2026小学道德与法治课程标准考试模拟试题（含答案）

2026小学道德与法治课程标准考试模拟试题（含答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.2022年版义务教育道德与法治课程标准规定，本课程的根本属性是（）A.综合性B.思想性C.政治性D.实践性2.义务教育道德与法治课程以（）为根本任务，发挥思政课关键课程作用。A.发展学生核心素养B.立德树人C.社会主义核心价值观引领D.培养时代新人3.小学阶段道德与法治课程核心素养中，体现学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的是（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.责任意识4.义务教育道德与法治课程的核心素养是相互关联的有机整体，其中（）是具备责任意识的前提。A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格5.小学1-2年级道德与法治课程内容要求中，对应“入学教育”主题，下列不属于相关要求的是（）A.熟悉校园环境，了解校园规则B.学会与同学、老师友好相处C.掌握简单的野外生存避险技能D.感受集体生活的快乐6.按照课程标准学业质量要求，小学3-4年级学生能够初步分辨是非，做了错事主动承认，这一表现主要对应核心素养中的（）A.道德修养B.法治观念C.健全人格D.责任意识7.小学阶段道德与法治课程教学要遵循学生的（）规律，坚持循序渐进，实现螺旋上升。A.知识习得B.身心发展和思想品德形成C.技能形成D.认知发展8.下列不属于2022年版义务教育道德与法治课程规定的课程内容学习主题的是（）A.中华优秀传统文化教育B.革命文化教育C.社会主义先进文化教育D.国际理解教育9.小学5-6年级学段，关于“法治教育”主题的内容要求包括：知道宪法是国家的根本法，了解（）制度是我国的根本政治制度。A.民族区域自治B.基层群众自治C.人民代表大会D.中国共产党领导的多党合作和政治协商10.道德与法治课程评价要坚持（）导向，发挥评价的诊断、激励和改善功能。A.核心素养B.知识掌握C.行为表现D.能力发展11.小学低段（1-2年级）学业质量合格水平要求学生能够在提醒下遵守交通规则、公共秩序，这一要求对应的核心素养维度是（）A.法治观念B.责任意识C.道德修养D.健全人格12.教学中运用“榜样示范法”，下列做法最契合课程标准要求的是（）A.仅选取历史伟人作为榜样素材B.选取贴近学生生活的时代楷模、身边好人等多元榜样C.要求学生完全复制榜样的行为D.只在期末集中开展榜样学习活动13.义务教育道德与法治课程的课时安排，小学1-2年级每周不少于（）课时。A.1B.2C.3D.0.514.下列教学资源中，不属于道德与法治课程可开发利用的实践资源的是（）A.爱国主义教育基地B.社区新时代文明实践站C.网络虚拟社交平台的不实信息D.乡村振兴示范村15.小学3-4年级“中华优秀传统文化教育”主题要求学生能够了解中华传统美德，知道“孝亲敬长”的基本要求，下列古诗文最适合作为教学素材的是（）A.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐B.谁言寸草心，报得三春晖C.言必信，行必果D.己所不欲，勿施于人16.核心素养中“健全人格”要求学生具备积极的心理品质，小学5-6年级学生应达到的相关要求是（）A.能够正确面对学习和生活中的困难与挫折，学会自我调节情绪B.能够独立处理所有人际关系矛盾C.完全不需要成人的引导和帮助D.必须形成固定的个人兴趣爱好17.道德与法治课程的教学要坚持（）相结合，做到说理教育与启发引导、实践体验相统一。A.灌输性和启发性B.知识性和趣味性C.理论性和实践性D.传统性和现代性18.关于课程标准中“跨学科主题学习”的要求，小学阶段不少于本学科总课时的（）。A.5%B.10%C.15%D.20%19.小学高段（5-6年级）学生能够了解公民的基本权利和义务，知道公民在法律面前一律平等，这属于（）核心素养的学业要求。A.政治认同B.法治观念C.道德修养D.责任意识20.教师在进行道德与法治课程教学设计时，首要依据是（）A.学生的考试成绩目标B.课程标准规定的核心素养目标和内容要求C.教材的章节顺序D.家长的教育需求二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.2022年版义务教育道德与法治课程规定的核心素养包括（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格E.责任意识2.小学道德与法治课程的基本理念包括（）A.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用B.以发展学生核心素养为导向，构建育人目标体系C.遵循学生身心发展规律，实现课程一体化设计D.丰富学生实践体验，促进知行合一E.坚持教师主导与学生主体相统一，改进教学方式3.小学1-2年级的课程内容设置了哪些学习主题（）A.入学教育B.道德教育C.生命安全与健康教育D.法治教育E.中华优秀传统文化与革命文化教育4.道德与法治课程学业水平考试命题要坚持的原则包括（）A.素养立意B.依标命题C.难度适切D.联系实际E.注重知识记忆5.下列教学方法中，适合小学道德与法治课程开展实践教学的有（）A.现场体验B.社会调查C.模拟法庭D.志愿服务E.纯理论讲授6.小学5-6年级“革命文化教育”主题要求学生了解的内容包括（）A.中国共产党带领人民取得革命胜利的光辉历程B.革命先烈的英雄事迹C.井冈山精神、长征精神、延安精神等革命精神D.改革开放以来的经济发展成就E.新时代脱贫攻坚的伟大实践7.课程实施中，要实现“教-学-评”一致性，需要做到（）A.教学目标紧扣核心素养要求B.教学活动围绕目标设计开展C.评价任务对应教学目标设置D.评价结果用于改进教与学E.评价与教学过程完全分离8.小学道德与法治课程要培养学生的责任意识，其内涵包括（）A.对自己负责B.对家庭负责C.对集体负责D.对社会和国家负责E.只关注个人利益9.下列属于小学阶段法治教育内容要求的有（）A.知道法律能够保护自己的合法权益B.了解与小学生生活密切相关的基本法律法规C.树立规则意识，遵守公共秩序D.能够独立参与复杂的司法诉讼活动E.认识未成年人违法犯罪的危害10.开发利用道德与法治课程资源时，要坚持的原则有（）A.思想性原则，确保资源的价值导向正确B.适宜性原则，符合小学生年龄特点和认知水平C.生活化原则，贴近学生实际生活D.丰富性原则，整合校内外、线上线下多种资源E.娱乐化原则，追求趣味性优先于教育性三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。（）2.小学道德与法治课程核心素养的五个方面是相互独立、互不关联的。（）3.小学1-2年级不要求开展法治教育相关内容学习。（）4.跨学科主题学习要结合学生生活实际，整合多学科知识与方法，解决真实问题。（）5.道德与法治课程评价只需关注学生的知识掌握情况，不需要考察学生的日常行为表现。（）6.教学中要坚持教师的主导作用，不需要考虑学生的主体地位。（）7.小学高段学生应初步形成国家观念，知道国家主权和领土完整不可侵犯。（）8.学业质量标准是学业水平考试命题的主要依据。（）9.道德与法治课程教学可以脱离学生的生活实际，只进行理论知识传授。（）10.学校要统筹利用家庭、社会资源，构建“大思政课”育人格局。（）四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述义务教育道德与法治课程的性质。2.简述小学阶段道德与法治课程核心素养中“政治认同”的主要表现。3.简述小学道德与法治课程教学中落实“知行合一”原则的基本要求。4.简述小学道德与法治课程学业质量的内涵与作用。5.简述“大思政课”视域下小学道德与法治课程资源开发的主要路径。五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）阅读下列教学案例，回答问题。某小学三年级教师在教授“我们的公共生活”一课时，没有只按照教材内容宣读公共秩序规则，而是先布置学生利用周末时间在家长陪同下，观察小区门口、社区公园、公交站点的公共生活场景，记录人们遵守或违反公共规则的行为，同时拍摄照片、收集观察笔记。课堂上，教师组织学生开展“公共秩序小诊所”活动：先让学生分组展示观察成果，说一说自己看到的不文明行为（如遛狗不牵绳、挤占公交专用座位、公园采摘花草等），再引导学生讨论“这些行为会给他人带来什么影响”“如果是你，你会怎么做”，之后教师补充本地文明市民的典型案例，和学生一起制定班级“公共文明践行公约”。课后，教师组织学生分小组到社区开展1小时文明引导志愿服务，向居民宣传公共文明常识，并记录自己的参与感受。问题：结合2022年版义务教育道德与法治课程标准的相关要求，分析该教师的教学设计体现了哪些课程理念与教学要求。六、教学设计题（本大题共1小题，共10分）请以小学五年级“中华民族一家亲”主题为内容，撰写一课时的教学设计片段，要求包含核心素养目标、主要教学环节、评价设计三个部分，符合小学高段学生的认知特点，体现课程标准的相关要求。参考答案一、单项选择题1.C2.B3.A4.C5.C6.A7.B8.D9.C10.A11.A12.B13.B14.C15.B16.A17.A18.B19.B20.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCE10.ABCD三、判断题1.√2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题1.【参考答案】义务教育道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有以下性质：（1）政治性：坚持马克思主义指导地位，坚持社会主义办学方向，体现党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（2）思想性：以社会主义核心价值观为引领，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养学生良好的道德品质和健全人格。（3）综合性：整合道德、法治、心理健康、国情等多领域学习内容，统筹校内外育人资源，实现育人价值的融合。（4）实践性：面向学生真实生活，强化实践体验，引导学生在做中学、在用中学，促进知行合一，服务学生成长和社会参与。（5）基础性：契合义务教育阶段学生的认知特点，为学生终身发展奠定正确的思想基础和道德法治根基。2.【参考答案】小学阶段“政治认同”的主要表现包括：（1）政治方向认同：知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，热爱中国共产党，初步感知没有共产党就没有新中国，就没有中国特色社会主义。（2）国家认同：知道我国是统一的多民族国家，认识国旗、国徽、国歌，了解国家基本概况，树立国家主权和领土完整意识，热爱伟大祖国，具有民族自豪感。（3）文化认同：感知中华优秀传统文化的魅力，了解革命文化和社会主义先进文化的内涵，增强文化自信。（4）价值认同：理解社会主义核心价值观的基本内容，愿意在生活中践行社会主义核心价值观的要求，认同中国特色社会主义制度的优越性。3.【参考答案】落实“知行合一”原则的基本要求：（1）教学内容要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发设计教学活动，避免脱离实际的空洞说教。（2）丰富实践体验环节，设计多样化的实践活动，如观察体验、社会调查、志愿服务、模拟实践等，引导学生在参与中深化认知、生成情感、锻炼能力。（3）注重价值引导和行为指导相结合，既要帮助学生明辨是非、树立正确价值观念，也要教给学生具体的行为方法，引导学生将道德认知转化为日常行为习惯。（4）坚持过程性评价，将学生的日常行为表现、实践参与情况纳入评价体系，关注学生行为的持续性和稳定性，及时引导学生纠正不良行为，强化正确行为。（5）构建家校社协同育人机制，引导家庭和社会共同为学生践行正确价值观念提供环境支持，形成育人合力，避免“学校讲一套、家里做一套”的脱节问题。4.【参考答案】学业质量的内涵：学业质量是学生在完成本课程阶段性学习后的学业成就表现，以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就的具体表现特征进行整体刻画，反映学生核心素养的发展水平。学业质量的作用：（1）是学业水平考试命题的主要依据，确保命题准确考察学生核心素养发展情况，避免偏题、怪题和脱离素养要求的机械记忆类试题。（2）是教师开展教学设计、组织教学活动的重要依据，引导教师紧扣核心素养要求确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动，提升教学的针对性。（3）是评价学生学习成效、开展过程性评价的重要参照，帮助教师和学生准确把握学习进展，及时调整教与学的策略。（4）是教材编写的重要依据，确保教材内容设置符合不同学段学生的素养发展水平，实现螺旋上升的内容编排。5.【参考答案】“大思政课”视域下课程资源开发的主要路径：（1）用好校内基础资源：整合教材资源、校园文化资源（如校风校训、校园榜样人物、校园主题活动等），发挥学校育人主阵地作用。（2）盘活地方特色资源：充分挖掘本地的爱国主义教育基地、革命旧址、博物馆、新时代文明实践中心、乡村振兴示范点、法治教育基地等场所资源，邀请本地的老党员、劳动模范、时代楷模、法治工作者等作为校外辅导员，丰富教学的场景和内容。（3）用活家庭与社会资源：引导家庭树立正确育人理念，挖掘家风家训资源；结合重大节日、时事热点，将国家发展成就、社会文明进步的鲜活案例转化为教学资源，增强课程的时代感。（4）整合跨学科资源：结合语文、历史、体育、艺术等学科内容，开展跨学科主题学习，打破学科壁垒，提升育人的整体性。（5）规范使用数字资源：依托国家中小学智慧教育平台等官方数字资源库，选取符合学生年龄特点的音视频、互动课件等资源，提升教学的直观性，同时避免不良网络资源的影响。五、案例分析题【参考答案】该教师的教学设计符合2022年版课程标准的核心理念与教学要求，主要体现在以下几个方面：1.落实了“以发展学生核心素养为导向”的课程理念。整个设计没有停留在公共规则的知识记忆层面，而是通过观察、讨论、实践等环节，引导学生理解公共秩序的意义，树立规则意识和法治观念，培养学生的公共责任意识和道德修养，对应核心素养的多维度发展要求。2.体现了“生活化教学”的要求。教学从学生身边的社区、公交站等真实生活场景切入，选取学生日常能接触到的不文明现象和本地文明榜样作为教学素材，避免了脱离学生实际的空洞说教，符合“道德与法治课程面向学生真实生活”的要求，帮助学生在熟悉的场景中深化认知。3.落实了“强化实践体验，促进知行合一”的教学要求。教师设计了课前观察调研、课中讨论探究、课后志愿服务的完整学习链条，不仅引导学生在讨论中明辨是非，更通过课后的文明引导实践，让学生将公共文明的认知转化为实际行动，实现了认知、情感、行为的统一。4.凸显了学生的主体地位。教师没有采用单向灌输的方式，而是通过“公共秩序小诊所”“制定班级公约”等活动，引导学生主动观察、主动思考、主动参与，让学生成为学习的主体，教师则发挥引导者、组织者的作用，符合“坚持教师主导与学生主体相统一”的教学要求。5.体现了跨学科实践与“大思政课”的育人思路。教师将课堂学习与社区实践相结合，把社区作为育人场域，引导学生在参与社会服务中提升公共参与能力，打破了课堂与社会的壁垒，构建了课内外联动的育人格局。六、教学设计题【参考答案】《中华民族一家亲》一课时教学设计（五年级）1.核心素养目标（1）政治认同：知道我国是统一的多民族国家，了解不同民族的历史文化、风土人情，感知各民族在历史发展中相互交融、守望相助的历程，树立中华民族共同体意识，增强民族自豪感。（2）道德修养：能够尊重不同民族的风俗习惯，理解各民族平等、团结、互助、和谐的关系，自觉维护民族团结。（3）责任意识：主动了解民族文化，愿意在生活中做民族团结的小使者，坚决反对破坏民族团结的言行。2.主要教学环节环节一：情境导入，初识民族大家庭（10分钟）教师播放“全国少数民族传统体育运动会”开幕式片段，展示不同民族的服饰、传统运动项目，引导学生观察：“视频中你看到了哪些民族的文化元素？结合你课前收集的资料，说一说你了解的民族特色。”请学生分享课前收集的不同民族的民俗、美食、节日资料，教师进行总结：我国有56个民族，各民族共同组成了中华民族大家庭，引出本课主题。环节二：探究交流，感知民族交融史（1