幼儿园中班教案《爱护公共环境卫生》

幼儿园中班教案《爱护公共环境卫生》一、教材分析（一）教材编写依据1.本活动内容选自《3-6岁儿童学习与发展指南》配套中班社会领域专用活动教材，严格对标2022版《幼儿园保育教育质量评估指南》中“品德启蒙”相关要求，衔接2026年义务教育道德与法治课程标准第一学段“公共生活素养”培育目标，是中班社会领域“社会适应”模块的核心活动内容。（1）《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域明确要求，4-5岁幼儿应“遵守基本的行为规范，知道不随地乱扔垃圾，爱护公物和公共环境”，本活动内容完全贴合该年龄段的发展指标，不存在超纲或难度过低的问题，能够有效支撑幼儿社会规则意识、公共责任意识的阶梯式发展。（二）教材内容定位1.本活动以“公共环境卫生”为核心，串联“公共空间认知—破坏行为危害—维护方法学习—实践操作落地”四个逻辑层级，打破以往环保教育“重说教、轻实操”的问题，将认知、情感、行为三个维度的培育融为一体。（1）教材内容不追求抽象概念的灌输，而是选取幼儿日常能接触到的幼儿园操场、小区广场、城市公园、公交站台等场景，所有案例都来自幼儿的真实生活，避免了内容脱离实际、幼儿难以共情的问题，符合“教育即生活”的学前教育基本规律。（三）教材育人价值1.本活动既承担着社会规则意识培育的功能，也承担着劳动意识启蒙、公共责任奠基的功能，是落实“从小学做人”德育目标的重要载体。（1）通过本活动的学习，能够有效搭建学前教育与小学低段德育的衔接桥梁，减少幼儿进入小学后在公共规则适应上的坡度，帮助幼儿建立“公共空间与我有关”的初步认知，为幼儿成为具备公共责任意识的合格小公民打下早期基础。二、学情分析（一）年龄认知特点1.本次活动面向中班4-5岁幼儿，该年龄段幼儿以具象形象思维为主，有意注意稳定时长为15-20分钟，偏好游戏化、互动化、可动手操作的学习形式，对纯语言说教的接受度较低。（1）该年龄段幼儿的规则意识正处于他律向自律过渡的阶段，对“对/错”的判断往往基于成人的评价，尚未形成稳定的内在责任意识，需要通过具象的场景、真实的体验来建构认知，而非通过机械记忆规则条文形成行为自觉。（二）已有经验基础1.根据2025年学前教育社会领域素养测评对本市12所公办幼儿园360名中班幼儿的调研数据，94.2%的幼儿已经掌握基本的个人卫生规范，知道要将垃圾扔到自己班级的垃圾桶里，饭前便后要洗手；76.4%的幼儿能说出1-2种破坏环境的行为，但对“公共环境”的边界认知模糊，仅有21.7%的幼儿能准确说出3个以上的公共空间。（三）现存认知误区1.调研同时显示，72.3%的幼儿在户外自由活动时存在随手丢弃擦手纸巾、果壳的行为，68.1%的幼儿看到公共区域的垃圾不会主动捡拾，背后的认知误区主要有三点：（1）认为“公共区域不是我家/我们班的，脏了和我没关系”，对公共空间的共有属性缺乏认知；（2）认为“垃圾有清洁工阿姨打扫，我扔一点没关系”，对公共卫生维护的共同责任缺乏理解；（3）认为“很小的垃圾不算破坏环境，比如一个糖纸、一口痰不会有什么影响”，对破坏公共卫生行为的累积性危害缺乏感知。这些认知误区是本次活动需要重点破解的核心问题。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确识别4类常见破坏公共环境卫生的行为（乱扔垃圾、乱涂乱画、随地吐痰/吐口香糖、踩踏公共绿地），准确说出4个以上日常接触的公共空间（幼儿园公共游戏区、小区广场、城市公园、公交站台、社区图书馆）的基本卫生要求；2.能熟练掌握2种安全维护公共卫生的实操方法（将垃圾分类投放到对应公共垃圾桶、用干净纸巾包裹无安全风险的零散小垃圾丢入桶内、礼貌提醒身边人不破坏公共卫生），行为判断准确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.通过实景观察、情景辨析、小组实操等活动，提升观察判断能力、同伴协作能力和公共场景下的问题解决能力；2.能在模拟公共场景中与同伴配合完成3分钟以内的公共区域卫生维护小任务，做到分工明确、操作规范，主动分享自己的活动感受。（三）情感态度价值观目标1.通过对比体验，体会干净整洁的公共环境给所有人带来的舒适感，产生爱护公共卫生的主动意愿；2.初步建立“公共环境是大家的，维护卫生靠每一个人”的责任意识，尊重环卫工作人员的劳动成果，愿意在日常生活中主动践行公共卫生规范，不抵触、不嫌弃维护公共卫生的简单劳动。四、教学重点（一）准确认知公共环境的范围，明确破坏公共环境卫生的常见行为及对他人、对公共利益的实际危害；（二）掌握在公共场景中维护环境卫生的安全、可操作的基本方法，能独立对常见行为做出“对/错”的准确判断。五、教学难点（一）打破“公共卫生和我无关”“有清洁工就不用我管”的认知误区，从内心认同维护公共卫生是每个使用者的责任；（二）能在无成人提醒的真实日常生活场景中主动践行爱护公共卫生的行为，而非仅仅在课堂场景中会说、会演。六、课前准备（一）教具准备1.实景素材：提前拍摄幼儿园周边、小区、公园的对比照片24张，其中12张为干净整洁的场景（小朋友在干净的滑梯上游戏、老人在干净的长椅上乘凉、家庭在平整的草坪上野餐），12张为被破坏的场景（滑梯上有果皮、长椅上有涂鸦和脚印、草坪上散落零食袋、路面有痰渍、垃圾桶外堆满散落垃圾）；拍摄1段2分钟的纪实模拟小视频，内容为周末公园内小朋友乱扔香蕉皮导致另一个奔跑玩耍的小朋友踩到滑倒的场景，视频不呈现受伤、哭闹等易引发幼儿恐惧的镜头，重点突出垃圾带来的安全隐患；2.互动道具：3类公共场景的模拟地垫（公园区、公交站台区、幼儿园游戏区），无尖锐边角的仿真垃圾模型20个（纸团、果皮、矿泉水瓶、废电池、落叶、口香糖残迹贴纸），分类垃圾桶模型4个（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾），“公共卫生小卫士”定制臂章30个（匹配中班常规班额），图文结合的情景判断卡片40张；3.绘本素材：选用中班适读环保主题绘本《街道上的小秘密》节选画面，制作成大尺寸展示板，方便集体观看。（二）经验准备1.提前3天布置观察小任务：请小朋友在上下学路上观察自己经过的公共区域哪里干净、哪里脏乱，和爸爸妈妈说一说自己的直观感受；2.提前和配班老师排练3个1分钟情景小短剧，内容分别为“在公园随手扔果皮”“在公共墙面乱涂画”“看到地上的纸主动捡起丢入垃圾桶”。（三）环境准备1.提前在教室内留出15平米的活动空间，布置模拟公共场景，确保活动区域无磕碰风险；2.提前开窗通风，调试好多媒体设备，确保图片、视频播放清晰，音频音量控制在60分贝以内（符合幼儿园听觉保护要求）。七、课时安排本活动总时长为35分钟，符合中班集体教学活动时长规范，具体时间分配为：导入环节5分钟，新授环节10分钟，小组合作环节8分钟，课堂练习环节7分钟，小结环节3分钟，作业布置2分钟，各环节紧凑衔接，避免无效等待时间。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.感官对比导入（1）教师首先展示干净整洁的公共场景图片，提问：“小朋友们看看这些地方，你们觉得舒服吗？想不想去这里玩？”请3-4名幼儿分享自己的感受，引导幼儿说出“干净、漂亮、开心”等直观体验；（2）紧接着展示脏乱的公共场景图片，提问：“现在看到这些地方，你们还想去玩吗？为什么？”引导幼儿说出“脏、臭、容易滑倒、不好看”等感受；（3）教师顺势点题：“这些所有人都能去、所有人都可以使用的地方，就是我们说的公共环境，公共环境的卫生好不好，和我们每一个人都有关系，今天我们就一起来学习怎么爱护大家共同的环境卫生。”（二）新授环节（10分钟）1.概念认知（1）教师结合图片向幼儿明确公共环境的定义：公共环境不是某一个人的家，是所有市民都可以共同使用的场所，比如幼儿园的操场、滑梯、走廊，小区的健身区、长椅，外面的公园、马路、公交站、图书馆、超市，这些都属于公共环境；（2）通过提问引导幼儿联结自身经验：“你还去过哪些公共环境呀？”请幼儿举手回答，对幼儿说出的电影院、游乐园、餐馆等场所及时肯定，帮助幼儿拓展对公共空间范围的认知。2.危害认知（1）播放提前拍摄的2分钟模拟小视频，视频内容为小朋友踩到香蕉皮摔倒、被旁边同伴扶起来的场景；（2）看完视频后提问引导：“视频里的小朋友为什么会摔倒呀？”待幼儿说出“因为地上有香蕉皮”后，进一步梳理破坏公共卫生的四类危害：乱扔垃圾不仅会让环境变脏、产生异味，还可能让路过的人滑倒受伤；在墙面、公共座椅上乱涂乱画乱踩，会让原本整洁的公共设施变丑，影响所有人的使用感受；随地吐痰会让病菌随着空气传播，大家吸进病菌就容易生病；踩踏公共草坪会把小草踩死，大家就看不到绿绿的草地了。3.方法教授（1）教师结合提前排练的情景小短剧，向幼儿明确爱护公共卫生的三个可操作要点：第一，自己不做破坏公共卫生的事，垃圾要扔进垃圾桶，不随地吐痰，不在公共设施上乱涂乱画，不踩踏草坪；第二，看到地上没有安全风险的小垃圾（比如干净的纸团、落叶、果皮），可以用纸巾包着扔到垃圾桶里，如果是碎玻璃、带钉子的垃圾、有奇怪液体的垃圾，绝对不能碰，要立刻告诉大人处理；第三，如果看到身边的人破坏公共卫生，可以勇敢地轻声提醒“请你不要乱扔垃圾哦，这样环境会变脏的”。（2）教师带领幼儿学习三字行为儿歌：“公共区，是我家，好环境，大家夸，不扔纸，不涂画，见垃圾，捡起它，小卫士，顶呱呱”，连续带读2遍，通过韵律化的语言帮助幼儿快速记忆行为要点。（三）小组合作环节（8分钟）1.分组规则：按照班级日常异质分组模式，将30名幼儿分为6组，每组5人，兼顾不同表达能力、动手能力的幼儿搭配，每组推选1名临时小组长，配班教师为每组发放1块场景地垫、1套仿真垃圾模型、1组分类垃圾桶模型。2.任务实施（1）给每组5分钟时间，小组合作完成两个任务：一是把模拟场景里的“垃圾”全部捡起来，二是按照垃圾分类要求把捡到的垃圾投放到对应的垃圾桶里，教师和配班教师巡回指导，引导幼儿分工协作，比如安排2名幼儿捡拾垃圾、2名幼儿分类投放、1名幼儿准备分享，避免出现能力强的幼儿包揽全部任务、内向幼儿无法参与的情况；（2）时间到后，请每组派1名代表分享：自己组在场景里捡到了哪些垃圾，是怎么分类投放的，如果在真实生活中看到别人扔这些垃圾会怎么做。3.逐组点评：对分工明确、分类正确的小组奖励小贴纸，对分类错误的小组（比如将废电池投放到其他垃圾桶）及时纠正，告诉小朋友废电池属于有害垃圾，随便丢弃会污染土壤和地下水，必须投放到专门的有害垃圾桶里。（四）课堂练习环节（7分钟）1.情景判断小游戏（1）教师逐张出示情景判断卡片，请幼儿用手势做判断：认为行为正确就比大拇指，认为行为错误就比叉；（2）判断题目包含6个日常场景：①小明在公园玩的时候，把擦完汗的纸巾扔进垃圾桶；②小红在小区墙面上用蜡笔画小兔子；③小亮看到路上的纸团，捡起来扔进垃圾桶；④小刚在草坪上追跑，把小草踩歪；⑤小丽把吃过的口香糖包在纸里扔进其他垃圾桶；⑥小强说“反正有清洁工阿姨扫，我扔点垃圾没关系”；（3）每道题请1名幼儿说明判断理由，教师适时补充引导，特别是针对“清洁工阿姨打扫”的观点，要告诉幼儿：清洁工阿姨每天天不亮就要起来打扫街道，非常辛苦，如果每个人都少扔一点垃圾，阿姨们就不用那么累，我们的环境也会一直干净。2.实景小演练（1）教师带领幼儿走到教室外的走廊公共区域，提前在走廊上放置干净的纸团、落叶等无安全风险的物品，请幼儿用随身带的干净纸巾包着捡到的垃圾，扔到走廊的公共垃圾桶里，现场练习捡垃圾、丢垃圾的正确方法，演练结束后立刻组织幼儿用七步洗手法洗手，落实保育要求。（五）小结环节（3分钟）1.教师带领幼儿共同回顾本节课内容：什么是公共环境，破坏公共卫生有哪些危害，爱护公共卫生要怎么做，全体一起再念一遍三字行为儿歌，强化记忆；2.为每位幼儿佩戴“公共卫生小卫士”臂章，用仪式感强化幼儿的责任意识，告诉小朋友从今天开始，大家都是爱护公共卫生的小卫士，不仅自己要做好，还要提醒身边的家人一起爱护公共卫生。（六）作业布置（2分钟）1.实践作业：当天放学回家路上，在爸爸妈妈的陪同下，找一找公共区域的无安全风险的零散垃圾，最多捡3个扔进垃圾桶，拍1张自己维护公共卫生的照片，第二天带到幼儿园和同伴分享；2.宣传作业：把今天学的三字儿歌念给家里人听，和家人一起制定1条“家庭公共卫生约定”，比如全家出门玩的时候都不乱扔垃圾，看到垃圾主动捡；3.安全提示：再次强调，捡垃圾的时候必须有大人陪同，碎玻璃、带尖刺的物品、有奇怪液体的垃圾绝对不能碰，要立刻告诉大人处理，保证自身安全。九、板书设计本次板书采用图文结合形式，图片占比70%以上，适配中班幼儿识字量少、偏好图像认知的特点，具体布局为：（一）板书最上方为彩色艺术字配简笔画：我们的公共环境；（二）左侧区域为“舒适的公共环境”板块，贴3张实景小图：干净的滑梯、整洁的长椅、绿绿的草坪，下方贴笑脸贴纸；（三）中间区域为“要避免的坏行为”板块，贴3张简笔画图标：乱扔垃圾、乱涂乱画、踩草坪，下方贴哭脸贴纸；（四）右侧区域为“我是小卫士”板块，贴3张简笔画图标：垃圾入桶、主动捡垃圾、礼貌提醒，下方贴小卫士臂章简笔画；（五）板书最下方为大字带拼音的三字儿歌，每句儿歌旁配对应小插图，方便幼儿对照认读。十、教学反思（一）活动亮点1.整个活动全程采用具象图片、实景视频、模拟游戏、现场演练的形式，没有空洞说教，符合中班幼儿的认知特点，课堂上幼儿参与度达到100%，主动举手发言的幼儿占比超过90%。从课堂练习反馈来看，92%的幼儿能准确判断场景中的行为对错，达到了预设的知识与技能目标；2.活动全程融入安全教育提示，明确告知幼儿哪些垃圾不能碰、实践时必须有大人陪同，避免了环保实践中的安全风险，同时紧扣2026新课标中“责任意识”核心素养的培育要求，搭建了学前教育与小学低段德育的衔接桥梁，有效降低了幼小衔接中规则适应的坡度；3.小组合作环