贵州省毕节市金沙县2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页贵州省毕节市金沙县2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷一、字词书写1．根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。（1）老禅师说，过去的留不住，未来的不可追，把握当下。（2）生活在这里的人们，心无旁wù，争做文明的接力者、守护者，共同涵养文明土壤。（3）常言道“勤为摇钱树，俭为聚宝盆”，节俭是持家的法宝、致富的秘jué。（4）读书是一种精神的漫游，是一种心灵的跋涉，书的浩瀚不容轻觑，书的神圣不可亵渎。二、文学、文化常识与名著阅读2．下列选项中表述不正确的一项是（）A．欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。B．艾青重返诗坛后诗风发生了很大的变化，由原先的凝重、深厚变得更警策，充满哲思。C．“更定”指晚上六时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚六时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。D．《海燕》作者高尔基，苏联作家。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。3．“如果信仰有颜色，那一定是中国红！”文学里的中国红同样惊艳了你我。请从下列作品中任选一部，从两个角度谈谈作品中体现了“中国红”的哪些意蕴。作品“中国红”的意蕴角度《红星照耀中国》赤诚、勇敢、希望、力量人物、内容、主题意象、精神、作者《艾青诗选》光明、希望、热爱三、名句名篇默写4．根据情境，用课文原句填空。（1）新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是“，”。（用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写）（2）《岳阳楼记》中，从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：，。（3）《岳阳楼记》中，从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：，，，。（4）《岳阳楼记》中，描写花草茂盛，充满生机活力的句子是：，。（5）范仲淹《岳阳楼记》中用“，”描绘了月下水波和水中月影，澄澈幽静。（6）“，”是范仲淹《岳阳楼记》中的名句，现在常被人们用来赞美那些不为物役、忘怀得失的人。（7）由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的句子：，。四、现代文阅读阅读下面的文段，完成下面小题【材料一】①“你这么冲，一定是肝火太旺，喝碗丝瓜汤吧！”②“丝瓜汤”梗源自博主累子创作的家庭情景短视频。视频中，长辈在饭桌上执着地推荐丝瓜汤，全然不顾子女明确的拒绝，最后还将子女的不接受归结为“肝火旺，该喝丝瓜汤了”。③这段看似无厘头、充满“魔性”的对话，像极了现实生活中某些家庭场景，让众多年轻人感同身受，纷纷直呼“这不就是我家吗”。这个看似平常的家常菜梗，何以引发如此广泛的共鸣？④“丝瓜汤”爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着“为你好”的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求。不管孩子表达何种情绪、做出何种选择，都可能被长辈以“你还小”“不懂事”“肝火旺”等理由驳回。⑤这种沟通模式下，孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而“丝瓜汤”梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口。⑥从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得“丝瓜汤”梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种“丝瓜汤文学”语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈。【材料二】①年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。②更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。③这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。④玩梗也要保持理性，把握好度。不要让玩梗演变成对长辈的恶意吐槽或攻击，毕竟长辈的出发点往往是关心，只是表达方式可能有待改进。⑤同时，我们要明白，玩梗只是一种情绪调节的手段，不能替代真正的沟通。在日常生活中，年轻人还是应该积极主动地与长辈沟通交流，尝试表达自己的真实想法，增进彼此的理解。长辈们也不妨多倾听孩子的心声，尊重他们的选择，以更加平等、开放的姿态与孩子相处。⑥“丝瓜汤”终究会凉，但代际沟通的需求不会。“丝瓜汤”成为洞察当代年轻人心理的一扇窗口。希望在未来的家庭生活中，“丝瓜汤”能真正回归它原本的味道，放下“为你好”的勺子，拾起“听你说”的筷子——或许这才是“丝瓜汤”留给我们的余味。5．下列对材料的理解与分析不正确的一项是（）。A．“丝瓜汤”梗的流行，主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效。B．【材料二】认为，玩梗可以作为一种非对抗的沟通方式，有助于缓和紧张气氛。C．“丝瓜汤”梗引发了年轻人对代际沟通困境的共鸣，是其广泛传播的重要原因。D．两则材料都指出，“玩梗”不能完全替代真诚、平等的日常沟通。6．请将【材料一】的行文思路补充完整。【材料一】首先通过描述“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出其引发广泛共鸣的现象；接着分析该梗爆火的原因：一是（1），二是（2）。7．根据材料二，简要概括“丝瓜汤”梗在改善代际沟通方面可能起到的作用。8．请说明链接材料中艾青笔下“太阳”意象有何特点，并结合【材料一】及【材料二】的内容，谈谈这种意象为何能激发人们的情感。【链接材料】今天太阳的炫目的光芒把我们从绝望的睡眠里刺醒了也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里刺醒了我们的城市和村庄也刺醒了我们的田野，河流和山峦我们仰起了沉重的头颅从濡湿的地面一致地向高空呼嚷“看我们我们笑得像太阳！”（节选自艾青《向太阳》）阅读下面的文字，完成下面小题。手萧红从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。我们叫她“怪物”。教师点名时每次一喊到王亚明，她都起来，把两只青黑手垂得很直，肩头落下去，面向着棚顶说：“黑耳①，黑耳。”全班的同学都在笑，可是王亚明却安然地坐下去，青黑色的手开始翻转着书页。数学课上，她读起算题来也和读文章一样；午餐的桌上，那青黑色的手已经抓到了馒头，她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口。她的眼睛爬满着红丝条，贪婪，把持，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望。校长已说过她几次：“你的手，就洗不净了吗？操场上竖起来的几百条手臂都是白的，就是你，特别呀！真特别！”女校长用她贫血的和化石一般透明的手指去触动王亚明的青黑色手，好像是害怕，微微有点抑制着呼吸，就如同让她去接触黑色的已经死掉的鸟类似的。“学校的墙很低，春天里散步的外国人又多，他们常常停在墙外看的。等你的手褪掉颜色再上早操吧！”大风在窗外倒拔着杨树的那天，她背向着教室，也背向着我们，对着窗外的大风哭了，她用那已经开始在褪着色的青黑色的手抹着眼泪。这一次，好像风声都停止了，她还没有停止。宿舍搬家的那天，我似乎已经睡着了，但能听到隔壁在吵叫着：“我不要她，我不和她并床……”我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷。夜里我偶然起来到过道去喝了一次水。长椅上睡着一个人，立刻就被我认出来，那是王亚明。两只青黑手遮着脸孔。我想她一定又是借着过道的灯光在夜里读书，可是她的旁边也没有什么书本，包袱和一些零碎就在地板上围绕着她。我看着墙上的影子，她搔着头发的手，那影子印在墙上也和头发一样颜色。“惯了，就是地板也一样睡，念书是要紧的……爹爹可是说啦！三年毕业，再多半年，他也不能供给我学费……这英国话，我的舌头可真转不过弯来。”她读书的样子完全和刚来的时候不一样，那喉咙渐渐窄小了似的，只是喃喃着，并且那两边摇动的肩头也显着紧缩和偏狭，背脊已经弓了起来。我读着小说，很小的声音读着，怕会搅扰了她。我读的是《屠场》中女工玛利亚昏倒在雪地上的那段。王亚明站在我的背后，我一点也不知道。“你有什么看过的书，也借给我一本……”我就把《屠场》放在她的手上，因为我已经读过了。一天，我听到床头上有沙沙的声音，我仰过头去，在月光下我看到了是王亚明的青黑手，并且把我借给她的那本书放在我的旁边。我问她：“看得有趣吗？”她并不回答我，头发也像在抖着似的，用着那和头发一样颜色的手横在脸上。“玛利亚，真像有这个人一样……那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病……呵呵！”她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来。“我也去请过医生，我母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了……他站在院里问我：“你家是干什么的？”不知为什么，一告诉他是开‘染缸房’的，他就拉开门进屋去了……姐姐定亲的那年，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：‘哎呀！那杀人的手！’从这起，爹爹就不许某个人专染红的。我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样。”“你的妹妹没有读书？”“没有，我将来教她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起……他们在家吃咸盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能？”她又去摸触那本书。我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。还不到放寒假时，王亚明在一天的早晨，在整理着手提箱和零碎，没有人和她告别。“我的父亲还没有来，多学一点钟是一点钟……”这最后的每一点钟都使她流着汗，在英文课上她忙着用小册子记下来黑板上所有的生字，连教师随手写的她也记了下来。地理课上她又费着力气模仿着黑板上教师画的地图……好像所有这最末一天经过她的思想都重要起来，都必得留下一个痕迹。下课，我看了她的小册子，那完全记错了：英文字母，有的脱落一个，有的她多加上一个……她的心已经慌乱了。太阳停在颤抖的挂着雪的树枝上面，鸟雀刚出巢的时候，她的父亲来了。他用围着脖子的白毛巾掳去胡须上的冰溜。“你落了榜吗？你……”冰溜在楼梯上融成小小的水珠。“没有，还没考试，校长告诉我，说我不用考啦，不能及格的……”她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白手巾动也不动。“再来，把书带回家好好读读再来。呵……呵……”不知道她向谁在说着。那被朝阳拖得细长的影子，跳动着在人的前面先爬上了木栅门。从窗子看去，人也好像和影子一般轻浮，他们就向着远方，向着朝阳的方向走去。雪地好像碎玻璃似的，越远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛。（有改动）【注释】①黑耳：王亚明对英文单词“here”的不标准发音。9．下列对小说的理解和分析，不恰当的一项是（）A．小说用“我”的听闻和心理感受将王亚明的故事串联起来，线索清晰，构思巧妙。B．小说用“我”对王亚明的手总是呈现青黑色的不解来设置悬念，激发读者的阅读兴趣。C．小说中的“我”看到王亚明受到一些同学的歧视后，十分同情并想要帮助她，但她最终还是退学了。D．小说用第一人称来讲故事，体现了王亚明受到校园欺凌这一事件的真实性，增强了文章的感染力。10．小说围绕王亚明的手展开描写。通读全文，把握文意，回答下列问题。（1）小说中，王亚明的手有何特点？是什么原因让王亚明的手变成这样的？（2）对于王亚明的手，小说中其他人持什么样的态度？11．小说结尾处是怎样通过雪景表现出“我”内心丰富的情感的？12．小说中的叙述者身份在小说中具有重要作用，关注叙述者的身份能更好地理解小说。请结合小说内容，对下表中的任意一个推论进行验证。人称篇目身份作用推论“我”《故乡》知识分子以知识分子的身份看麻木的闰土、刻薄的杨二嫂，看到的是旧社会中愚昧的众生相关注叙述者身份，能帮助读者更好地理解小说人物的典型意义“我”《我的叔叔于勒》儿子以儿子的身份感受父母的自私冷漠，又理解他们的贫苦无奈关注叙述者身份，能帮助读者更真切地体会人物形象并思考小说主题五、填空题13．某读书社区发起“经典角色新解”话题讨论，以下网友对《水浒传》人物的评析，哪一项与原著精神明显矛盾（）A．林冲：“隐忍是生存的铠甲，亦是尊严的牢笼——从‘误入白虎堂’到‘风雪山神庙’，他教会我们沉默中的爆发。”B．鲁智深：“拳打镇关西是‘路见不平’，倒拔垂杨柳是‘率性天真’，圆寂六和寺是‘红尘看破’，他活成了自由的象征。”C．宋江：“忠义是他的信仰，也是他的枷锁。招安不是妥协，而是在皇权与江湖之间寻找‘第三条路’的悲壮尝试。”D．李逵：“江州劫法场时滥杀百姓，是为震慑朝廷；沂岭杀四虎后痛哭娘亲，是为唤醒人性——暴力与柔情皆是他深思熟虑的策略。”六、文言文阅读【材料一】一百年前，宁海的三个少年知己，不愿做畏缩于一隅的①nuò夫，先后离开故乡，欲为国家②寻mì救治的良方。他们是：革命烈士青年作家柔石、中国画泰斗潘天寿、中医学家严苍山。他们不惧磨练，奋进的脚步从未③停zhì，终成民族的脊梁。【材料二】（一）《毓兰轩训语》（节选）陈汉章凡古人著作，不看则不知，不读则不能。谋藏书之所，总不如藏之腹中。韩公云：“撑肠文字五千卷。”鄞人史雪汀①，人称“两脚书橱”，何等受用。人之生，有材中栋者，材中楹者，有微而榱桷②者，凡③以适用而已，然必学之而后能成材。苟为不学，虽有美材，亦爇④之火而已，可悲也夫。（二）《明史·方孝孺传》（节选）方孝孺，字希直，宁海人。孝孺幼警敏，双眸炯炯，读书日盈寸。长从⑤宋濂学，濂门下知名士皆出其下。恒以明王道、致太平为己任。尝卧病，绝粮。家人以告笑曰古人三旬九食贫岂独我哉？父克勤坐事诛，扶丧归葬，哀动行路。既免丧，复从濂卒⑥业。（三）剡笺送任叔实（节选）［南宋］戴表元剡溪春水碧鳞鳞，剡水野藤如乱云。剡人伐藤就⑦溪洗，匠出素笺黄土纹。我昔少年贪著纂，累笥连箱输不足。退笔成山何足道，为我攻修太玄草⑧。【注】①史雪汀：名史荣。清代学者。②榱桷（cuījué）：屋椽。④爇（ruò）：烧。⑧太玄草：西汉扬雄志在著述，仿《周易》著《太玄草》。14．材料一是同学搜集来的有关宁海名士自强不息的例子。（1）审稿员甲对于加点字的读音有疑问，请你告诉他正确的读音：脊梁（2）材料誊抄时，有三处字迹模糊，又一时找不到原稿。请你通读材料帮忙补全。①②③15．材料二是同学搜集来的象山籍国学大师陈汉章和宁海籍“读书种子”方孝孺以及奉化籍文章大家戴元表的材料。为使你能更好理解材料内容，学习小组为你提供三项准备工作。（1）通读材料，根据学习积累补全以下注释。③凡：⑤从：⑥卒：⑦就：（2）原稿中以下语句没有断句，请你帮忙用“/”标出。（限断三处）家人以告笑曰古人三旬九食贫岂独我哉？（3）划线的句意不容易理解，请用现代汉语翻译。①苟为不学，虽有美材，亦爇之火而已，可悲也夫。②恒以明王道、致太平为己任。16．编辑小组为帮助你更好领悟自强不息精神，对材料的学习任务进行了如下分解。（1）谈谈陈汉章论述自强不息精神的方法和效果。（2）细读戴表元的《剡笺送任叔实》，请你判断：这首小诗可以作为“自强不息”材料放入“甬城学子·气概”宣传册吗？你判断的依据是什么？【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）【乙】伯乐《相马经》有“隆颡①蛛日，蹄如累麴②”之语。其子执《马经》以求马，出见大蟾蜍，谓其父曰：“得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。”伯乐知其子之愚，但转怒为笑曰：“此马好跳，不堪御也。”（节选自杨慎《艺林伐山》）【注释】①隆颡（sǎng）：高高的额头。②累麴（qū）：堆叠的酒曲。17．解释下列加点词在文中的意思。（1）骈死于槽枥之间骈死：（2）不以千里称也称：（3）才美不外见见：（4）策之不以其道策：（5）不堪御也御：18．翻译下列句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。19．甲文中指千里马被埋没的根本原因与句子是。20．甲文中的“食马者”和乙文中的伯乐之子分别犯了什么错误？他们的错误告诉我们怎样的道理？七、诗歌阅读阅读名著《艾青诗选》，完成问题。煤的对话艾青你住在哪里？我住在万年的深山里我住在万年的岩石里你的年纪——我的年纪比山的更大比岩石的更大你从什么时候沉默的？从恐龙统治了森林的年代从地壳第一次震动的年代你已死在过深的怨愤里了么？死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！21．这段文字，出自《艾青诗选》，艾青原名蒋正涵，他在写《大堰河——我的保姆》这首诗时，第一次使用笔名“艾青”。20世纪30年代，艾青的诗歌总是充满土地的忧郁。这一时期他的诗歌的主要意象是和。诗人因此被称为的歌手。1978年以后，艾青的诗风发生了很大变化，但他仍然继续着歌颂光明旋律。22．诗人为什么以煤作意象？诗人想表达怎样的情感？八、名著阅读班级开展《水浒传》专题阅读活动，请你按照要求完成下面任务。23．【任务一】探究个性心理。清代文学评论家金圣叹说：“《水浒传》写一百八个人性格，真有一百八样。”以下分别是林冲、鲁智深、李逵、杨志与人争斗且欲饶对方时的心理描写，表现出了各自的性格特点，对应人物顺序正确的一项是（）①他假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见那人面皮渐渐地变了。他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”②他听的说了这话，自肚里寻思道：“我特地归家来取娘，却倒杀了一个养娘的人，天地也不佑我。罢罢，我饶了你这厮性命！”③他自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”④他早去壶中掣出一支箭来，搭在弓弦上，心里想道：“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，洒家只射他不致命处便了。”周瑾措手不及，翻身落马。A．李逵、鲁智深、杨志、林冲 B．李逵、杨志、鲁智深、林冲C．鲁智深、林冲、杨志、李逵 D．鲁智深、李逵、林冲、杨志24．【任务二】以楼探究人物。《水浒传》的酒楼空间集聚了形态各色的人物，既展现了社会人生百态，又体现了个人魅力和群体人物精神，成为上演和映射世态炎凉的舞台缩影。请结合名著内容，根据表格提示，完成填空。回目名故事情节随文批注张都监血溅A武行者夜走蜈蚣岭武松得知此次受诬陷的真相，径回孟州复仇，在A墙上写下：“杀人者，打虎武松也！”体现了武松C的性格浔阳楼B吟反诗梁山泊戴宗传假信B在浔阳楼上写下反诗：“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！”因此惹来祸事，被黄文炳告发。促使其他好汉D，导致与官方矛盾激化，最终逼B上梁山。时迁火烧翠云楼吴用智取大名府时迁火烧大名府最热闹的地方——翠云楼，引发骚乱。烧楼原因：EA：B：C：D：E：九、综合性学习学校开展“君子自强不息”主题演讲比赛，请你参与。【撰写演讲稿】25．请你选出下列哪个素材不适合作为本次主题演讲的论据，并简述理由。素材一：攀登者夏伯渝五次挑战珠峰，创造中国首例无腿登顶纪录。素材二：重庆崽儿独臂青年廖克力，三战残疾人奥运会，终夺金牌。素材三：村民袁玉兰四十年如一日，替为国捐躯的未婚夫奉养母亲。我选，理由：【评选颁奖】26．小文演讲比赛失利，请你运用下面小妙招所给的方法，写一段话，鼓励他“自强”。【小妙招】如何更有针对性地鼓励？A.共情：安慰被鼓励人，表达对其处境的理解。B．立论：提出你的观点，阐述该如何正确看待失败。C．金句：以古诗文中的经典名句鼓励。十、写作27．“经典之‘望’”专题学习活动结束后，学校准备编辑一本作品集，作品集分为回望篇、展望篇。请从下面的提示中，任选其一，按要求完成你的作品。①可以回望过去，重温岁月的足迹，生发新的体会和认识，写一篇记叙性文章。②可以重新审视曾经的认知，阐发新的感悟与思考，写一篇议论性文章。③可以展望未来。将想象的触角伸向未知世界，探寻自己和未来世界的无限可能，写一篇想象类文章。要求：（1）题目自拟，不少于600字；（2）不得套作、抄袭；（3）不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分1．【答案】chán；骛；诀；xièdú【解析】【分析】（1）“老禅师”中的“禅”读chán，不要读成shàn。“禅”在“禅让”中读shàn，在“禅师”“禅意”中读chán。（2）“心无旁wù”应写作“心无旁骛”。“骛”指追求，不能写成“鹜”，“鹜”指鸭子，如“趋之若鹜”。（3）“秘jué”应写作“秘诀”。“诀”是言字旁，指窍门、方法，不能写成“决”。（4）“亵渎”读xièdú。“亵”读xiè，不要读成xiè以外的音；“渎”读dú，不要写成“读”。故答案为：chán；骛；诀；xièdú【点评】本题考查字音、字形辨析。解答时要注意多音字和形近字的区别。“禅”在“禅师”中读chán；“骛”与“鹜”字形相近，意思不同；“诀”与“决”同音但偏旁不同；“亵渎”要注意“亵”和“渎”的读音。平时要结合词语意思记忆字音字形，不能只凭感觉写同音字。2．【答案】C【解析】【分析】A、欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，表述正确。B、艾青重返诗坛后，诗风发生变化，由原先的凝重、深厚变得更警策，充满哲思，表述正确。C、“更定”应指晚上八时左右，不是晚上六时左右。更，是古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。所以C项表述不正确。D、《海燕》的作者是高尔基，苏联作家，主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等，表述正确。故答案为：C【点评】本题考查文学文化常识。解答时要准确记忆重要作家作品、字号、朝代和古代计时单位等知识。易错点是“更定”的时间，容易误记为晚上六时左右，实际应是晚上八时左右。平时要结合课文注释准确记忆，不能只凭大概印象。3．【答案】示例一：《红星照耀中国》精神角度：红军艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，对共产主义的坚定信仰，体现赤诚、勇敢的“中国红”。人物角度：朱德忠心耿耿、彭德怀作战勇猛，其优秀品质彰显热烈勇敢的“中国红”。示例二：《艾青诗选》意象角度：“太阳”“火把”象征光明力量，体现热烈耀眼的“中国红”。内容角度：《我爱这土地》等诗歌对祖国土地的炽热眷恋，体现热爱的“中国红”。【解析】【分析】这道题要求从《红星照耀中国》和《艾青诗选》中任选一部，从两个角度谈“中国红”的意蕴。答题时先要明白“中国红”在这里不是单指颜色，而是象征革命信仰、爱国精神、光明希望等。然后要选两个不同的角度，比如人物、内容、意象、精神、主题等，不能两个角度说的是同一方面。如果选《红星照耀中国》，可以从人物角度写毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀等革命领袖和红军战士，他们坚定信仰、不怕牺牲，体现赤诚和勇敢；从精神角度写红军长征、革命斗争，体现希望和力量。如果选《艾青诗选》，可以从意象角度写“太阳”“火把”“土地”等，象征光明和希望；从内容角度写《我爱这土地》《黎明的通知》等诗，表达对祖国和人民的热爱。答题时不能只写“赤诚、勇敢、希望、力量”这些词，还要结合具体人物、事件或诗句，说明这些意蕴是从哪里看出来的。故答案为：示例一：《红星照耀中国》精神角度：红军艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，对共产主义的坚定信仰，体现赤诚、勇敢的“中国红”。人物角度：朱德忠心耿耿、彭德怀作战勇猛，其优秀品质彰显热烈勇敢的“中国红”。示例二：《艾青诗选》意象角度：“太阳”“火把”象征光明力量，体现热烈耀眼的“中国红”。内容角度：《我爱这土地》等诗歌对祖国土地的炽热眷恋，体现热爱的“中国红”。【点评】本题考查名著阅读中“中国红”意蕴的理解与表达。解答时要先选一部自己熟悉的作品，再从两个不同角度切入，如人物与精神、意象与内容。易错点是只写几个词语，不结合具体人物、事件或诗句；或者两个角度重复，比如都写“人物”，没有真正从两个侧面展开。示例答案选择角度清楚，能扣住“赤诚、勇敢、希望、力量”和“光明、希望、热爱”等意蕴，符合题目要求。4．【答案】政通人和；百废具兴；朝晖夕阴；气象万千；衔远山；吞长江；浩浩汤汤；横无际涯；岸芷汀兰；郁郁青青；浮光跃金；静影沉璧；不以物喜；不以己悲；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐【解析】【分析】（1）题干写新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展。这正对应《岳阳楼记》中“政通人和，百废具兴”。注意按课文原句写“百废具兴”，不要写成“百废俱兴”。（2）从时间角度描写岳阳楼景象的句子是“朝晖夕阴，气象万千”。注意“晖”不要写成“辉”。（3）从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”。注意“汤汤”读shāngshāng，不要写成“荡荡”；“涯”不要写成“崖”。（4）描写花草茂盛、充满生机活力的句子是“岸芷汀兰，郁郁青青”。注意“芷”“汀”“郁郁”的写法。（5）描绘月下水波和水中月影、澄澈幽静的句子是“浮光跃金，静影沉璧”。注意“璧”是玉器，不要写成“壁”。（6）常用来赞美那些不为物役、忘怀得失的人的名句是“不以物喜，不以己悲”。注意“己”不要写成“已”或“巳”。（7）由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，可想到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。故答案为：政通人和；百废具兴；朝晖夕阴；气象万千；衔远山；吞长江；浩浩汤汤；横无际涯；岸芷汀兰；郁郁青青；浮光跃金；静影沉璧；不以物喜；不以己悲；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐【点评】本题考查《岳阳楼记》名句默写与情境理解。解答时要结合题干提示和课文内容准确判断句子，并注意不写错别字。易错字有“具”“晖”“汤汤”“涯”“芷”“汀”“郁郁”“跃”“璧”“己”等。默写题写完后要反复检查，尤其注意同音字和形近字。【答案】5．A6．精准击中当代年轻人家庭沟通的痛点；；短视频的传播特性与网友二次创作。7．①作为非对抗沟通方式，缓解紧张气氛；②成为代际暗号，促进父母与子女的理解。8．“太阳”意象特点：光明、希望，能唤醒人们的信念；原因：①“太阳”意象精准契合人们困境中对光明希望的深层需求；②它为人们提供了精神层面的情感寄托与宣泄出口；③它输出正向情绪价值，让人们获得直面困境的勇气。【解析】【点评】（1）本题考查对材料内容的理解与判断。解答时要回到原文，逐项对照，注意选项是否把次要信息当成主要原因。易错点是A项把“丝瓜汤”梗的流行归因于食疗功效，而原文说的是家庭沟通痛点和传播因素。（2）本题考查梳理文章行文思路。解答时要抓住材料一中的过渡句和关键句，如“首先在于”“从传播角度来看”，据此概括两个原因。易错点是只抄原文长句，没有压缩成简洁的答案。（3）本题考查信息概括。解答时要锁定材料二，抓住“非对抗沟通模式”“亲昵的家庭暗号”“微妙的和解”等关键词，分条概括。易错点是只答“缓和关系”，不说明具体作用。（4）本题考查文学意象分析与跨材料整合。解答时先概括“太阳”意象的特点，再结合材料一、材料二说明它为什么能激发情感。易错点是只分析“太阳”意象，不联系“丝瓜汤”梗所反映的情感需求；或者只答“光明”“希望”，不说明原因。5．A、“丝瓜汤”梗的流行主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效，这个说法不对。材料一第④段说它爆火首先是因为“精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点”，第⑥段说从传播角度看，短视频传播快、网友二次创作也推动了它出圈。可见它流行跟丝瓜汤的食疗功效没有关系。B项对应材料二第①段，C项对应材料一第④⑤段，D项对应材料二第⑤段，理解都正确。故答案为：A6．材料一先写“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出它引发广泛共鸣的现象，然后分析爆火原因。第④段说“首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点”，所以第一空填“精准击中当代年轻人家庭沟通的痛点”。第⑥段说“从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖……网友们积极参与二次创作”，所以第二空填“短视频的传播特性与网友二次创作”。故答案为：精准击中当代年轻人家庭沟通的痛点；短视频的传播特性与网友二次创作。7．材料二第①段说“搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值”，可以概括为：作为非对抗沟通方式，缓解紧张气氛。第②段写妈妈回复“丝瓜汤管够”，说“原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号”，第③段说“让两代人笑着达成微妙的和解”，可以概括为：成为代际暗号，促进父母与子女的理解。故答案为：①作为非对抗沟通方式，缓解紧张气氛；②成为代际暗号，促进父母与子女的理解。8．链接材料中，艾青写“太阳的炫目的光芒”“把我们从绝望的睡眠里刺醒了”，太阳象征光明、希望，能唤醒人们的信念。这种意象能激发情感，原因可以从材料一和材料二找。材料一写年轻人在家庭沟通中有痛点，声音难以被听见，内心产生无力感，“丝瓜汤”梗让他们找到情感宣泄的出口。材料二写玩梗可以“输出情绪价值”“降低心理防御”，让两代人达成和解。太阳意象正好契合人们在困境中对光明和希望的需求，给人们提供精神寄托和宣泄出口，输出正向情绪价值，让人获得面对困境的勇气。故答案为：“太阳”意象特点：光明、希望，能唤醒人们的信念；原因：①“太阳”意象精准契合人们困境中对光明希望的深层需求；②它为人们提供了精神层面的情感寄托与宣泄出口；③它输出正向情绪价值，让人们获得直面困境的勇气。【答案】9．C10．（1）特点：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。原因：家里开“染缸房”，王亚明常年接触各种颜色的染料。（2）同学们嘲笑、歧视甚至孤立她；校长嫌弃、鄙视她，认为她的手有损学校的形象。11．小说结尾对雪景的描写意味深长，雪强烈的闪光刺痛了“我”的眼睛，也刺痛了“我”的心灵，暗示出王亚明退学这一事件带给“我”强烈的震撼；同时沉重地向读者发出质询，表达对冷漠社会的思考。12．示例一：《手》用第一人称“我”来讲故事，以同学的身份看冷漠、刻薄的同学们和校长，看到的是以同学们、校长为代表的人们对底层人民的歧视，看到的是底层人民被不平等对待的社会现象。示例二：《手》以“我”的身份来感受同学们和校长对王亚明的嘲讽与歧视，也感受王亚明面对这种境遇时内心的隐忍与默默承受的委屈，体现出“我”对冷漠社会现实的批判和对王亚明的同情。【解析】【点评】（1）本题考查对小说内容、手法和叙述视角的理解。解答时要逐项回到原文，注意选项是否夸大“我”的作用或改变事实。易错点是C项，把“我”的同情说成“想要帮助她”，而文中“我”更多是旁观和无力。（2）本题考查梳理小说内容、概括人物特点和他人态度。解答时要从文中找关键句，如开头对手的描写、王亚明自述家庭开染缸房、同学们不愿并床、校长不让她上早操等。易错点是只答“手是黑的”，漏掉“蓝的”“紫的”“到手腕以上”等细节。（3）本题考查结尾景物描写的作用。解答时要由景入情，分析雪景如何表现“我”的内心，以及它对主题的作用。易错点是只答“写出雪很亮”，不联系“我”的情感和社会批判。（4）本题考查叙述者身份的作用。解答时要先明确“我”的身份是同学，再结合小说内容说明这个身份如何帮助读者理解人物和主题。易错点是脱离《手》的内容，只空谈叙述者作用。9．A、小说以“我”的所见所闻和感受来写王亚明，把她在学校受到嘲笑、歧视、孤立以及最后退学的过程串联起来，线索清晰，理解正确。B、小说开头写王亚明的手“蓝的，黑的，又好像紫的”，让读者产生疑问：为什么她的手会这样？这确实起到了设置悬念、吸引阅读兴趣的作用，理解正确。C、小说中的“我”对王亚明是同情的，也借书给她，但“我”并没有真正帮助她改变处境。文中写“我”看到她的眼泪后想：“她的眼泪比我的同情高贵得多。”这说明“我”意识到自己的同情是有限的，甚至有些无力。C项说“我”十分同情并想要帮助她，表述过重，也不符合“我”在文中的实际表现。所以C项不恰当。D、小说用第一人称“我”来讲述，让故事显得真实可感，增强了感染力，理解正确。故答案为：C10．（1）小说开头就写王亚明的手“蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上”，这是她的手的特点。后文王亚明自己说出原因：家里开“染缸房”，她常年接触各种颜色的染料，所以手被染成了青黑色。（2）对于王亚明的手，同学们的态度是嘲笑、歧视，甚至不愿和她并床，孤立她。校长的态度是嫌弃、鄙视，认为她的手“特别”，不让她上早操，觉得她有损学校形象。故答案为：（1）特点：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。原因：家里开“染缸房”，王亚明常年接触各种颜色的染料。（2）同学们嘲笑、歧视甚至孤立她；校长嫌弃、鄙视她，认为她的手有损学校的形象。11．小说结尾写“雪地好像碎玻璃似的，越远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛”。这里表面写雪景，实际写“我”的内心感受。王亚明因为手是青黑色的，被同学嘲笑、被校长嫌弃，最后连考试都不让参加，只能默默退学。她走的时候，雪地的闪光刺痛了“我”的眼睛，也刺痛了“我”的心。这表现出“我”对王亚明遭遇的深切同情，对周围人冷漠、歧视的愤懑，也暗示出这件事给“我”带来的强烈震撼。同时，这种刺痛感也像是对读者的质问，让人思考社会中对底层人的不平等对待。故答案为：小说结尾对雪景的描写意味深长，雪强烈的闪光刺痛了“我”的眼睛，也刺痛了“我”的心灵，暗示出王亚明退学这一事件带给“我”强烈的震撼；同时沉重地向读者发出质询，表达对冷漠社会的思考。12．题目要求结合小说内容，对表中任意一个推论进行验证。表中两个推论分别是：关注叙述者身份，能帮助读者更好地理解小说人物的典型意义；关注叙述者身份，能帮助读者更真切地体会人物形象并思考小说主题。如果选第一个推论，可以这样验证：《手》中的“我”是一名同学，以同学的身份来看王亚明，看到的是同学们和校长对王亚明的嘲笑、歧视和嫌弃，看到的是底层人民被不平等对待的社会现象。王亚明不只是一个人，她代表了当时社会中因出身贫寒、身份低微而受到歧视的底层人民，具有典型意义。如果选第二个推论，可以这样验证：《手》以“我”的身份来感受同学们和校长对王亚明的嘲讽与歧视，也感受王亚明面对这种境遇时内心的隐忍和默默承受的委屈。“我”的所见所感让读者更真切地体会到王亚明的痛苦，也让读者思考社会冷漠、阶层歧视等主题。故答案为：示例一：《手》用第一人称“我”来讲故事，以同学的身份看冷漠、刻薄的同学们和校长，看到的是以同学们、校长为代表的人们对底层人民的歧视，看到的是底层人民被不平等对待的社会现象。示例二：《手》以“我”的身份来感受同学们和校长对王亚明的嘲讽与歧视，也感受王亚明面对这种境遇时内心的隐忍与默默承受的委屈，体现出“我”对冷漠社会现实的批判和对王亚明的同情。13．【答案】D【解析】【分析】A、林冲从“误入白虎堂”被陷害，到“风雪山神庙”彻底反抗，确实经历了一个从隐忍到爆发的过程。说他“隐忍是生存的铠甲，亦是尊严的牢笼”，符合林冲在原著中的性格变化，评析合理。B、鲁智深拳打镇关西，是因为看不惯镇关西欺压金氏父女，是“路见不平”；倒拔垂杨柳，表现他力大无穷、率性豪爽；最后在六和寺圆寂，也有看破红尘的意味。说他活成了自由的象征，基本符合原著精神。C、宋江一直以“忠义”为行事准则，招安也确实是他为梁山兄弟寻找出路的一种选择。说他在皇权与江湖之间寻找“第三条路”，虽然带有个人解读，但不算与原著精神明显矛盾。D、李逵在江州劫法场时滥杀百姓，主要是因为他性格鲁莽、嗜杀，做事凭一时冲动，并不是为了“震慑朝廷”而深思熟虑的策略。沂岭杀四虎后痛哭娘亲，表现的是他的孝心和悲痛，也不是为了“唤醒人性”而有意为之。原著中的李逵勇猛、直率、孝顺，但常常莽撞冲动，缺少深谋远虑。D项把李逵的暴力和柔情都说成“深思熟虑的策略”，与原著中李逵的形象明显矛盾。故答案为：D【点评】本题考查对《水浒传》人物形象和原著精神的理解。解答时要结合人物的主要经历和性格特点判断，不能只看评价是否好听。易错点是D项把李逵的滥杀和孝顺都解释成有目的的策略，忽略了李逵莽撞、冲动、缺少心机的特点。平时阅读名著要把握人物性格的复杂性和一致性，不能随意拔高或曲解。【答案】14．jǐ；懦；觅；滞15．（1）③凡：所有⑤从：跟从⑥卒：完成⑦就：靠近，到，前往（2）家人以告/笑曰/古人三旬九食/贫岂独我哉？（3）①如果不学习，即使有一块很好的材料，也只是放在火里烧罢了，这是令人悲伤的！②（方孝孺）常常把阐明王道，使天下达到太平作为自己的任务。16．（1）①引用论证，引用韩公诗句论述饱学诗书对成才的意义；②举例论证，列举史雪汀的事例论证了读书与才能的关系；③比喻论证，将人比作木材，强调要学习以成才的观点。（2）可以。戴表元在《剡笺送任叔实》中追述了诗人昔日用剡笺著纂的经历。①“累笥连箱”明写所用剡笺之多，暗指勤学自强的态度；②其中“贪”字，体现诗人刻苦勤奋乐此不疲的自强精神；③“退笔成山何足道”一句更体现诗人勤勉自强乐观向上的豪迈气概，且含与任叔实送别共勉之意。所以这首小诗可以作为“自强不息”材料放入宣传册。【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。解答时要结合词语意思判断读音和写法。“脊梁”的“脊”读jǐ；“懦夫”的“懦”是竖心旁；“寻觅”的“觅”是寻找的意思；“停滞”的“滞”是三点水，表示停留。易错点是“脊”误读为jí，“懦”误写为“儒”，“觅”误写为“密”，“滞”误写为“制”。（2）本题考查文言词语解释、文言断句和文言句子翻译。解答时要注意“凡”“从”“卒”“就”在句中的意思，断句要依据句意和语法，翻译要抓住关键词并做到通顺。易错点是“卒”误译为“最终”，“就”误译为“就”，断句时把“贫岂独我哉”拆开。（3）本题考查论证方法分析和材料探究。解答时要先判断论证方法，再说明它证明了什么观点；判断材料能否放入宣传册时，要扣住“自强不息”这一主题，从诗句中找出勤学、坚持、乐观等依据。易错点是只写论证方法名称，不结合内容说明作用；判断材料时脱离“自强不息”主题，空谈诗句内容。【参考译文】材料二（一）：凡是古人的著作，不看就不知道，不读就不能理解。想找地方藏书，总不如把书藏在腹中、记在心里。韩公说：“撑肠文字五千卷。”鄞人史雪汀，人们称他“两脚书橱”，这是多么受用啊。人一生下来，有的材质可以做栋梁，有的可以做柱子，有的细小可以做椽子，都只是以适用为目的罢了，但一定要学习之后才能成材。如果不学习，即使有好的材质，也只是拿来烧火罢了，可悲啊！（二）：方孝孺，字希直，宁海人。方孝孺幼年机警敏捷，双眼明亮有神，每天读书能读一寸厚。长大后跟从宋濂学习，宋濂门下的知名人士都排在他下面。他常常把阐明王道、使天下达到太平作为自己的责任。曾经卧病在床，断了粮食。家人把这件事告诉他，他笑着说：“古人三十天只吃九顿饭，贫穷难道只有我吗？”父亲方克勤因事获罪被杀，他护送灵柩回乡安葬，悲哀感动了路人。服丧期满后，又跟从宋濂完成学业。（三）：剡溪春水碧波粼粼，剡水边的野藤像乱云一样。剡人砍下藤到溪边清洗，工匠制出白色笺纸，上面有黄土色的纹理。我从前少年时贪爱著述，积累了一箱又一箱还嫌不够。用坏的笔堆成山又哪里值得一提，请为我精心修订《太玄草》。14．（1）“脊梁”的“脊”读jǐ，不读jí。“脊梁”比喻在国家、民族中起中坚作用的人。（2）①“nuò夫”应写“懦夫”，“懦”是竖心旁，表示胆小软弱。②“寻mì”应写“寻觅”，“觅”是寻找的意思。③“停zhì”应写“停滞”，“滞”是三点水，表示不流通、停留。故答案为：jǐ；懦；觅；滞15．（1）文言词语解释：③“凡以适用而已”中的“凡”是“所有、凡是”的意思。⑤“长从宋濂学”中的“从”是“跟从、跟随”的意思。⑥“复从濂卒业”中的“卒”是“完成”的意思。⑦“剡人伐藤就溪洗”中的“就”是“靠近、到、前往”的意思。（2）断句：“家人以告笑曰古人三旬九食贫岂独我哉？”意思是家人把这件事告诉他，他笑着说：“古人三旬九食，贫穷难道只有我吗？”根据意思可断为：家人以告/笑曰/古人三旬九食/贫岂独我哉？（3）翻译：①“苟为不学，虽有美材，亦爇之火而已，可悲也夫。”中“苟”是如果，“虽”是即使，“美材”指好材料，“爇”是烧，“而已”是罢了。整句译为：如果不学习，即使有一块很好的材料，也只是放在火里烧罢了，这是令人悲伤的！②“恒以明王道、致太平为己任”中“恒”是常常，“以……为”是把……作为，“明王道”是阐明王道，“致太平”是使天下达到太平。整句译为：（方孝孺）常常把阐明王道，使天下达到太平作为自己的任务。故答案为：（1）③凡：所有⑤从：跟从⑥卒：完成⑦就：靠近，到，前往（2）家人以告/笑曰/古人三旬九食/贫岂独我哉？（3）①如果不学习，即使有一块很好的材料，也只是放在火里烧罢了，这是令人悲伤的！②（方孝孺）常常把阐明王道，使天下达到太平作为自己的任务。16．（1）陈汉章在《毓兰轩训语》中先引用韩公“撑肠文字五千卷”，这是引用论证，说明饱读诗书对成才的意义；又举史雪汀被称为“两脚书橱”的例子，这是举例论证，说明读书与才能的关系；还把人和木材作比，说人如木材，必须学习才能成材，这是比喻论证，强调学习的重要性。（2）戴表元的《剡笺送任叔实》写剡溪春水、剡水野藤、剡人伐藤制笺，又写自己少年时贪著纂、累笥连箱、退笔成山。其中“贪”字表现他刻苦勤奋、乐此不疲；“累笥连箱”明写用纸之多，暗指勤学不辍；“退笔成山何足道”更表现他勤勉自强、乐观豪迈的气概。这首诗还含送别共勉之意，所以可以作为“自强不息”材料放入宣传册。故答案为：（1）①引用论证，引用韩公诗句论述饱学诗书对成才的意义；②举例论证，列举史雪汀的事例论证了读书与才能的关系；③比喻论证，将人比作木材，强调要学习以成才的观点。（2）可以。戴表元在《剡笺送任叔实》中追述了诗人昔日用剡笺著纂的经历。①“累笥连箱”明写所用剡笺之多，暗指勤学自强的态度；②其中“贪”字，体现诗人刻苦勤奋乐此不疲的自强精神；③“退笔成山何足道”一句更体现诗人勤勉自强乐观向上的豪迈气概，且含与任叔实送别共勉之意。所以这首小诗可以作为“自强不息”材料放入宣传册。【答案】17．成批地死去；著称；同“现”，表现；用鞭子驱赶；驾驭18．（1）想要和普通的马相同尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢？

（2）我找到一匹马，大致与千里马相似，只是蹄子不像堆叠起来的酒曲。19．食马者不知其能千里而食也20．“食马者”的错误是不能识别千里马，摧残、埋没了千里马；伯乐之子的错误是按图索骥、不知变通，把蟾蜍误当成千里马。他们的错误告诉我们要能够慧眼识英才，重用贤才，不能全凭前人的经验来对待现实中的问题，选拔人才时要灵活变通。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词解释。解答时要结合句子意思判断词义，注意通假字和词类活用。易错点是“见”通“现”，“策”名词用作动词，“骈死”解释为“成批地死去”。（2）本题考查文言句子翻译。解答时要抓住关键词，如“且”“等”“安”“略”“但”“累麴”等，做到直译为主，语意通顺。易错点是“等”误译为“等待”，“但”误译为“但是”。（3）本题考查对文章内容的理解。解答时要抓住甲文的主旨，理解千里马被埋没的根本原因在于食马者不识马。易错点是误答成“千里马常有，而伯乐不常有”，这只是现象，不是根本原因。（4）本题考查比较阅读和主旨理解。解答时要分别概括“食马者”和伯乐之子的错误，再从中提炼道理。易错点是只答“食马者不识马”，不分析伯乐之子“按图索骥”的错误；或者只写道理，不结合两文内容具体说明。【参考译文】【甲】世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不能凭借日行千里的能力而著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要和普通的马相同尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？驱使它，不能按照正确的方法；喂养它，不能使它充分发挥自己的才能；听它鸣叫，却不能通晓它的意思。拿着鞭子站在它面前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！【乙】伯乐的《相马经》上有“高高的额头，眼睛像蜘蛛，蹄子像堆叠的酒曲”这样的话。他的儿子拿着《马经》去找马，出门看见一只大蟾蜍，就对父亲说：“我找到一匹马，大致与千里马相似，只是蹄子不像堆叠起来的酒曲。”伯乐知道自己的儿子愚笨，只是转怒为笑说：“这马喜欢跳，不能驾驭。”17．（1）“骈死于槽枥之间”中的“骈死”指成批地死去。（2）“不以千里称也”中的“称”是著称、出名。（3）“才美不外见”中的“见”是通假字，同“现”，表现、显现。（4）“策之不以其道”中的“策”是名词用作动词，用鞭子驱赶。（5）“不堪御也”中的“御”是驾驭。故答案为：成批地死去；著称；同“现”，表现；用鞭子驱赶；驾驭18．（1）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”中，“且”是尚且，“欲”是想，“常马”指普通的马，“等”是相同、一样，“安”是怎么，“求”是要求。整句译为：想要和普通的马相同尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢？（2）“得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。”中，“得”是找到，“略”是大致，“相同”是相似，“但”是只是，“累麴”指堆叠的酒曲。整句译为：我找到一匹马，大致与千里马相似，只是蹄子不像堆叠起来的酒曲。故答案为：（1）想要和普通的马相同尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢？（2）我找到一匹马，大致与千里马相似，只是蹄子不像堆叠起来的酒曲。19．甲文中千里马被埋没的根本原因，是喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养，所以“食马者不知其能千里而食也”。这句话点明了千里马被埋没的根源在于食马者不识马。故答案为：食马者不知其能千里而食也20．甲文中的“食马者”面对千里马，不知道它能日行千里，不能按照正确的方法喂养和驱赶它，反而说“天下无马”，错误在于不识千里马，埋没、摧残了人才。乙文中的伯乐之子拿着《相马经》去找马，看到大蟾蜍，只因为额头、眼睛大致相似，就把它当成千里马，错误在于死守书本、按图索骥、不知变通。这两个故事告诉我们的道理是：要善于识别人才、重用人才；同时不能全凭前人的经验或书本知识去对待现实问题，要灵活变通。故答案为：“食马者”的错误是不能识别千里马，摧残、埋没了千里马；伯乐之子的错误是按图索骥、不知变通，把蟾蜍误当成千里马。他们的错误告诉我们要能够慧眼识英才，重用贤才，不能全凭前人的经验来对待现实中的问题，选拔人才时要灵活变通。【答案】21．土地；太阳；太阳与火把22．煤具有深藏地下，热能巨大，一旦燃烧便烈火熊熊的特点，这和被压迫民族有着某些相似点，因此以煤作为这首诗歌的意象十分妥帖。作者歌颂煤的精神品质，同时也渴望民众能认识到自己的力量奋起抗争。【解析】【点评】（1）本题考查《艾青诗选》的文学常识和主要意象。解答时要准确记忆艾青的原名、笔名由来，以及20世纪30年代诗歌的主要意象“土地”和“太阳”，还有他“太阳与火把”的歌手这一称号。易错点是把主要意象答成“火把”“黎明”等，或者把笔名由来的篇目写错。（2）本题考查诗歌意象的象征意义和情感分析。解答时要抓住“煤”的特点，如深藏地下、长期沉默、需要火才能燃烧，再联系当时被压迫民族和人民的情形，理解煤象征民众蕴藏的力量和反抗精神。易错点是只答“煤可以燃烧”，不联系被压迫民族；或者只写“渴望光明”，忽略“奋起抗争”这一层。21．艾青原名蒋正涵，他第一次使用“艾青”这个笔名，是在发表《大堰河——我的保姆》的时候。20世纪30年代，艾青的诗歌常常带着“土地的忧郁”，他写得最多的两个意象是“土地”和“太阳”。土地代表祖国、人民和苦难，太阳代表光明、希望和未来。正因为他的诗里反复出现太阳、火把等意象，所以人们称他为“太阳与火把”的歌手。故答案为：土地；太阳；太阳与火把22．诗中的“煤”住在万年深山、万年岩石里，年纪比山和岩石还大，长期沉默，但它并没有死，它说“请给我以火，给我以火”。煤深藏地下，看起来沉默、黑暗，可一旦燃烧，就能放出巨大的热量。这跟当时被压迫的民族和人民很相似：长期受压迫，默默忍受，但内部藏着巨大的力量，只要被唤醒，就会奋起反抗。诗人以煤作意象，既歌颂了煤沉默中蓄积力量、渴望燃烧的精神，也表达了对民众觉醒、奋起抗争的期盼，以及对光明和新生的追求。故答案为：煤具有深藏地下，热能巨大，一旦燃烧便烈火熊熊的特点，这和被压迫民族有着某些相似点，因此以煤作为这首诗歌的意象十分妥帖。作者歌颂煤的精神品质，同时也渴望民众能认识到自己的力量奋起抗争。【答案】23．D24．鸳鸯楼；宋江；劫法场；快意恩仇（有仇必报）；攻取大名府救卢俊义【解析】【点评】（1）本题考查根据心理描写判断《水浒传》人物。解答时要抓住每个人物的语言、心理和行事风格，如鲁智深的粗中有细、李逵的孝顺直率、林冲的谨慎顾及情面、杨志的做事有分寸。易错点是把鲁智深和李逵混淆，或者把林冲和杨志混淆。（2）本题考查以“楼”为线索梳理《水浒传》人物和情节。解答时要结合回目名和故事情节，准确填写地点、人物、性格和相关事件。易错点是A处误填“狮子楼”，B处误填“林冲”或“武松”，D处误填“智取生辰纲”，E处只答“救卢俊义”而漏掉“攻取大名府”。23．①“你这厮诈死，洒家再打”“洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开”，这是鲁智深拳打镇关西后的心理。他粗中有细，发现可能打死了人，先想到吃官司没人送饭，于是赶紧离开。②“我特地归家来取娘，却倒杀了一个养娘的人，天地也不佑我”，这是李逵的心理。李逵回家接娘，路上遇到冒充自己的李鬼，本想杀他，但听他说有老娘要养，便饶了他。这里写李逵孝顺、直率、心软。③“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看”，这是林冲的心理。林冲在柴进庄上与洪教头比武，考虑到洪教头是柴进的师父，怕打翻了不好看，体现他谨慎、顾及情面。④“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，洒家只射他不致命处便了”，这是杨志的心理。杨志与周瑾比武射箭，想到两人没有冤仇，只射不致命处，体现他做事有分寸、不滥杀。所以对应人物顺序是鲁智深、李逵、林冲、杨志，选D。故答案为：D24．A处：回目是“张都监血溅A”，写武松得知自己被张都监等人诬陷后，回到孟州复仇，在鸳鸯楼杀死张都监等人，并在墙上写下“杀人者，打虎武松也”。所以A是鸳鸯楼。B处：回目是“浔阳楼B吟反诗”，写宋江在浔阳楼上喝酒，酒后写下反诗“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”，被黄文炳告发。所以B是宋江。C处：武松得知真相后，径回孟州复仇，在鸳鸯楼杀了张都监等人，体现他快意恩仇、有仇必报的性格。D处：宋江在浔阳楼写下反诗后，被官府捉拿，梁山好汉和其他好汉一起劫法场，救出宋江，促使更多好汉走上反抗道路，最终逼宋江上梁山。所以D是劫法场。E处：时迁火烧翠云楼，是吴用智取大名府计划的一部分，目的是攻取大名府，救出卢俊义。所以E是攻取大名府救卢俊义。故答案为：鸳鸯楼；宋江；快意恩仇（有仇必报）；劫法场；攻取大名府救卢俊义【答案】25．素材三；理由：“君子自强不息”主题强调依靠自身努力战胜困难、追求进步，素材三袁玉兰替未婚夫奉养母亲体现的是信守承诺、孝老爱亲，与“自强不息”核心内涵不符，不适合作为论据。26．示例：小文，我知道这次演讲失利让你心里不好受，付出的努力没得到预期结果，换作谁都会失落（共情）。但失败不是终点，而是帮我们找到不足的镜子，只要从中总结经验，下次就能做得更好（立论）。就像古人说的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，继续加油，你一定能在下次比赛中发光（金句）！【解析】【点评】（1）本题考查论据与主题的匹配。解答时要先明确“自强不息”的意思，再逐一判断素材是否体现这一主题。易错点是看到素材三“四十年如一日”就认为它也是坚持，忽略它主要表现的是守信和孝亲，不是自强不息。（2）本题考查口语交际中的鼓励。解答时要按“共情—立论—金句”三步来写，先理解对方心情，再讲清道理，最后用名言鼓励。易错点是只讲大道理，没有安慰；或者只引用名言，缺少自己的分析和鼓励。平时写这类题要注意语气真诚、有针对性。25．题目要求选出不适合作为“君子自强不息”主题演讲的论据。先看三个素材：素材一写夏伯渝五次挑战珠峰，最终无腿登顶，表现的是不怕困难、坚持拼搏；素材二写廖克力独臂参加残奥会，三次奋战终夺金牌，表现的是身残志坚、努力进取；素材三写袁玉兰四十年如一日，替为国捐躯的未婚夫奉养母亲，表现的是信守承诺、孝老爱亲、重情重义。虽然素材三也很感人，但它主要不是讲依靠自身努力战胜困难、追求进步，与“自强不息”的核心内涵不完全一致。所以不适合的是素材三。故答案为：素材三理由：“君子自强不息”主题强调依靠自身努力战胜困难、追求进步，素材三袁玉兰替未婚夫奉养母亲体现的是信守承诺、孝老爱亲，与“自强不息”核心内涵不符，不适合作为论据。26．题目要求鼓励演讲比赛失利的小文，并且要运用“共情、立论、金句”三个方法。写的时候，先要体会小文的心情，安慰他，让他感到被理解；然后提出自己的看法，说明失败并不可怕，关键是从失败中找原因、继续努力；最后引用一句古诗文名句来鼓励他。比如可以引用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达对未来充满信心。说话时语气要真诚、自然，不要生硬说教。故答案为：示例：小文，我知道这次演讲失利让你心里不好受，付出的努力没得到预期结果，换作谁都会失落（共情）。但失败不是终点，而是帮我们找到不足的镜子，只要从中总结经验，下次就能做得更好（立论）。就像古人说的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，继续加油，你一定能在下次比赛中发光（金句）！27．【答案】范文：例文一：岁月的足迹岁月如歌，岁月如画，岁月如梦。蓦然回首，那尘封在心底的往事，在岁月的长河中悄然汇聚，仿佛一首低吟浅唱的歌谣，在记忆的角落里低回。记得小时候，我总是依偎在母亲的怀里，望着窗外的天空，听她讲述着那些古老的故事。那时的我，心中充满了对未知的向往和好奇。岁月流转，我逐渐长大，那些儿时的梦想和憧憬，如同被风吹散的云朵，渐行渐远。上小学后，我开始接触更广阔的世界。学校的生活丰富多彩，有欢笑也有泪水。我结识了许多朋友，我们一起学习，一起玩耍，一起分享彼此的快乐和悲伤。那时的我，对未来充满了期待和憧憬，仿佛整个世界都在我的脚下。然而，随着时间的推移，我渐渐发现，生活并非总是如我所愿。学习的压力、人际关系的复杂、对未来的迷茫……这些问题开始困扰着我。我开始怀疑自己的能力，甚至对未来产生了恐惧。那段时间，我陷入了深深的迷茫和彷徨之中。就在我陷入困境的时候，我遇到了我的老师。他耐心地听我倾诉，给我指引方向。他告诉我，每个人都会经历挫折和困难，但重要的是如何面对和解决它们。他的话语如同春风拂面，让我重新找回了自信和勇气。我开始重新审视自己的生活和学习。我开始更加努力地学习，积极面对挑战；我开始更加珍惜身边的友谊，真诚地对待每一个人；我开始更加关注自己的内心，努力追求自己的梦想。经过一段时间的努力，我逐渐走出了困境。我变得更加自信和坚强，对未来也充满了信心。我明白了一个道理：岁月虽然会留下痕迹，但只要我们勇敢地去面对和解决问题，就能走出困境，迎接更美好的未来。如今，我已经步入初中。回望过去，那些岁月的足迹清晰可见。它们记录了我的成长和变化，也见证了我的努力和奋斗。我深知，未来的路还很长，但我相信，只要我坚定信念、勇往直前，就一定能够创造出更加辉煌的人生。岁月的足迹虽然会渐行渐远，但那些美好的回忆和经历将永远铭刻在我的心中。它们是我前进的动力和支撑，也是我人生中最宝贵的财富。我会珍惜它们、铭记它们、传承它们，让它们在我的生命中绽放出更加绚烂的光彩。例文二：重拾认知，探索新思在我们的成长过程中，我们的认知像是一幅不断扩展的画卷，随着年岁的增长和知识的积累，我们不断地在画卷上增添新的色彩和细节。然而，有时我们也会发现，一些曾经深信不疑的认知，在重新审视时，或许并不如我们想象中那么绝对。因此，我们需要勇于重新审视曾经的认知，从中获得新的感悟与思考。重新审视曾经的认知，是对自我认知的一种挑战。人们往往习惯于接受已有的知识和观念，而不愿意去质疑和改变。然而，正是这种勇于质疑和挑战的精神，推动着人类文明的进步。比如，在古代，人们普遍认为地球是宇宙的中心，直到哥白尼提出了日心说，才打破了这一传统观念。这一转变不仅改变了人们对宇宙的认知，也推动了科学的发展。因此，我们应该勇于挑战自己的认知，敢于质疑那些看似不可动摇的观念，从而拓宽我们的视野，丰富我们的思想。重新审视曾经的认知，也是对过去经历的一种反思。我们每个人都有过一些错误的认知或判断，这些错误或许来自于我们的无知，或许来自于我们的偏见。然而，正是这些错误让我们更加深刻地认识到自己的不足，也让我们更加珍惜那些来之不易的正确认知。比如，我曾经认为只有努力才能成功，但后来发现，除了努力之外，机遇、环境等因素同样重要。这一发现让我更加全面地看待问题，也让我更加珍惜身边的每一个机会。重新审视曾经的认知，更是对未来的一种探索。随着社会的不断发展和变化，我们的认知也需要不断地更新和升级。只有不断地学习、思考和实践，我们才能跟上时代的步伐，才能在这个日新月异的时代中立足。比如，在当今这个数字化、信息化的时代，我们需要重新认识互联网、大数据等新兴技术对我们的生活和工作的影响，才能更好地适应这个时代的发展。在重新审视曾经的认知的过程中，我们需要保持一种开放和包容的心态。我们应该尊重不同的观点和看法，勇于接受新的知识和观念。同时，我们也要保持一种理性和客观的态度，不被情感和偏见所左右。只有这样，我们才能真正地从重新审视中获得新的感悟和思考。重新审视曾经的认知是一种重要的能力和态度。它可以帮助我们挑战自我、反思过去、探索未来。在未来的学习和生活中，我们应该勇于质疑、敢于挑战、保持开放和包容的心态，从而不断地拓展我们的认知边界，丰富我们的思想内涵。例文三：奇幻之旅在一个阳光灿烂的清晨，我睁开眼睛，发现自己置身于一个完全陌生的环境中。我环顾四周，高楼林立，车水马龙，但奇怪的是，这些车辆没有排放出一