数据科学与大数据的教学设计

数据科学与大数据的教学设计

学习内容分析

1.通过亲历的生活应用，感受大数据；通过其他领域应

用，认识大数据的价值。

学习目标描述

2.通过项目实践，体验大数据解决问题的方式，认识到大

数据安全性问题。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度

分析

能够描述数据与信息的特征；

掌握数字化学习方法，能根据需要选用合适的数字化工具

开展学习。

学习内容分析

提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

高中信息技术学科核心素养由信息意识，计算思维，数字

化学习于创新，信息社会责任四个核心要素组成。

通过亲历的生活应用，感受大数据；通过其他领域应用，

认识大数据的价值。（信息意识）

学科核心素养分析2.通过项目实践，体验大数据解决问题的方式，认识到大

数据安全性问题。（计算思维、数字化学习与创新、信息

社会责任）

认识大数据，感受大数据的应用价值。

教学重点

运用大数据解决问题的意识。

教学难点

学生学情分析

信息时代，学生每天接触各种互联网应用，经常与“大数据”打交道，但对大

数据来源及应用认识不深刻，缺乏运用大数据解决问题的意识。

教学策略设计

信息技术

教学环节教学目标活动设计

运用说明

通

过1.展示百度地图应用案例，提出问

地

度

“从学生身边题：“百度地图”为什么会认路？

百

受

感

图的事例谈起，引2.引出新课：收集全球二百多个国家

藐

存

的

大导学生对“大数和地区的位置数据，拥有16万台服务器

在据”的感性认识（百度最大的数据中心），百度地图正是建

立在这海量数据的基础上。这节课我们一

起聊聊与大数据有关的话题

1.创设情境：小明想买一款智能手环

来监测自己的身体状况。通过互联网搜索

信息，决定选择某品牌手环：通过搜索购

买了一款商品；试用了几天，感觉不错，

利用生通过口常的给予好评：北常高兴地把自己的手环照片

活情境，讨互联网应用，启分享到朋友圈。

论大数据的发学生思考大数2.提出问题：除了网络信息和商品数

由来据的来源据，小明还产生了哪些数据？

3.教师总结：随着互联网技术的发

展，产生了海量的网络行为数据。随着物

联网技术的发展，又产生了大量的人或物

的状态数据。这些都是大数据的重要来

源。

1.创设情境：自从小明买过手环后，

浏览网页时，屏幕下方经常会弹出广告，

内容大都与“智能手环”商批有关。

2.提出问题：尝试从大数据的角度解

释上面的现象。

3.教师总结：亚4逊商城通过商品推

荐系统完成了35%的销售业绩。所以，有

通过亲历的

利用大人说大数据是资产，是“油田”，是“矿

互联网应用，感

数据应用案产”。下面，再看看大数据在其他方面的应

受大数据是如何

例，认识大用：

在各个领域中发

数据的价值案例一：谷歌预测甲型流感；

挥其价值的

案例二：警署预测犯罪的发生：

案例三：科学实验探寻宇宙奥秘。

4.教师讲授：在大数据应用案例中，

我们发现采集的数据是全样本或大样本，

不是抽样数据，采用的处理办法也不是普

通的工具，而是通过数据建模和算法进行

处理，来洞悉数据的相关性（非因果关

系），最终为决策或预测服务。

1.布置任务：假设你拥有一个微信公

众平台，现在要发布一篇关于“互联网”

的文章，希望推送的文章能受到欢迎，应

如何了解网民现在关注的热点？

考查学生能

2.师生交流,汇总方案。

否从前面大数据

通过“头条3.体验大数据应用平价，完成任务。

应用案例中总结

指数”，实（1）介绍并展示大数据分析平台：头

经验，并迁移到

践大数据分条指数。

新情境中。培养

析头条指数能够通过对用户阅读、分享

学生利用大数据

及评论数据进行分析，以可视化方式得出

解决实际问题的

用户真实的兴趣倾向或对某个事件的关注

意识和能力.

度。

（2）在平台上查找与“互联网”相关

的热点以及相关用户群体的人物画像。

（3）与同学分享观点

大数据就在我们身边，并且在各个行业产

而对新生事物，生着巨大的价值，但作为一项新兴的信息

课堂小结激发学生的信息技术，它是一把双刃剑，要注意数据安

社会责任感全，尊重和保护个人隐私，不能滥用大数

据

分层作业题

1.在平台上查找与“互联网”相关的热点（二至三条）

2.布置任务：假设你拥有一个微信公众平台，现