人教PEP版英语四年级上册全册大单元教学设计（2026年）

中小学教案英语四上全册大单元设计（人教PEP版2026）学科：英语年级：四年级学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2026年9月

(人教PEP版2026新教材)英语四年级上册英语人教PEP版四年级上册(新教材)成良好品格和正确价值观提供内容资源。二、教材分析主题范畴功能主题意义本单元聚焦家庭帮助与家务劳动、涵盖家庭成员职业描述、家务活动主要内容核心1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：job,teacher,doctor,PE.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What's1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心teach,Chinese,chair,lunch,peac2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What's成员的职业；并学会拼读含有字母组合ch的单词。1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Ihaveahappyfamily.Weoften..描述快乐的家庭。次核心通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言辅助学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有(二)单元教材分析语篇一是小学生日常生活对话，围绕WuBinbin和Sarah谈论家庭成员及其职业展认为医生很伟大，他的父亲也是一个医生。语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是学习关于各类职业的词汇。Mike正在询问CheJie爸爸的职业的一个场景。拼读课中配图故事，主要学习字母组合ch在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务(如做饭、打扫房间)和制作礼物等方式分担责语篇四是词汇课，配图短文，围绕WuBinbin的快乐家庭展开。W语篇五是一篇阅读写作课，主要通过阅读便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展通过小林和妈妈的对话展开学习，小林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如扫地、做饭、照顾妹妹Sally等。语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事，是一篇配图短文，孩子们观察到妈妈非常忙碌，于是主动提出并尝试在家帮忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为孩子们的心意和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。三、学情分析语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中，学生已掌握基础动词(clean,学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己生活经验：四年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的家务经历和对各类职业有一些了解和认识，但是对于家庭责任感还需要1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：job,teacher,doctor,family.1.对话课1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：farmer,nurse,doctor,officeteach,Chinese,chair,lunch,peach等。2.词汇和语音融合课1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：busy,tired,cook,dosome3.词汇和对话融合课描述快乐的家庭。亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。PartBReadandwrit1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇：job,teacher,doctor,family,farmer,nurse,doctor,officeworke3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言谈论“家庭责任、劳动教育、培养协作4.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合ch在单词中的发音悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读；5..通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制6.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，拥有“家庭责任、劳动教育、培养协作意识”;2.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，能够给自己的家人提供帮助。并在本课中提升阅读理解能力；3.通过本课时的学习，学生能够提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法教学课件、教学卡片、任务单单元话题主题意义单元主题：Helpingathome1.学生能够学习职业相关词汇和句型询问他人职业；2.学生能够掌握辅音字母组合ch发音规律。做的事情和描述快乐的家庭。同汇和对话融合课学生能够提升思维能力，在本课中提升阅读理解能力。阅读写作课write&PartC1.通过制作海报活动，提升自己的动手能力。亲自2.读懂绘本故事。了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。wocabulariesoftheoccupation.学职业。occupation.学生能够询问职业；能够掌握辅音责任，家人之间愿意互相协作、互相帮助。清单(任务1:学生运用职业相关词汇和句型询问他人职业。任务2:能够掌握辅音字母组合ch发音规律拼读相关词汇。任务3:学生能够表达能为家人做的事情和描述快乐的家庭。任务4:制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报。任务5:读绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真课时话题补充语篇第一课时第二课时What'syour第三课时第四课时(体现教学评一体化)What:这一部分主要是小学生日常生活对话，围绕WuBinbin和Sarah谈论家庭成员及其职业展开对话。Sarah有一个大的家庭，她的父亲是体育老师，她的母亲是一个医生。Wu很伟大，他的父亲也是一个医生。Why:通过Let'stalk的对话，让学生们谈论家庭成员及其职业。How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于询问职业信息的通过本课时学习，学生能够：teacher,doctor,PE等，2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What'syour3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，和家人朋友谈论职业，询问对方职业信4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组调查活动，主动和同学交流家人的职业基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】【核心句型】教学重难点重点：2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What'syour难点：1.学生能够熟练阅读并演绎Let'stalk中的对话。2.学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，和家人朋四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。老师提问，学生回答。观察图片回答问题。学生一起思考，并回答相关的问题。学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。学生根据对话内容，进行回忆并完成选择题。教师引导学生思考歌曲教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导教师指导学生听听力，并教师指导学生阅读，并纠教师指导学生们完成教听听力并完成职业表格。老师提问，学生回答问题。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let'stalk中的相关内容，通过设置情境、力回答问题等学习Let'stalk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'stalk中的具根据参与小组活动，主动和同学交流职业基本信息，能够在类似的社交场(应用实践)学生参与小组活动，一起画一画自己家人的职业。Activity8:Let'spractice画一画活动，调查小组内教师指导学生描述并给的基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学分角色演绎对话内容，进行表演。(迁移创新)学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和教师指导学生学会书写1.本节课围绕职业相关词汇(如doctor,teacher等)和句型“What'syour2.大部分学生能掌握核心词汇的发音和拼写，但在句型的灵活运用3.分层教学：针对不同水平的学生设计差异化任务，如为基础薄弱学生提供词汇4.多样化练习：增加笔头练习(如填空、仿写句子)和生活5.课堂管理：优化小组合作流程，明确分工并加强监督，确保每个学生都能参与到What:这一部分主要是词汇课和拼读课，这一部分主要是学各类职业的词汇。Mike正在询问CheJie爸爸的职业的一个场景。拼读课中配图故事，主要学习字母组合ch读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。Why:通过Let'slearn部分的学习，让学生们学生能够认识业的词汇，了解不同种类的职业。How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于询问。例如：farmer,nurse,doc组合ch的单词。通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇teach,Chinese,chair,lunch,peach等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What'syour3.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在询问职业的情景中使用。能够掌握字母组合ch在单词中的发音规律。4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流家人的职业。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker【核心句型】What'syourmother's/father'sj教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词farmer,nurse,doctor,officework2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What'syour难点：1.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在询问职业的情景中使用。能够掌握字母组合ch在单词中的发音规律。2.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流家人的职业。于各类职业的好奇。对家庭成员职业的讨论展现出过观察生活实例理解抽象概念，如通过父母日常工作场景，初步感知不同职业的职责与价值。频等活动，帮助学生沉浸式体验职业工作内容；设计小组合作讨论环节，鼓励学生分享观点，在交流中丰富职业认知，提升语言表达能力。情境创设法，任务教学法，全身反应法(TPR),归纳总结法合ch的单词。(学习理解)连一连，说一说。学生通过观察掌握字母组合ch在单词中的发音规律。听音频复述并大声读这个故事。读一读，听录音并且圈出你所听到的单词。词。…教学任务并给予鼓励。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let'slearn中的相关内容，通过听力回答问题等学习Let'sleam中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'slearn中节课所学的单词和句型，内化语言知识。(应用实践)学生轮流扮演不同的职业大家一起说他人的职业是什么。根据问题选择正确的选项。教师引导学生参与小练一练和写一写。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本节…教师指导学生们总结反思并给予鼓励。What:这一部分主要是小学生日常生活对话，内容围绕Mik的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务(如做饭、打扫房间)和制作礼物等方式分担责任。配图短文，围绕WuBinbin的快乐家庭展开。WuBinbin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。为家人做的事情。1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whfor...?Wecan/Ican..表达能为家人做的事情。Ihaveahappyfamily.Weoften...描述快乐的家3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及认识到4.通过本课时的学习，学生能够学会一讨论和【核心词汇】busy,tired,cook,doso【核心句型】教学重难点1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whfor...?Wecan/Ican..表达能为家人做的事情。family.Weoften..描述快乐的家庭。1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及认识到2.通过本课时的学习，学生能够学会一讨论和制作待办清单。四年级学生已具备做一些基础性家务的能力，在UnitHelpingathome的学习中，这种实践经验既是宝贵的学习资源，所学与生活实际相联系。从学习心理角度来看，四年级学生正处于自我意识快速发展阶段，对自己能够独立完成家务感到自豪，在课堂上乐于分享家务经历，具有较强的表现欲。但他们注意力集中时间有限，若教理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。老师提问，学生回答。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大教师指导学生看图学生看图片，学习本课的重点单词。学生一起讨论重阳节可以为爷爷奶奶做些什么并制作一张待办清单。角色扮演，两人为一组进行对话。Accuracy(发音标准)Fluency(句子流畅，适当停顿)Cooperation(合作良好)跟着律动一起律动片，并找出问题答案。教师指导学生看图片教师指导学生们完成教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解PartBLet'stalk和Le通过设置情境、看图片回答问题等学习Let'stalk和Let'slearn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'stalk和Let'slearn中的具体内容和句型。节课所学的单词和句型，内化语言知识。(应用实践)里。尽可能快的说单词和句子。选择正确的选项。教师引导学生参与小练一练和写一写。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。can..表达能为家人做的事情。I描述快乐的家庭。教师指导学生们总结设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学让学生们熟练掌握并得到提升。What:这一部分主要是阅读实践课，通过制作海报活动，提升自己的力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化Why:通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词汇。例如：job,Weoften.…描述快乐的家庭。通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：job,teacher,doctor,family,farmer,nurse,doctor,officewo2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What'syourmother's/father's的事情。Ihaveahappyfamily.Weoften..描述快乐的家庭。3..通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。4.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。【核心词汇】【核心句型】What'syourmother's/father'sjob?Weoften...family,farmer,nurse,doctor,offWhat'syourmother's/father'sjob?Weoften...1..通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员四年级学生在UnitlHelpingathome家务活动学习中，展现出了很强的动手能力，对本节课制作海报的活动有很大的助力，且在阅读活动中也有很大的帮助。这一能力特质在英语学习实践中呈现出多维度的表现，既带来显从制作海报的活动来看，学生的强动手能力使他们能够快速完成版面设计、图案绘制、文字排版等工作。英语知识转化为视觉元素时，他们往往能发挥创意，用生动的图画搭配准确的英文说明，直观地呈现家务场景。这不仅有助于学生自身巩固知识，还能让其他同学通过海报语表达。的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。…老师提问，学生回答。·根据便签内容回答问题。·教师引导学生思考歌曲的主题教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大意。学生一起阅读短文并选出与短文相符的图片。.学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。.学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。…教师指导学生阅读短文，并找出教师指导学生听录音并一起跟读模仿并完成老师的动作指令。教师指导学生阅读，并纠正学生教师指导学生们完成教学任务设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Readandwrite中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Readandwrite中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Readandwrite中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学1.通过制作海报活能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。2.通过阅读绘本故能力，亲自制作一张幸福家庭的海报。听录音完成连线。教师引导学生制作海报完成相教师指导学生描述并给予提示语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学到家庭成员有不同的工作，但是他们愿3.完成练习。(应用实践)完成调查，各位同学在家会和家人一起做什么事情。学习如何制作一张海报。运用新学的词汇和句型大胆的在班级分享海报内容。…·.Activity9:Let'spractice分小组，扮演相应的角色。自由讨论。教师指导学生们阅读练习并回答问题并给予鼓励。教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。教师指导学生们完成练习。学生根据图片写单词。学生进行选词填空。选择正确的选项。图片和单词连线匹配。设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。Vocabulary:job,teacher,doctor,What'syourmother's/fathe予鼓励。Weoften...What'syourmother's/father'sjWeoften..本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以1.分层教学补短板：针对个体差异，课前为基础薄弱学生提供词汇卡片和简课堂上设计分层任务，如让他们先完成填空式对话“Ican_formy”,再逐步过渡到自主表达。课后安排学习小组，由学优生帮助学困生2.情感教育融课堂：设计情感讨论环节，如“Whatcanyhappier?”引导学生思考并表达对家人的爱。还可以让学生制作家庭树3.多元文化拓视野：引入不同国家家庭生活的图片、视频或短文，让学生对比交流，拓(教学设计)英语人教PEP版四年级上册(新教材)二、教材分析PEP英语四年级册Unit2Myfr主题范畴功能主题意义主要内容核心2.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核3.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：1.I1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：tallandstrong,kind,longhair,short2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：IhaveHer/Hisnameis…谈论朋友的外貌和性格特拼读含有字母组合sh的单词。1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心wit...playgames,playfootball等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who'smakesmesmile/readsbookwithme./helpsmetogether.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。2.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：share,kind,long,short,strongtall,helpmewith….playfootball/games,readsboo2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What次核心通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到辅助学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。(二)单元教材分析本部分本单元内容围绕Myfriends这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、语篇一是小学生日常生活对话，John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏，并向妈妈介绍了张鹏的性格和外貌特征，张鹏又高又壮，有短头发，他很友好经常帮助John。语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是学习关于各类外貌和性格特征的词John正在询问CheJie的一个场景。ChenJie描述了她最好朋友读课中配图故事，主要学习字母组合sh在单词中的发音。通过读故事，感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕Amy和ZhangPeng在谈论彼此最好的朋语篇四是词汇课，配图短文，围绕WuBinbin和John讨论她最好的朋展开。讨论朋友之间在一起做的活动并且认识到我们怎么去选择我们的朋友。语篇五是一篇阅读写作课，主要通过阅读短文我最好的朋友去学习本课重点词汇和句子。通过介绍自己好朋友刘佳展开，刘佳身材高，长发常在一起读书都爱动物书籍且调刘佳善良总能让Sarah开心。语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇生发挥创意，以为朋友设计一本书输出，这种递进式结构有用和综合实践能力。绘本故事，是一篇配图短文，以公园场景中两人对话推进一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。最小狗现身，结尾点明人们因各种缘由成为朋友，而且朋友间相互扶持升华友谊的主题。语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中，学生已掌握基础动词(longhair、shorthair)及简单句型(He/Shehas...)。能听懂课堂指令，具备看图说话能力，能描述图中人物动作(如"readbooks")。能学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：四年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的经验。学生能够在熟悉的话题场景谈论朋友，并可以进行问答交流具备一定的听说1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：his,tall,strong,hair,kind,new,1.对话课1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：tallandstrong,kind,longhair,shorthair,shortandthin,quiet等。she/he?Her/Hisnameis..谈论朋友的外2.词汇和语音融合课1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写Who'syourbestfriend?Chefunny/funny.Sheoftenmakesmebookwithme./helpsEnglish/Chinese./playsgam一起可以做的事情。3.词汇和对话融合课1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写PartBReadandwritmewith…playfootball/games,readsbooks.Whataboutyourbestfriend?..has...hair.He/Sheoften“mybestfriend”3.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。wit.….playgames,playfootball,share,,helpmewit.….playfootball/games...hair.描述朋友和其外貌特征。Who'syourbestfriend?ChenJie.She可以做的事情。3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往4.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合sh在单词中的发音悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读；5.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中6.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征学会和朋友在一起做一些有趣的事情。1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，2.通过本课时的学习，学生能够提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制3.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征学会和朋友在一起做一些有趣的事情。七、教学方法情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法、讨论法九、单元话题与主题意义本单元以朋友为主题，包括朋友的外貌、性格特征及共同活动的描述。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。十、单元教学结构图单元主题：单元主题：Myfriends学生能够提升思维能力，在本课中提升阅读理解能力。阅读写作课write盖PartC“mybestfriend”other通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。2.读懂绘本故事，了解到朋友之间的外装特征性格特做的共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感做的共同活动。体会认识新用友的开心与幸福，感能够询问外坡性格特征；能够掌握辅音字母组合frlends.学生能够学习描述朋友的外貌性询问他人外貌和性格；1.学生能够学习描述朋友的外貌性格类相关词汇和句型询问他人外貌和性格；2.学生能够掌握辅音字母组合sh发音规律。本单元以朋友为主题，包括朋友的外貌、性格特征及共同活动的描述。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Myfriends”的统领下，划分成五个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计(任务1:学生运用描述朋友的外貌性格类相关词汇和句型询问他人外貌和性格；任务2:能够掌握辅音字母组合sh发音规律拼读相关词汇。任务3:学生能描述和朋友在一起做的共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互任务4:制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。任务5:读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。课时补充语篇第一课时第二课时第三课时第四课时C(体现教学评一体化)What:这一部分主要是小学生日常生活对话，John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏，并向妈妈介绍了张鹏的性格和外貌特征，张鹏Why:通过Let'stalk的对话，让学生们谈论自己朋友的性格How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于谈论自己朋友的性格和外貌特征的词汇。例如：通过本课时的学习，学生能够听1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写tall,strong,hair,kind,new,friend,short,hair等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：1.I3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组调查活动，主动和同学交流朋友的基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流【核心词汇】his,tall,strong,hair,kind,new,friend,【核心句型】教学重难点1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写tall,strong,hair,kind,new,f1.学生能够熟练阅读并演绎Let'stalk中的对2.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的于最基础的外貌及其性格特征有一定的了解，这也是日常生活中常见话题，接近学生的生活。在学习的过程中教师要结合生活实际进行情感引导，培养学生的语言交际能力，从而提升语言运用问题。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。老师提问，学生回答。教师引导学生思考歌曲教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。观察图片回答问题。学生一起思考，并回答相关的问题。学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。学生根据对话内容，进行回忆并教师指导学生完成对话，并纠正学生的发音和语听听力并完成表格。教师指导学生听听力，并设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let'stalk中的相关内容，通过设置情境、力回答问题等学习Let'stalk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'stalk中的具根据参与小组活动，主动和同学交流朋友外貌和性格特征，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识。(应用实践)学生参与小组活动，一起画一画自己的朋友。学生根据描述猜一猜描述的是哪位朋友。.画一画活动，调查小组内教师指导学生描述并给设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组调查活动，主动和同学交流朋友的基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运分角色演绎对话内容，进行表演。(迁移创新)学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。教师指导学生学会书写关于外貌性格类的词汇。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对让学生们熟练掌握对话信息。并进行书写方面的提his,tall,strong,hair,k1.在执教PEP四年级上册第二单元“MyFriends”一课中，从设计的趣味性出发，吸引学生的兴趣。但是从“反教学”视角审视，课堂中潜藏的诸多“隐性失效点”更值得深究。这些未被充分关注的细节，恰恰暴露了语言教学中“教”与“学”的深层矛盾。方回答问题时露出困惑表情—显然，他们未能将词汇与“不主动发言但专注倾听”的具体行为关联。这种“符号记忆”代替“情境理解”的教学，导致词汇在真实语境中出现调用障碍。What:这一部分主要是学习关于各类外貌和性格特征的词汇。J正在询问CheJie的一个场景。ChenJie描述了她最好朋友的外貌和性格特征。拼读课中配图故事，主要学习字母组合sh在单词中的发音。通过读故事，感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。Why:通过Let'slearn部分的学习，让学生们学生能够认识性格特征的词汇，了解最好朋友的外貌和性格特征。How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于询问thin,quiet等。并学会拼读含有字母组合sh的单词。通过本课时学习，学生能够：2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Ihaveafriend.友的外貌和性格特征；3.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在谈论朋友的外貌和性格特征；并学会拼读含有字母组合sh的单词4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小交流自己最好的朋友。【核心词汇】tallandstrong,kind,l【核心句型】教学重难点重点：4.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇strong,kind,longhair,shorthair,shortandth通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who's难点：1.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在询问外貌性格的情景中使用。能够掌握字母组合s02.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学家人交流自己最好的朋友。在Unit2Myfriends的学习过程中，四年级学生展现出鲜明的学习特质，既包含积极的情感基础，也存在知识储备与学习需求的动态平衡，具体可从以下两方面剖析：从情感与认知倾向来看，学生对“朋友”主题表现出强烈的情感共鸣与主动关心的特质。深度不足”的现状，既为进阶学习提供了起点，也明确了需补充情境创设法，任务教学法，全身反应法(TPR),归纳总结法生能够听、说、读、写核心学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。老师提问，学生回答。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓教师指导学生了解课文中的对话，通过问能够运用核心句型：Who's学会拼读含有字母组合sh的单词。(学习理解)学生一起思考，并回答相关的问题。学生看图片，学习本课的重点单词。…学生听音频，并根据节奏一起律连一连，说一说。学生通过观察掌握字母组合sh在教师指导学生看图片教师指导学生听听力，并纠正学生的发教师指导学生们完成单词中的发音规律。听音频复述并大声读这个故事。读一读，听录音并且把你所听到的单词编号。词。…励。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let'slearn中的相关内容，通过听力回答问题等学习Let'sleam中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'slearn中节课所学的单词和句型，内化语言知识。(应用实践)学生轮流描述自己朋友的外貌和性格，让同学猜一猜。根据问题选择正确的选项。将图片和性格单词相匹配。学生根据图片写单词。教师引导学生参与小练一练和写一写。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。…教师指导学生们总结反思并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学1.句型操练的“真实性剥离”同样值得反思。课堂设计了“介绍朋友”的对话练习，学What:是小学生日常生活对话，内容围绕Amy和ZhangPen论彼此最好的朋友的性格特征和外貌特征。词汇课，配图短文，围绕WuBinbin和John讨论她最好的朋友ZhangPeng展开。讨论朋友之间在一起做的活动并且认识到我们怎么去选择我们的朋友。Why:通过Let'stalk和Let'slearn部分的学习，让学生谈论好的朋友的性格特征和外貌特征。讨论朋友之间在一起做的活动并且认识到我们怎么去选择我们的朋友。How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。例如：football等。并且让学生学会使用句型Who'syourbestfriend?footballtogether.描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短football等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who'syourbestfriend?ChenJie.She'sfunny/funny.Sheoftenmake在一起可以做的事情。3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】【核心句型】教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语football等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Who'syourbestfriend?ChenJie.She'sfunny/funny.Sheoftenmake在一起可以做的事情。难点：通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言介绍朋友的外貌、性格特征及描述共同活动。体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助。四年级学生已具备基础的英语听说能力，能听懂简单的课堂指令，如"Lookandsay”“Groupwork”等，也能运用"Thisis..""“He/Sheis..”等基础句型进行简短的人物介绍，在Unit2Myfriends的学习中，面对“描述朋友”的任务时，能快速响应并尝试用学过的词汇组织语言。在知识迁移层面，学生对“myfriends”的主题也有较为具象的认知。他们能联想到生活中自己的朋友，知道朋友有不同的外貌和性格，能够轻松将课堂所学与生活实际相联系，比如看到同桌的好朋友时，会主动尝试用“tall”“short”等词汇描述对方。然而，学生在描述朋友的具体行为和情感状态时，难以用完整的英语句子进行准确表述。例如，想表达“我的朋友经常帮我拿书”,只会说“Myfriend.…book”,无法准确运用“helpmecarry”等短语；想说“我的朋友很高兴”,也只能卡顿地说出“Myfriend...happy”,缺乏对“isvery”等结构的灵活运用。从学习心理角度来看，四年级学生好奇心强，对互动游戏有着浓厚的兴趣，尤其是角色扮演、抢答竞赛等形式。他们在游戏中能保持高度的专注度，乐于积极参与并展示自己，通过这类互动游戏，能让学生在趣味活动中巩固词汇和句型，提升学习英语的积极性。在看、听、读、说的活动中理解Let'stalk中的对话内容中学习新的词汇。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。老师提问，学生回答。观看图片回答问题。T:Who'sAmy'sbestf教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大教师指导学生看图学生看图片，学习本课的重点单词。学生一起讨论自己的最好朋友角色扮演，两人为一组进行对话。Accuracy(发音标准)Fluency(句子流畅，适当停顿)Cooperation(合作良好)·片，并找出问题答案。教师指导学生看图片教师指导学生们完成教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解PartBLet'stalk和Let's通过设置情境、看图片回答问题等学习Let'stalk和Let'slearn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'stalk和Let'slearn中的具体内容和句型。节课所学的单词和句型，内化语言知识。(应用实践)教师引导学生参与小练一练和写一写。教师指导学生描述并设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本节best,funny,kind,rea教师指导学生们总结描述性格特征和了解和朋友在一起可以做的事情。best,funny,kind,read/readsbooks,helpmewith..Who'syourbestfriend?ChenLet'stalkfunny/funny.Shbookwithme./helpsEnglish/Chinese./playsgametogethfootballtogether.描述性格特征和了解和朋友本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以1.文化渗透的“空白地带”也不容忽视。在讨论“friends”时，教学仅停留在语言层面，2.语言学习的本质是意义建构而非形式操练。当教学过度追求知识的线性传递，忽视学生的认知规律和真实需求时，即便课堂环节看似完整，也难以实现语言能力的真正提升。后续教学中，需在词汇具象化、情境真实化、互动深度化、文化融合化等方面重构课堂，What:这一部分主要是阅读实践课，绘本故事，是一篇配图短文，以公园场景中两人对话推进一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以为朋友设计一本书输出，并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。Why:通过介绍自己好朋友刘佳展开，刘佳身材高，长发常在一起读书物书籍且会分享。还提及刘佳爱围棋，Sarah爱球类运动人仍是好友。并且强调刘佳善良总能让Sarah开心。How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词汇。例如：share,kinlong,short,strongta1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：sha2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whataboutyourbestfriend?..is..He/Shehas..hai3.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在4.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣【核心词汇】【核心句型】He/Sheoften...重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：share,k2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/Sheoften...难点：1.通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到朋友之间的外貌特征，性格特征。学会和朋友在一起做一些有趣的事情。四年级学生在Unit2Myfriends活动学习中，展现出了很强的动手能力，对本节课制作朋友友情书的活动有很大的助力，且在阅读活动中也有很大的帮助。这一能力特质在英语学习实践中呈现出多维度的表现，既带来显著优势，也伴生一些需要关注的问题。在制作友情书时，学生能熟练运用彩笔、剪"tall'“short”等词汇对应的形象画出来，还会贴上朋友的照片并标注姓名，让友情书成为充满个性的“语言载体”。这种动手操作不仅加深了对词汇的记忆，还让他们在创作中自然融入对朋友的理解，比如给“quiet”的朋友画上戴着耳机看书的场景。在阅读活动中，他们能快速翻阅绘本找用手指着图片跟读描述朋友的句子，动手翻页与视觉捕捉、听觉输入形绘本阅读中也有一定的阅读基础。他们能看懂简单的图文对应内容，但当绘本内容涉及复杂情节。从整体来看，四年级学生的动手能力和绘本阅读基础为Unit2Myfriends的学习提供了良好支撑，但如何引导他们平衡“动手”与“语言输出”、提升复杂情境下的表达精度，是后续教学需要重点解的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。…老师提问，学生回答。·根据便签内容回答问题。教师引导学生思考歌曲的主题教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大…学生一起阅读短文并把正确的单词放进圆圈中。学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。…教师指导学生阅读短文，并找出教师指导学生听录音并一起跟教师指导学生阅读，并纠正学生教师指导学生们完成教学任务设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Readandwrite中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Readandwrite中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Readandwrite中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学1.通过制作书本活能力，亲自给朋友制作一本书。并在制作言以达到内化语言通过制作书本活动，提升自己的动手能力，亲自给朋友制作一本书。教师引导学生制作海报完成相2.通过阅读绘本故语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。到家庭成员有不同的工作，但是他们愿3.完成练习。(应用实践)和同学交谈你的好朋友。学习如何制作一本关于你朋友的书。运用新学的词汇和句型大胆的在班级分享内容。…·Activity9:Let'spractice分小组，扮演相应的角色。教师指导学生描述并给予提示教师指导学生们阅读练习并回教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作友谊书活动，提升自己的动手能力，亲自一书并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型总结本节课的学习内容，反思我们在课(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本What'syourmother's/fatheWeoften..教师指导学生们总结反思并给予鼓励。…He/Sheoften...1.教学评价的“单一化局限”影响学生学习积极性。课堂上对学生的表现多以“Good!”"Excellent!”等简单评价语回应，缺乏针对性的反馈。评价方式，让学生不清楚2.技术运用的“形式化误区”未能发挥辅助作用。课堂中使用了多媒体课件展示图片和播放音频，但只是简单替代了传统的板书和录音机。在播放关于朋友的英文歌曲时，学生只是被动聆听，没有设计跟唱、做动作等互动环节，歌曲未能起到调动课堂氛围、帮(教学设计)英语人教PEP版四年级上册(新教材)成良好品格和正确价值观提供内容资源。二、教材分析主题范畴功能主题意义本单元以我们生活的地方为主题，学生能够运用语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区的功能设施，关注并积体验和归属感。主要内容核心4.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词5.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Thereisa..描述社区有什么。1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：There有字母组合ck的单词。1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Th的事物和人们的活动。3.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：There次核心在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。辅助学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，记录Peter和家人搬到成都社区后的经历，展现了他的生活片段和感受，让我们了解到社区元素对生活的重要性；(二)单元教材分析语篇一是小学生日常生活对话，围绕社区场景展开交流，邻居和C后ChenJie向Amy介绍社区有操场大家都在那儿玩耍，还指出有个不错的公园。Amy提议一起去看一看，展现了社区友好氛围及常见设施。语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是ChenJie和Amy在公园里的一个场景本课围绕公园为中心介绍了社区内不同的功能场所。拼读课中配图故事，主要学习字母组合ck在单词中的发音。通过读故事，感悟、归纳和总结出字母组合ck在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ck在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕ChenJie向Amy介绍社区内不同功能场所及人们开展的各种活动。陈杰介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆里面有很多人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。语篇四是词汇课，配图短文，围绕社区广场，谈论了可以在社区广场一起参与的一语篇五是一篇阅读写作课，主要围绕作者在社区中最喜欢的地方--博物馆展开。介绍了博物馆内的陈设，如许多古老物件和照片。还提及能阅读相关故事甚至仿佛能聆听他们此外还提到博物馆里有个不错的商店，人们可以购买礼物和书籍。且博物馆位于一个漂亮的公园内，大家常去公园玩耍最后表达了对博物馆的喜爱。语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，让设计自己理想的社区，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用初次见面友好寒暄并互赞球技。用餐的时候小林热切地询问是否要蔬菜，之后Peter观看变脸表演惊叹表演的精彩。看到熊猫的时候他和他人交流表达对熊猫的喜爱。最后感慨成都有友好的人和美好的地方。表达了对成都的喜爱升华了社区元素对生活的重要性。语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和句型。能听懂课堂指令，具备看图说话能力，能描述图中人生活经验：四年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的经验。学生能够在熟悉的话题场景谈论一些地点和场所，并可以进行问答交流具备一定的听说能核心词1.对话课会拼读含有字母组合ck的单词。2.词汇和语音融合课1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：3.词汇和对话融合课shopping,takeawalk,see2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Thereis...Ioften.../Thereare...Weoften..there...描述社区中的事物和人们的活动。1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写Thereis...Ioften.../Thereare...We..there3通过制作理想社区的模型，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化社区后的经历，展现了他的生活片段和感受，PartBReadandwritu.playground,park,hospital,busstop,toilets,library,club,gym,dosports,playgrshopping,takeawalk,s的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读；的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读；教学课件、教学卡片、任务单、微视频单元话题主题意义本单元以我们生活的地方为主题，学生能够运用语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区的功能设施，关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。1.学生能够学习指述社区活动和设施相关词汇和句型询问相关地点和活动；学习描述社区活动和区活动和设施；能够掌设施相关词汇和句型握辅音字母组合ck发音区的温暖和友好相处的氛同汇和对话融合课做的共同活动。体会社区阅读写作课writeBPartC升自己的动手能力，亲白了他的生活片段和感受，让我们了解到社区元素对4活的重要性本单元以我们生活的地方为主题，学生能够运用语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区的功能设施，关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。五个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单(任务1:学生运用描述介绍社区场所；任务2:拼读相关词汇。任务3:学生能描述社区内在一起做的共同活动。体会社区内的开心与幸福，提升生活体验和归属感。任务4:制作理想社区模型。任务5:读懂绘本故事，了解到社区元素对生活的重要性。)并以任务解决所需要的时间划学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。课时话题补充语篇第一课时第二课时第三课时第四课时C(体现教学评一体化)What:这一部分是日常生活对话，围绕社区场景展开交流，邻居和ChenJie互相问候后ChenJie向Amy介绍社儿玩耍，还指出有个不错的公园。Amy提议一起去看一看，展现了Why:通过Let'stalk的对话，让学生们谈论社区友好氛围及施。How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于社区设施和地点的词汇。例如：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：afternoon,there,playground,park,over,community。通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Thereisa...描述社区有什么。3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，了解社区设施和地点。4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组调查活动，主动和完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】afternoon,there,playground,park,ove【核心句型】Thereisa.教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：afternoon,there,playground,park,over2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句区有什么。难点：1.学生能够熟练阅读并演绎Let'stalk中的对话。2.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，描述社区里面有什么。就“Placeswelivein”这一话题而言，四年级学生在1-3年级的英语学习基础上，具备一定的相关知识储备和学习能力，也存在些许不足。在“听”的技能上，关于居住地点的简单问句及相应的简短回答。此外，由于“Placeswelivein”这一话题与学生的日常生活紧密相关，大部分学生对该话题具有较高的兴趣，在课堂互动中会更愿意参与讨论和表达，不过也有少数学生可能因词问题。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。老师提问，学生回答。观察图片回答问题。学生一起思考，并回答相关的问题。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。并纠正学生的发音和语调。学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。学生根据对话内容，进行回忆并听听力并完成表格。教师指导学生听听力，并设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let'stalk中的相关内容，通过设置情境、力回答问题等学习Let'stalk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'stalk中的具体内容和句型。根据参与小组活动，主动和同学交流社区内的场所，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识。(应用实践)学生参与小组活动，一起画一画自己的社区。学生根据描述猜一猜描述的是什么地方。画一画活动。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组活动，主动和同学交流自己信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。分角色演绎对话内容，进行表演。(迁移创新)学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。戏、动画短片等形式吸引学生注意力，却在“反教学”视角的审视下发现：词汇教学的“具象化缺失”,成了藏在热闹课堂背后的隐性失效点。What:这一部分主要是Chen