合客观事实，就是夸大宣传吸引学生报名，属于虚假信息，说得非常对。第四小组说第四条信息发布时间是2020年，现在疫情防控政策早就调整了，信息已经过时了，没有时效性了，不能再用了，对不对？大家都答对了，看来大家已经掌握了信息鉴别的方法了。我们总结一下，鉴别评价信息，核心就是三个标准：看来源的权威性、看信息的时效性、看内容的客观性，以后