小学英语复习课教学研讨

小学英语复习课教学研讨

英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言学问转化为语言实力不

是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学

学问，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习是通过复

习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。

复习在整个学习活动中是特别重要的一个环节.〃温故而知新〃的道理

大家都懂.因此如何上好复习课始终是老师们关切的问题。假如复习这一

环节做得好,教学效果肯定不错。但在平常，只要一提复习课，人们会想到

大量的练习题.老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样

的工作方法使得老师觉得乏累不堪,效果不尽人意。于是埋怨学生不够投

入,不够聪慧.对于学生来说这种做法会使他们失去爱好,厌烦学习，甚至

放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的

欢迎,并且效果不错.

一.复习课的分类

依据教学内容和教学目的的不同，复习课可以分为专项复习课（即字

母复:习课、单词豆习课、句型及习课、课文复:习课等）和多元复:习课（即

在一节课中要复习几种内容）。考虑到专项复习课没有语言材料.文本材

料，操练起来太难，所以这次的复习课以第八册4个单元的最终一篇复习

课为主，也就是我们今日研讨和观摩的复习课属于多元复习的内容，其中

涉与单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。

二.如何上好复习课？

以上我们讲了复习课的分类，那么如何上好复习课呢？

1.激发爱好

有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应

当以激发学生学习爱好.发展学生综合语言运用实力，提高学生自主学习

实力为根本目的。特殊是六月份的毕业复习，更应留意复习方式.方法的

多样化，防止孩子们产生逆反心理。给大家儿条建议：单词复习：宾果.记

忆提纲.排兵布阵嬉戏；后进生：将大目标分成小步伐，每天多少单词，

一天抄2遍（早晚），若背下来纸条上交，老师支配时间考。

2.发展学生的综合语言运用实力

发展学生的综合语言运用实力是基础教化阶段小学英语教学的根本

目的。所以在复习课的教学过程中，老师更要留意对学生语言学问.语言

技能.情感看法.学习策略.文化意识的修练。如老师可以向学生渗透学

习策略.单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。对于语

言技能的训练，现行的冀教版教材就给我们供应了很好的文本。如每单元

的最终一课中，我们可以穿插听.说.读.写的训练。如，老师可以利用

本单元的描述运动的词汇，编写小范文，让孩子们利用上下文的联系，填

写单词（从单词表中选取）。对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们

仿照范文，说自己喜爱的运动，小组沟通，培育学生的听说实力。最终激

励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写实力。

3.发展学生思维实力，培育创新精神

在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言学问，老师往往在

课堂上组织有意义的语言初中活动，发展学生的思维实力，而学生在认知

是事物时，要经过一系列的思维活动，它包括视察.留意.想象.类比.分

析.推理.推断.概念化等，老师应依据学生的这一认知规律，在复习过

程中设计相应的语言任务活动，使学生在活动中，发展思维实力。如第2

单元16课，出现了单词：day,minutes,week,month.

4.弥补教学不足，组织复习材料（专项复习）

在教学过程中，难免会出现“教”与”学“两方面的不足。有时候

教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训

练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先

不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课

上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料r老师要擅长将学生平

常的共性总是提炼出来。如：一般现在时.现在进行时易混淆。老师可引

导学生发觉句式规律性问题。

5.合理支配复习时间

心理学探讨表明：复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依靠于

复习的组织方式。所以我建议大家有效利用早晨与上午的时间，因为那时

学生记忆力好，下午可以支配测试。

三复习课的形式

（一）实践式

小学生天性喜爱动手，对于自己参加动手的东西，尤其感爱好。

他们总喜爱在课堂上“做些小动作”因此，在学完颜色后，我就给学生上

了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所苗的颜料的各种颜色用

英语说一说，并同桌相互操练：Whatcolourisit?It's….然后再由

老师带领大家做一个嬉戏：Guess?Whatcolourisit?通过猜一猜的嬉

戏方式接着复习颜色类的单词。等全部的单词都复习完了之后，让学生取

出调色盘，并且出示卡片：red+yellow二?通过学生自己进行调色得

出答案orange来。接着采纳同样的方法让学生通过调色来得出答案：red

+white=?yellow+?=green?+?=purple?+red=brown?

+?=grey?+?+?=black

当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己仿照老师进行调

色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的

单词留下深刻的印象，这样不仅复习了己学的单词，而且在学生自己调色

的过程中还驾驭了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

（二）嬉戏式

将复习内容通过嬉戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采纳活动A：

LastLetter（第一个单词的末字母是其次个单词的首字母）.这个活动可

以使全班学生都参加。嬉戏规则：学生1随意说出一个单词如：girl,学

生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n起先的单词,但是不能重复

别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下

一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛特别活跃。

复习单词活动B：Wordassociation（给一个单词，让学生说出与这个

单词有关的内容。Bdfood学生会出apple,orange,banana,pear,

peach,等等很多的单词。

活动C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现

出来的动词.例如:cry（哭）,run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱

歌）等词.老师说出一个单词,学生做出这个动作。通过这种方式,学生会很

清晰的记住这个单词,并且印象会特别深。

活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笨画，让全班的学生猜这个

单词是什么.如：河流，III川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动

须要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，老师说出一个字母，让学生

写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接

替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

（三）故事表演式

小学生的年龄特征确定了他们对好玩、好玩的事情有着剧烈的新奇

心，因此在学习复习课中的“Readandact"时可采纳讲故事的形式。这

种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句

点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提

下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故

事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们

以小品的形式表演出来。详细如何运用，可依据实际状况来定。这样的

学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了

一次运用英语的机会。英语教学的目的是培育为交际运用英语的实力，

而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要留意

到培育学生运用英语进行交际的实力，而不是一味地应付考试。在学完一

本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演竞赛。在竞赛

前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这

里来抽签表演的主题,如：HappyBirthday,Let'sGoTothePark,

Shopping,Animals,Where's…？Ilike…。然后由学生们自己利用时

间进行排练、表演。在表演竞赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组

对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结,

给他们打分。我发觉学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不

仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己

找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不简单遗忘。

（四）对比式

语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相

比，具有潜在的观念差异以与心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。

因此，学习英语肯定要深化学习英语国家的文化背景，并在沟通中自觉运

用，才能使沟通达到水乳交融。如：《0K手势》，介绍0K手势的来历与象

征意义；《如何正确地运用刀叉》，介绍为什么西方人喜爱运用刀叉以与在

吃西餐时如何正确地运用刀和叉等礼仪；《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡

包的来历和做法；《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历与西方人过愚人节

的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生

的学问面，而且开阔了他们的视野。

（五）引导发觉式

小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别实力还不

强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相

同字母组合的发音是否一样，还没有准确的相识。因而在语音教学时，只

能以老师引导，学生发觉为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟

着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验胜利的欢乐。这种方法

尤其适用于辅音的辨音，如：book、bike、bird>bed,学生一读就会发

觉字母“b”在这些单词中的发音为/b/。胜利之后的感觉尤为激烈，记

忆的效果也尤为深刻。

（六）歌颂式

音乐是通向思维的高速马路〃。同时观赏音乐又可使人的性情得到陶

冶，使人得到美的享受，让疲惫的神经得到休息。因此，在教学英语的过

程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避开了机械性操练使学生产生

厌烦的心情，让他们欢乐地复习旧知。我还常常在课中让孩子或者复习所

学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲惫的脑神经。下课前，我还常常回

放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话

题、英语学问点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是〃一举多

得〃。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱：有的还会自编歌

词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发

展，在不断地拓展，在不断地向深处延长。