《笔墨游园寻点睛》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

PAGE《笔墨游园寻点睛》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已经完成第1课的书房调研，能说出书房又称书斋，知道书房有独处静读、会友畅谈的功能，也能在调研笔记里写下书房一桌一椅、一书一柜的基本模样。他们在语文课上见过楹联与题字，能读出多数字面的意思，也能看出字数一样、上下对仗的样子。学生家里大多有书桌和书柜，有的学生跟着家长逛过园林，对园林里有名字的房子有印象，但对斋名为什么这么取、背后藏着什么心思还说不清楚。学生喜欢给自己喜欢的东西取名字，一听要为书房命名就来劲，愿意把自己想出的名字说给同伴听，也盼着亲笔题的斋名能贴到班级的书房文化角里。二、教材分析本课是第四单元《一间书房》第2课，课题“笔墨游园寻点睛”。教材以诗句开篇，点出题个斋名、写副楹联都是书房之眼，藏着读书人的追求和理想；接着是“园林书房”板块，说明书房的雅在于静，园林曲径通幽处即是书房所在，配曲园平面图与书斋内景等图例，指出曲园书斋春在堂是原主人俞樾以文会友、讲学的地方。第33页设三个活动：“文心点睛”讲文人取斋名立意多取自诗词古籍、常成主人代称；“墨香悠长”讲书房对联彰显主人的情怀和志向，请学生找一找不同的书房对联；“题名立意”讲斋名可请名家题写，也可亲自取名题写，是书房改造的第一步，并给出达斋取意《曲园记》与耦园、网师园、怡园的书斋名等图例。本课上承第1课的书房调研，下启案头清供与打造新书房，取名题写是学生亲手改造书房的第一步。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》四维目标设定：审美感知：能欣赏春在堂等书斋图像，说出书房的雅在于静、园林曲径通幽处即是书房所在的道理。艺术表现：能为自己的书房取名并写出出处寓意，用毛笔或记号笔题写斋名，做到章法端正、心意真诚。创意实践：能把斋名、出处与寓意整理成命名册，把题名看作改造书房的第一步，完成一件题名作品。文化理解：能读懂达斋取意《曲园记》、乐知堂的出处与寓意，知道斋名多取自诗词古籍、常成主人代称，体会书房之眼里的读书人追求。四、教学重难点重点：1.读懂达斋取意《曲园记》的出处与寓意，说出斋名的弦外之音；2.比较耦园、网师园、怡园里书斋名的不同意趣；3.为自己的书房取名，写出斋名、出处与寓意并题写出来。难点：1.把“曲而达”的文意讲成自己生活里的道理，说得明白；2.取名时有出处可依，让斋名既雅又贴着自己的心愿；3.题写时安排章法，做到字形端正、大小匀称、不歪斜。五、教学过程环节一：游园导入——书房的“眼睛”师：同学们，上节课我们一起寻访了书房。今天我们要去一个特别的地方——苏州园林。请看屏幕上的曲园平面图，想一想：园林那么美，读书人的书房藏在哪里？生：藏在花园里面，曲曲折折的路通到里面。师：真会想。书房的雅，正在于“静”；园林曲径通幽处，就是书房所在。教材告诉我们，题个斋名、写副楹联，都是书房的“眼睛”，藏着读书人的追求和理想。今天我们就当一回游客，到园林里“寻点睛”（板书课题：笔墨游园寻点睛）。【设计意图】以曲园平面图导入，帮助学生建立“曲径通幽处即书房”的空间感受，点出斋名、楹联是书房之眼，为品读作铺垫。环节二：读往事——春在堂的来历师：我们来到曲园的书斋——春在堂。这间书斋是原主人俞樾以文会友、讲学的地方。大家观察这间书斋，最吸引你的是墙上的什么？生：墙上挂着一块匾，写着“春在堂”三个字。师：对，这就是斋名。你们猜一猜，主人为什么给自己的书斋取名叫“春在堂”？生1：因为他喜欢春天。生2：可能这里经常有花开。师：都猜得有道理。其实，“春在”出自古人的诗句，寄托着主人对学问与生命常新的追求。读书人给书房取名，往往要想想出处，让名字背后藏着一层意思。这块匾一挂上，整间书房就有了“眼睛”，立刻亮了起来。【设计意图】从春在堂入手，让学生先猜再解，感受斋名背后的出处与寓意，理解“斋名是书房之眼”。环节三：品达斋——把文意讲成道理师：曲园里还有一间书斋，叫“达斋”。它的名字取自《曲园记》里的这句话：“曲园而有达斋，其诸曲而达者欤。”我们一起读一读、想一想：园子是“曲”的，书斋是“达”的，这中间藏着什么道理？生1：路是弯的，但最后还是走通了。师：这个理解很了不起。古人用“曲”和“达”告诉我们：人生就像园里的路，会有曲折、有坎坷，但只要不放弃，终会抵达通途。“达斋”这个名字，就是主人给自己的一句提醒和鼓励。师：谁能用自己生活里的一个例子，说说“曲而达”？生2：我学骑自行车，摔了好几次，后来终于学会了，现在骑得很稳。师：摔跤是“曲”，学会是“达”。你说得真明白，这就是把文意讲成了自己生活里的道理。现在大家明白了吗，斋名往往取自诗词古籍，还常常成为主人的代称——一提“春在堂主人”，就知道是俞樾。【设计意图】以“曲而达”为切入口，引导学生把文言意转化成生活道理，突破难点，理解斋名多取自典籍、常成主人代称的文化现象。环节四：比一比——不同书斋名的不同意趣师：苏州园林里的书斋还有好多名字。请看屏幕，比一比耦园、网师园、怡园里的书斋名，再读一读俞樾题写的对联，说一说它们给你什么不同的感觉。（出示图例：耦园、网师园、怡园书斋名及对联）生1：耦园的名字感觉是成双成对的，很温暖。生2：网师园听起来像一个隐居的人，很安静。生3：怡园的名字让人心里很舒服。师：各有各的味道，这就是不同主人寄寓的不同情怀与志向。再看对联——书房对联往往上下对仗、字数相同，读起来琅琅上口，把主人的情怀和志向写在里面。请大家找一找：这些对联写了什么？你读出了怎样的心志？生4：对联里写着读书、修身的话，像在提醒自己要好好学习。师：说得真好。斋名和对联，就像书房的“点睛之笔”，寥寥几个字，就让人看见了主人的志趣。【设计意图】通过比较不同园林书斋名与对联，体会“不同斋名寄寓不同情怀”，落实比较阅读与表达，深化文化理解。环节五：取名题写——做一回小小命名人师：读懂了古人的心思，现在轮到你们给书房取名。请先想清楚：你要给哪间书房取名（家里的、班级的，还是理想的）？取一个什么名字？这个名字出自哪里、有什么寓意？（出示命名册示例：斋名＋出处＋寓意）师：请每位同学在命名册上写下你的斋名、出处和寓意。取好了吗？谁来展示？生1：我给家里的书桌角取名“晨光斋”，因为每天早晨阳光都照在我的书上，寓意新的开始。师：“晨光”出处在早晨的阳光，寓意新开始，又雅又贴心愿，真不错。生2：我给班级图书角取名“悦读轩”，希望大家都快乐读书。师：“悦读”点出读书的快乐，贴着自己的心愿。现在请大家用毛笔或记号笔，把斋名端正地题写出来。注意章法：字形端正、大小匀称、不歪斜；心要诚，字自然就好看。（学生题写，教师巡视指导章法）【设计意图】把取名、写寓意、题写串成一个完整任务，让学生在“题名立意”中发展艺术表现与创意实践，作品成为改造书房的第一步。环节六：展评挂斋——让名字被看见师：小命名人，请把你们的题名作品贴到班级“书斋文化角”。请几位同学上前介绍：你取的斋名是什么、出自哪里、想表达什么心愿？生1：我的斋名是“静思室”，我想提醒自己静下心来多思考。生2：我给书房取名“百卷楼”，希望读很多很多书。师：每一个名字都藏着一颗爱读书的心。大家看，这些题名挂上墙，就像给每间书房点上了“眼睛”，让书房立刻有了生气。【设计意图】以展评与悬挂收束，让每个学生的题名作品都被看见，在欣赏与表达中体味“斋名是书房之眼”的主题。六