(2026年)教师资格证考试《中学教育知识与能力》试卷

(2026年)教师资格证考试《中学教育知识与能力》试卷2026年上半年中小学教师资格考试（笔试）中学教育知识与能力试卷考试时间120分钟满分150分单项选择题：本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.2026年教育部印发的《义务教育课程实施办法》中明确提出，要推动“教-学-评”一体化改革，强化过程性评价在学生学业评价中的占比，这一改革举措主要体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.个体发展功能D.文化更新功能【答案】C。解析：本题考查教育的个体发展功能。“教-学-评”一体化改革聚焦学生学习过程，通过过程性评价促进学生全面成长，核心指向个体的能力发展与人格完善，故体现个体发展功能。A选项政治功能侧重教育为政治制度培养人才、维护社会稳定；B选项经济功能侧重教育提升劳动力素质、促进生产力发展；D选项文化更新功能侧重教育对文化的筛选、创造与传播，均不符合题干核心指向。2.教育的生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，该理论的致命缺陷在于（）A.否认了教育的社会性B.混淆了动物行为与人类教育活动的界限C.未揭示教育的目的性D.忽视了遗传因素的作用【答案】A。解析：生物起源说将教育等同于动物的生存本能行为，完全抹杀了人类教育的本质属性——社会性，即教育是有目的、有意识地培养人的社会活动，这是其最核心的致命缺陷。B选项是该缺陷的具体表现之一，但并非致命根源；C选项未揭示目的性不属于核心问题；D选项生物起源说并未忽视本能（即遗传类本能），反而以此为立论基础，故错误。3.我国现行的学校教育制度中，中学阶段属于（）A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育【答案】C。解析：我国学校教育制度分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段，中学（初中、高中）属于中等教育阶段。A选项学前教育指幼儿园阶段；B选项初等教育指小学阶段；D选项高等教育指大学、专科等阶段，均不符合题意。4.课程标准是教材编写、教学实施和评价的依据，其核心部分是（）A.课程目标B.课程内容C.课程实施建议D.附录【答案】A。解析：课程标准的核心部分是课程目标，它规定了学生在特定学段应达到的知识、技能、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学、评价的核心依据。课程内容是实现课程目标的载体，课程实施建议是指导教学的具体要求，附录为补充性资料，均非核心部分。5.某中学教师在课堂上通过演示化学实验的方式帮助学生理解化学反应原理，该教师运用的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则【答案】A。解析：直观性原则指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成清晰表象，丰富感性认识。演示化学实验属于实物直观，符合直观性原则的要求。启发性原则侧重调动学生主动性、引导独立思考；理论联系实际原则侧重知识与生活实践的结合；循序渐进原则侧重按逻辑顺序和认识发展规律教学，均不符合题干描述。6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（12-18岁）面临的主要发展冲突是（）A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感【答案】C。解析：埃里克森认为12-18岁的中学生处于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的核心任务是建立自我同一性，明确自己的身份、价值和发展方向，避免角色混乱。A选项对应学前期（3-6岁）；B选项对应学龄期（6-12岁，小学阶段）；D选项对应成年早期（18-40岁），均不符合中学生阶段。7.学生在学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习【答案】B。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的下位概念，因此属于下位学习。上位学习是指新概念包容范围高于原有概念；并列结合学习是指新概念与原有概念无上下位关系；发现学习是指学生通过独立探索获得知识，均不符合题意。8.某学生每次考试前都会出现焦虑、失眠、注意力不集中等症状，这种心理问题属于（）A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症【答案】B。解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，学生常见的焦虑反应是考试焦虑，表现为考试前紧张、焦虑、失眠、注意力不集中等症状。抑郁症以持久的心境低落为特征；强迫症以反复出现的强迫观念或强迫行为为特征；恐怖症以对特定的无实际危害的事物或场景的非理性恐惧为特征，均不符合题干描述。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者与德育内容、方法的矛盾D.社会道德规范与学生个体道德需求的矛盾【答案】B。解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程发展的内在动力，也是德育过程中最普遍、最基本的矛盾。其他选项均为德育过程中的具体矛盾，但并非基本矛盾。10.我国中小学德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团、少先队活动【答案】A。解析：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，学校的教学工作始终具有教育性，能够渗透德育内容。社会实践活动、班主任工作、共青团少先队活动也是德育的重要途径，但并非基本途径。11.班级管理的核心是（）A.建立班级规章制度B.组织和培养班集体C.协调班级人际关系D.开展班级活动【答案】B。解析：班级管理的核心是组织和培养班集体，班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班主任通过组织和培养班集体，能够有效开展班级管理工作，促进学生的全面发展。建立规章制度、协调人际关系、开展活动都是组织和培养班集体的具体措施，并非核心。12.教师的专业素养中，属于条件性知识的是（）A.学科专业知识B.教育科学知识C.实践知识D.文化知识【答案】B。解析：教师的专业素养包括学科专业知识（本体性知识）、教育科学知识（条件性知识）、实践知识和职业心理素养。条件性知识是指教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识，是教师成功进行教学的必要条件。A选项属于本体性知识；C选项是教师在教学实践中积累的经验性知识；D选项是教师的文化基础知识，均不符合题意。13.2026年“双减”政策深化实施背景下，中学作业设计应遵循的核心要求是（）A.增加作业总量以巩固知识B.减少作业难度以降低负担C.分层设计作业以满足不同学生需求D.全部采用线上作业以提高效率【答案】C。解析：“双减”政策要求优化作业设计，提高作业质量，减轻学生过重作业负担。分层设计作业能够兼顾不同学习水平学生的需求，实现因材施教，符合深化“双减”的核心要求。A选项增加作业总量违背“双减”要求；B选项减少作业难度过于绝对，应兼顾基础性与拓展性；D选项全部采用线上作业不符合实际教学需求，且可能增加学生电子设备使用负担，故错误。14.学生在解决问题时，倾向于从多个角度思考，提出多种解决方案，这种思维方式属于（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维【答案】B。解析：发散思维又称辐射思维，是指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维方式，符合题干中“从多个角度思考、提出多种解决方案”的描述。A选项聚合思维是指将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最佳解决方案的思维；C选项直觉思维是指未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；D选项分析思维是指经过逐步分析后，对问题解决做出明确结论的思维，均不符合题意。15.某学生在学习英语时，通过编制口诀的方式记忆单词拼写，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略【答案】B。解析：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略，包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。编制口诀属于记忆术的一种，因此属于精加工策略。A选项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激；C选项组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构；D选项资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，均不符合题意。16.教师在课堂上发现一名学生偷偷在课桌下玩手机，此时教师最恰当的处理方式是（）A.当场严厉批评并没收手机B.暂停教学，公开批评该学生C.用眼神或手势示意该学生收起手机，课后再进行沟通D.直接向学校领导举报该学生【答案】C。解析：教师在课堂上处理学生问题时，应遵循教育性、及时性和隐蔽性原则，尽量不影响正常教学秩序，不伤害学生的自尊心。用眼神或手势示意学生收起手机，课后再沟通，既能够及时制止学生的不当行为，又能够保护学生的尊严，是最恰当的处理方式。A选项严厉批评并没收手机容易激化师生矛盾；B选项暂停教学、公开批评会影响教学进度并伤害学生自尊心；D选项直接向学校举报过于生硬，未体现教师的教育责任，故错误。17.根据福勒和布朗的教师专业发展阶段理论，教师关注“如何教好每一堂课的内容”，属于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段【答案】B。解析：福勒和布朗将教师专业发展分为三个阶段：关注生存阶段（关注自己的生存适应性，如“我能胜任这份工作吗”）、关注情境阶段（关注教学情境，如“如何教好每一堂课”“班级规模是否合适”）、关注学生阶段（关注学生的个别差异和发展需求）。题干中教师关注“如何教好每一堂课的内容”，属于关注情境阶段。18.我国《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，明确要求教师要“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”，这一要求主要体现了教师职业行为的（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.教书育人【答案】C。解析：为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。题干描述的内容符合为人师表的准则要求。A选项爱国守法要求教师热爱祖国，拥护中国共产党领导，遵守法律法规；B选项爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，对工作高度负责；D选项教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，均不符合题意。19.学生在学习了“哺乳动物”的概念后，再学习“鲸”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习【答案】B。解析：“鲸”属于“哺乳动物”的下位概念，因此学生在掌握“哺乳动物”这一上位概念后学习“鲸”的概念，属于下位学习。上位学习是指新概念的概括程度高于原有概念；并列结合学习是指新概念与原有概念无上下位关系；机械学习是指学生未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，均不符合题意。20.某中学组织学生开展“校园环保志愿者”活动，让学生通过捡拾垃圾、宣传环保知识等方式参与校园环境建设，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法【答案】C。解析：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，包括练习、委托任务和组织活动等。组织学生参与环保志愿者活动属于实际锻炼法。A选项说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；B选项榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；D选项情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，均不符合题意。21.教学评价的核心目的是（）A.甄别学生的学习成绩B.选拔优秀学生C.促进学生的学习与发展D.为教师的绩效考核提供依据【答案】C。解析：教学评价的核心目的是促进学生的学习与发展，通过评价了解学生的学习情况，发现学生的优势与不足，为教学提供反馈，从而调整教学策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。A、B选项是传统教学评价的片面目的，不符合现代教育评价的理念；D选项是教学评价的附加功能之一，但并非核心目的。辨析题：本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由。22.教育的相对独立性意味着教育可以脱离社会发展而独立存在。【参考答案】该说法错误。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现为教育与社会政治经济制度、生产力发展具有不平衡性，教育具有历史继承性，以及教育对社会发展具有能动作用。但教育的相对独立性并不是绝对的，教育始终受到社会生产力、政治经济制度、文化、人口等社会因素的制约，无法完全脱离社会发展而存在。因此题干表述错误。23.教学就是教师传授知识的活动。【参考答案】该说法错误。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。教学的基本任务不仅包括传授系统的科学文化基础知识和基本技能，还包括发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，促进学生的个性发展。题干仅强调了传授知识这单一任务，缩小了教学的内涵，因此表述错误。24.中学生的情绪情感具有强烈性和不稳定性的特点。【参考答案】该说法正确。中学生处于身心发展的关键时期，情绪情感具有两个显著特点：一是强烈性，中学生对事物的体验比较强烈，容易出现“激情”状态；二是不稳定性，中学生的情绪容易波动，从一个极端走向另一个极端，同时随着自我意识的发展，他们开始掩饰自己的情绪，表现出半外露半隐蔽性。因此题干表述正确。25.教师的专业素养只包括学科专业知识。【参考答案】该说法错误。教师的专业素养是一个多维度的结构，主要包括学科专业知识（本体性知识）、教育科学知识（条件性知识）、实践知识、文化知识以及职业心理素养等多个方面。学科专业知识是教师进行教学的基础，但仅具备学科专业知识无法满足现代教育对教师的要求，教师还需要掌握教育教学规律、了解学生的身心发展特点、具备良好的沟通能力和职业操守等。因此题干表述错误。简答题：本大题共4小题，每小题10分，共40分。26.简述我国中学教学的基本原则。【参考答案】我国中学教学的基本原则主要包括以下六点：（1）科学性与思想性相统一原则：既要传授系统的科学文化知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德和正确的人生观、价值观教育。（2分）（2）理论联系实际原则：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。（2分）（3）直观性原则：教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。（2分）（4）启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（1分）（5）循序渐进原则：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。（1分）（6）巩固性原则：教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。（2分）27.简述皮亚杰认知发展阶段理论中形式运算阶段的主要特征。【参考答案】形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中的第四个阶段，大致对应11岁至成人阶段，其主要特征包括：（1）能够进行抽象逻辑思维：儿童不再依赖具体事物来进行思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够进行假设-演绎推理，解决抽象的逻辑问题。（3分）（2）具有假设性思维：儿童能够提出假设，并验证假设，能够系统地思考问题，考虑多种可能性和变量之间的关系。（2分）（3）能够进行命题间的推理：儿童能够理解命题之间的关系，能够对命题进行逻辑运算，而不仅仅局限于具体的事物或事件。（2分）（4）思维具有灵活性：儿童能够灵活地转换思维角度，能够理解事物的相对性和变化性，不再刻板地遵守规则。（2分）（5）能够进行反思性思维：儿童能够对自己的思维过程进行反思和评价，能够意识到自己的思维活动，并对其进行调整和优化。（1分）28.简述中学班主任的常规工作内容。【参考答案】中学班主任的常规工作内容主要包括以下七个方面：（1）了解和研究学生：是班主任工作的前提和基础，常用方法包括观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法等。（2分）（2）组织和培养班集体：是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的集体舆论与良好的班风。（2分）（3）建立学生成长档案：一般分为集体档案和个体档案，包括收集、整理、鉴定和保管四个环节。（1分）（4）组织班会活动和课外活动：班会是班主任向学生进行教育的有效形式和重要阵地，课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径。（1分）（5）协调各种教育影响：协调学校内部各任课教师的教育影响，协调家庭教育与学校教育的影响，协调社会教育资源与学校教育的影响。（2分）（6）操行评定：是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。（1分）（7）班主任工作计划与总结：工作计划分为学期计划、阶段计划和具体活动计划；总结分为全面总结和专题总结。（1分）29.简述中学生心理健康教育的主要途径。【参考答案】中学生心理健康教育的主要途径包括：（1）开设心理健康教育相关课程和心理辅导活动课：这是面向全体学生进行心理健康教育的主要形式，包括传授心理健康知识、开展心理训练等。（2分）（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容：各科教师要结合各学科的教学特点，挖掘心理健康教育的素材，在教学过程中培养学生良好的心理品质。（2分）（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育：通过班级活动、团队活动等形式，创设良好的心理环境，促进学生的心理健康。（2分）（4）个别心理辅导或咨询：针对少数有心理困扰或心理障碍的学生，进行个别心理辅导或咨询，帮助他们解决心理问题。（2分）（5）小组辅导：针对具有同类心理问题的学生，开展小组辅导，通过团体互动、分享经验等方式，促进学生的心理成长。（1分）（6）家校合作开展心理健康教育：通过家长会、家长学校等形式，向家长传授心理健康教育的知识和方法，形成家校共育的合力。（1分）材料分析题：本大题共2小题，每小题18分，共36分。30.阅读下列材料，回答问题。材料：某中学高二数学教师张老师在教授“圆锥曲线”章节时，为了让学生更好地理解椭圆的定义，组织学生开展了项目式学习活动。张老师将班级学生分为4个小组，每组5人，要求每组学生利用硬纸板、绳子、图钉等材料制作椭圆模型，并结合模型讲解椭圆的定义和性质。活动过程中，张老师深入每个小组进行指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题，同时鼓励学生之间互相交流、合作学习。活动结束后，每个小组展示了自己制作的椭圆模型，并讲解了椭圆的定义和性质，学生们的表现都非常出色，对椭圆的概念有了更深入的理解。但是，张老师也发现，有一个小组中的一名学生全程没有参与到活动中，只是坐在一旁观看其他同学的工作，没有完成任何任务。问题：（1）结合项目式学习的相关理论，分析张老师组织的本次活动有哪些优点？（8分）（2）针对该小组中未参与活动的学生，张老师应该如何改进？（10分）【参考答案】（1）张老师组织的本次项目式学习活动具有以下优点：①突出了学生的主体地位，符合新课标的教学理念。项目式学习以学生为中心，让学生通过自主探究、合作学习的方式完成学习任务，充分调动了学生的学习积极性和主动性，改变了传统教学中教师讲授、学生被动接受的模式。（2分）②运用了直观性教学原则，帮助学生理解抽象的数学概念。通过制作椭圆模型，学生能够直观地观察椭圆的形成过程，将抽象的数学定义转化为具体的实物，有助于学生更好地理解椭圆的定义和性质，降低了学习难度。（2分）③发挥了教师的主导作用。张老师没有直接告诉学生如何制作椭圆模型，而是作为指导者和参与者，为学生提供必要的支持和引导，既保证了学生的自主探究，又避免了学生陷入盲目探索的困境，体现了教师主导与学生主体相统一的教学原则。（2分）④培养了学生的综合能力。本次活动不仅让学生掌握了椭圆的相关知识，还锻炼了学生的团队协作能力、动手操作能力、语言表达能力和问题解决能力，落实了德智体美劳全面发展的教育目标。（2分）（2）针对该小组中未参与活动的学生，张老师可以从以下几个方面进行改进：①优化小组分组和角色分配。张老师可以在分组前先了解每个学生的兴趣爱好和能力特长，根据学生的特点进行合理分组，同时明确每个小组内的具体角色，如材料准备员、模型制作者、讲解员、记录员等，让每个学生都有明确的任务和责任，避免出现“搭便车”的现象。对于该名未参与活动的学生，可以根据其兴趣和特长分配适合的角色，如负责讲解椭圆的性质，激发其参与热情。（3分）②加强过程性指导和沟通。张老师可以在活动过程中增加对该小组的巡视次数，主动与该名学生沟通，了解他不愿意参与活动的原因，是因为对数学不感兴趣、缺乏动手能力还是与小组其他同学存在矛盾，然后提供针对性的帮助和支持。例如，如果该学生缺乏动手能力，可以指导他如何使用工具制作模型；如果与小组同学存在矛盾，可以协调小组其他成员帮助他融入团队。（3分）③建立多元化的评价机制。张老师可以将小组评价与个人评价相结合，在最终的成果评价中，不仅要评价小组的整体成果，还要评价每个学生在活动中的参与度和贡献度，将个人表现纳入最终的学业评价中，以此激励学生积极参与活动。对于该名未参与活动的学生，可以在后续的活动中为他设置单独的任务，让他能够展示自己的能力，增强其自信心。（2分）④开展前置性培训和指导。在活动开始前，张老师可以先向学生介绍项目式学习的基本方法和要求，教授团队协作、沟通交流、任务管理等方面的技能，让学生提前了解如何开展合作学习，避免因为缺乏经验而导致部分学生无法参与。同时，可以提前向学生展示类似的制作案例，激发学生的兴趣和积极性。（2分）31.阅读下列材料，回答问题。材料：某中学初三学生李某，平时学习成绩中等，性格内向，自尊心较强。最近一次物理月考中，李某的成绩不及格，班主任王老师得知后，在班级课堂上公开批评李某：“你这么笨，连这么简单的物理题都不会做，以后肯定考不上重点高中！”李某听到批评后，当场哭了起来，之后几天都不愿意来上学，家长联系王老师沟通，王老师却说：“我这是为他好，严格要求才能让他进步。”后来，李某的成绩持续下滑，甚至出现了逃课的现象，同时情绪变得非常低落，不愿意与同学和老师交流。问题：（1）结合德育原则的相关理论，分析王老师的教育方式存在哪些问题？（8分）（2）如果你是李某的班主任，你会如何对李某进行教育？（10分）【参考答案】（1）王老师的教育方式违背了以下德育原则：①尊重学生与严格要求学生相结合的原则。该原则要