2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册（全册）每课复习知识点梳理

PAGE1/SECTIONPAGES12026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册（全册）每课复习知识点梳理单元课次课名复习重点第一单元相互依存的生命世界1—4多种多样的生物、植物的光合作用、有趣的食物联系、危险的“来客”生物多样性、光合作用、食物链与食物网、外来物种入侵第二单元能的转化5—8不同形式的能及其转化、电磁铁、电动机、水力发电能量形式与守恒、电磁铁磁性强弱、电动机原理、水能发电第三单元水和天气9—12雾和云、雨和雪、露和霜、流水对地表形态的影响水的三态变化、云雨露霜的成因、流水侵蚀与沉积第四单元自然资源13—16各种各样的自然资源、丰富的海洋资源、自然资源的开发与利用、资源的循环利用资源分类、海洋资源、合理开发、循环利用第五单元建造“植物工厂”17—19走进植物工厂、设计微型“植物工厂”、建造微型“植物工厂”植物工厂原理、工程设计流程、建造与评估第一单元相互依存的生命世界第1课多种多样的生物核心知识点生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性和生态系统多样性三个层次，三者相互联系，其中物种多样性是最直观的表现。地球上已知的生物种类数量巨大，科学家把生物按界、门、纲、目、科、属、种逐级分类，种是最基本的分类单位。生物多样性为人类提供食物、药物、工业原料和优美的生态环境，是地球生命支持系统的重要组成部分。生物多样性的减少主要与栖息地破坏、环境污染、过度捕猎采伐和外来物种入侵有关。保护生物多样性要就地保护（建立自然保护区）与迁地保护（植物园、动物园、种子库）相结合。我国是生物多样性特别丰富的国家之一，保护生物多样性已写入相关法律法规。重要概念物种：形态结构、生理功能相似，能自然交配并产生可育后代的一群生物个体。生态系统：一定区域内生物与环境相互作用形成的统一整体。栖息地：某种生物生活和繁衍所依赖的特定环境。易错辨析生物多样性不只是“生物种类多”，还包括同一物种内的基因差异和生态系统的类型多样。引进外来物种不等于增加本地生物多样性，盲目引进可能造成生态危害。保护生物不等于把所有生物都圈养起来，就地保护是主要途径。实验探究要点校园或公园生物调查：确定调查范围，分小组记录植物、动物名称与数量，用表格统计，比较不同区域（草地、树林、水边）生物种类差异。调查时只观察不伤害，不随意采摘、捕捉；不能识别的生物拍照或画图记录，课后查资料。第2课植物的光合作用核心知识点绿色植物的叶片是进行光合作用的主要器官，叶肉细胞中的叶绿体是光合作用的场所。光合作用需要二氧化碳和水，在光照条件下生成有机物（主要是淀粉等糖类）并释放氧气。光合作用的文字表达式可概括为：二氧化碳＋水→（光照、叶绿体）有机物＋氧气。光合作用把光能转化为储存在有机物中的化学能，是地球上绝大多数生物能量的源头。光合作用消耗二氧化碳、释放氧气，对维持大气中氧气和二氧化碳的相对稳定起重要作用。农业生产中合理密植、间作套种、增加光照和二氧化碳浓度，都是提高光合作用效率的措施。呼吸作用与光合作用方向相反：呼吸作用消耗氧气、分解有机物、释放能量，昼夜都在进行。重要概念光合作用：绿色植物利用光能，把二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程。叶绿体：叶肉细胞中进行光合作用的结构，含叶绿素，使叶片呈绿色。有机物：含碳的化合物，如淀粉、糖类，是生物体构建自身和获取能量的物质基础。易错辨析光合作用只在有光的白天进行，呼吸作用昼夜不停，不能说“植物白天只光合、晚上才呼吸”。光合作用释放氧气，但植物整体在夜间没有光合作用时仍消耗氧气。检验淀粉用碘液变蓝，只能证明有淀粉生成，不能直接证明氧气产生；检验氧气要用带火星的木条复燃。实验探究要点绿叶在光下制造有机物：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片用酒精隔水加热脱色→滴加碘液→观察，遮光部分不变蓝、见光部分变蓝，说明光是光合作用的必要条件、产物有淀粉。光合作用产生氧气：把水生植物（如金鱼藻）放在水中光照，收集产生的气体，用带火星木条检验，木条复燃说明是氧气。变量控制：每组实验只改变一个条件，其余条件相同，并设置对照。第3课有趣的食物联系核心知识点生物之间的吃与被吃关系形成食物链，食物链一般从绿色植物（生产者）开始，到肉食动物结束。食物链中箭头指向取食者，表示物质和能量流动的方向，不表示“谁追谁”。多条食物链相互交错形成食物网，食物网越复杂，生态系统越稳定。生态系统中的生物分为生产者、消费者和分解者，分解者把动植物遗体分解为无机物，归还环境。一种生物数量变化会通过食物链影响其他生物，甚至影响整个生态系统的平衡。有毒物质会沿食物链逐级积累，营养级越高积累越多，这叫生物富集。重要概念生产者：能自己制造有机物的生物，主要是绿色植物。消费者：不能自己制造有机物、直接或间接以植物为食的动物。分解者：把动植物遗体、排泄物分解成无机物的生物，如细菌、真菌。易错辨析食物链必须从生产者开始，写成“草→兔→鹰”正确，“鹰→兔→草”错误。食物链中不包括分解者，也不包括阳光、空气等非生物因素。箭头方向表示能量流动方向，不是“被吃”的反向。实验探究要点田野或校园食物网绘制：先找出该环境中的植物和动物，再逐一写出食物链，把有交错的链合并成食物网，统计某一种动物在几条食物链中出现。模拟生态瓶：放入水草、小鱼、螺和泥沙，密封后观察一段时间，比较有光与无光条件下的变化，体会生产者、消费者、分解者的相互依存。第4课危险的“来客”核心知识点外来入侵物种是指从外地传入、在当地建立种群并对生态、经济或健康造成危害的物种。外来物种入侵的主要途径包括人为有意引进（观赏、养殖、绿化）、无意带入（随货物、交通工具、包装材料）和自然扩散。入侵物种在新环境中往往缺少天敌、繁殖力强、适应性强，容易大量繁殖，挤占本地物种的生存空间。入侵物种会破坏本地生态平衡、造成农林经济损失，有的还会传播疾病或直接危害人体健康。我国常见的外来入侵物种有福寿螺、水葫芦（凤眼莲）、加拿大一枝黄花、红火蚁等。防控措施包括加强检疫、科学引种评估、人工清除与生物防治结合、公众不随意放生和丢弃外来生物。重要概念外来物种：在一定区域内原本没有、由人类活动带入的物种。外来物种不一定是入侵物种，只有造成危害的才称为入侵物种。生物入侵：外来物种在新环境中大量繁殖、扩散并造成危害的过程。生物防治：利用天敌、病原微生物等控制有害生物的方法。易错辨析外来物种不等于入侵物种：玉米、番茄也是外来物种，但已成为重要作物，没有造成入侵危害。随意放生不等于“行善”，放生巴西龟、鳄雀鳝等会造成严重生态问题。清除入侵植物不能只拔地上部分，如水葫芦、加拿大一枝黄花需连根清除并妥善处理，防止再次萌发。实验探究要点调查本地外来入侵生物：通过走访、拍照、查资料列出本地入侵物种清单，记录发现地点、数量与危害表现。模拟竞争实验：在相同条件下同时栽种本地植物与入侵植物（如用生长快速的替代材料），定期测量高度与覆盖面积，比较生长优势，理解“缺少天敌、繁殖快”的危害机制。第二单元能的转化第5课不同形式的能及其转化核心知识点常见的能量形式有机械能（动能和势能）、声能、光能、热能、电能、化学能、核能等。能量可以从一种形式转化为另一种形式，也可以从一个物体转移到另一个物体。能量转化过程中，能的总量保持不变，这叫能量守恒。生活中能量转化的例子：电灯把电能转化为光能和热能；电动机把电能转化为机械能；燃料燃烧把化学能转化为热能和光能。动能大小与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，动能越大。势能包括重力势能和弹性势能，重力势能与质量和高度有关，弹性势能与形变程度有关。能量转化装置效率不可能达到100%，总有一部分能量以热能等形式散失。重要概念动能：物体由于运动而具有的能。重力势能：物体由于被举高而具有的能。能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体。易错辨析“消耗能量”不是能量消失了，而是转化成了其他形式，能的总量不变。物体静止时动能为零，但可能有重力势能或弹性势能。能量转化具有方向性，散失的内能不能自动重新聚集做功，因此要节约能源。实验探究要点小球滚下斜面：改变斜面高度和小球质量，测量小球推动木块移动的距离，比较动能大小，得出动能与速度、质量的关系。能量转化链梳理：以手电筒、电风扇、水电站等为例，画出“什么能→什么能”的转化流程，并用箭头标出散失的热能。第6课电磁铁核心知识点电磁铁由线圈和铁芯组成，通电时产生磁性，断电后磁性消失，这是电磁铁区别于永久磁铁的最大特点。电磁铁磁性的有无可以通过通断电控制，磁性强弱可以通过电流大小和线圈匝数调节。在其他条件相同时，电流越大，电磁铁磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。电磁铁也有南极和北极，改变电流方向或改变线圈绕向，可以改变电磁铁的南北极。电磁铁的铁芯要用软铁等容易被磁化的材料，不能用钢等剩磁强的材料。电磁铁在生活中有广泛应用：电磁起重机、电铃、电磁门锁、磁悬浮列车、扬声器等。重要概念电磁铁：线圈通电后产生磁性的装置，由线圈和铁芯构成。电流的磁效应：通电导线周围存在磁场，这是电磁铁工作的基本原理。磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。易错辨析电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数有关，与铁芯粗细也有关，但“线圈匝数越多磁性一定越强”要限定“其他条件相同”。断电后电磁铁磁性消失，但铁芯可能保留很弱的剩磁，因此铁芯选软铁。改变电流方向改变的是磁极方向，不改变磁性强弱。实验探究要点探究磁性强弱与电流的关系：固定线圈匝数，用滑动变阻器或改变电池节数改变电流，用吸引大头针的数量比较磁性强弱。探究磁性强弱与匝数的关系：保持电流相同，改变线圈匝数，重复吸引大头针实验。探究磁极方向：用小磁针靠近电磁铁两端，改变电池正负极接法，观察小磁针偏转方向的变化。第7课电动机核心知识点电动机是把电能转化为机械能的装置，通电后转子转动，带动其他机械工作。电动机的基本构造包括磁铁（定子）、线圈（转子）、换向器和电刷。换向器的作用是在线圈转过平衡位置时自动改变线圈中的电流方向，使线圈能持续转动。通电线圈在磁场中受力转动，这是电动机工作的基本原理。改变电流方向或改变磁场方向，可以改变电动机的转动方向；改变电流大小可以改变转速。电动机分为直流电动机和交流电动机，生活中电风扇、洗衣机、电动车等都用到了电动机。重要概念换向器：由两个半圆铜环组成，随线圈一起转动，用于周期性改变线圈中的电流方向。定子与转子：固定不动的部分叫定子，转动的部分叫转子。磁场对通电导体的作用：通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关。易错辨析线圈不能持续转动的原因是转到平衡位置时受力方向与运动方向在同一直线上，没有换向器就会来回摆动或停住。换向器改变的是线圈中的电流方向，不是外部电源的正负极。电动机不是“磁铁吸引铁”工作，而是通电线圈在磁场中受力转动。实验探究要点制作简易电动机：用漆包线绕成线圈，刮去一端全部漆皮、另一端只刮半边，放在磁铁上方，接通电源观察转动，理解“半刮漆”起到的换向作用。改变转动方向：调换电池正负极或翻转磁铁，观察线圈转向变化，记录结论。第8课水力发电核心知识点水力发电利用水从高处流向低处时释放的能量推动水轮机转动，再带动发电机发电。水电站的能量转化过程是：水的重力势能→动能→水轮机的机械能→电能。水力发电不消耗燃料、不排放污染物，属于清洁的可再生能源，但建坝会改变河流生态和上下游环境。水电站的发电能力与水位落差（水头）和流量有关，落差越大、流量越大，发电能力越强。我国水能资源丰富，三峡、白鹤滩等大型水电站装机容量居世界前列。除水力发电外，风力发电、太阳能发电也都是把自然界的能量转化为电能的方式。重要概念水轮机：把水流的动能转化为旋转机械能的装置。发电机：把机械能转化为电能的装置，其原理是电磁感应。可再生能源：在自然界中可以不断补充、循环再生的能源，如水能、风能、太阳能。易错辨析水力发电利用的是水的机械能，不是水的化学能；水的能量来自水循环中太阳能的转化。水电站不是“水越多越好”，关键在落差与流量的配合。水力发电清洁但不等于没有环境影响，筑坝会淹没土地、影响鱼类洄游。实验探究要点制作简易水轮：用塑料瓶、竹签、叶片做成水轮，从不同高度、以不同流量冲水，比较水轮转动快慢，理解落差与流量的影响。模拟发电：把水轮与小电动机（作发电机用）相连，接上小灯泡或发光二极管，观察水流冲击时灯泡发光，体会“机械能→电能”。第三单元水和天气第9课雾和云核心知识点雾和云都是由空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶聚集形成的。雾形成在近地面，云形成在高空，二者的本质相同，只是出现的高度不同。形成雾和云需要两个条件：空气中水汽充足，以及气温降低到使水汽达到饱和并凝结。凝结需要凝结核，空气中的尘埃、烟粒等微小颗粒为水汽凝结提供了附着表面。雾在日出后常因气温升高、风速加大而消散；云则会随气流移动、发展或消散。云的种类和形状可以反映天气变化，如积雨云常预示雷雨天气。重要概念凝结：水蒸气遇冷变成小水滴的过程。凝结核：使水蒸气凝结时依附的微小固体颗粒。饱和：一定温度下空气中能容纳的水蒸气达到最大量的状态。易错辨析雾和云不是“水蒸气”，水蒸气是无色透明的气体，肉眼看不见；看得见的“白气”是小水滴。雾不是从天上落下来的，而是近地面空气冷却后水汽就地凝结形成的。有雾不一定下雨，雾只是近地面水汽凝结现象。实验探究要点造雾实验：在杯中倒入温水，用冰袋或冷玻璃片靠近杯口，观察杯口出现“白气”，说明水蒸气遇冷凝结。对比实验：一杯温水、一杯冷水，同时用冷玻璃片靠近，比较“白气”多少，说明水汽多少与温度对凝结的影响。第10课雨和雪核心知识点雨和雪都是云中的小水滴或小冰晶不断增大，重到空气托不住时降落到地面的结果。云中小水滴通过相互碰撞合并不断变大，形成雨滴；小冰晶不断长大形成雪花。降落过程中，如果低空气温高于0℃，雪融化成雨；如果低空气温低于0℃，就以雪的形式落下。雨和雪是降水的主要形式，降水是地球水循环中大气水返回地面的环节。水循环的过程是：蒸发→水汽输送→凝结成云→降水→径流与下渗，太阳是水循环的能量来源。降水对人类生产生活影响很大，暴雨可能引发洪涝，长期少雨会造成干旱。重要概念降水：大气中的水汽凝结后以雨、雪、冰雹等形式降落到地面的现象。水循环：水在海洋、陆地、大气之间不断循环运动的过程。人工降雨：在云中播撒干冰、碘化银等，促使云中水汽凝结增大形成降水。易错辨析雨和雪的形成本质相同，区别在于降落途中经过的气温不同，不是“雪来自冷云、雨来自暖云”。云中的小水滴不会立刻掉落，因为上升气流和空气阻力托住了它们。冰雹不是雪，它是强对流云中反复升降、层层结冰形成的冰粒。实验探究要点模拟降水：用装有温水的容器制造水汽，上方放置冰块形成低温区，观察水汽凝结、水滴增大后下落，模拟云致雨的过程。记录一次降水过程：连续记录天气、气温、云量、降水量，分析降水与云量、气温的关系。第11课露和霜核心知识点露是夜间近地面物体表面温度降低，空气中的水蒸气在物体表面凝结成的小水滴。霜是夜间近地面物体表面温度降到0℃以下，水蒸气直接凝华成的小冰晶。露和霜都出现在晴朗、微风、夜间降温明显的天气，多见于清晨。露和霜的形成位置都在地面物体表面（草叶、瓦片、玻璃），不是从空中降落下来的。凝华是水蒸气直接变成固态冰晶的过程，与凝结不同。霜冻会对农作物造成冻害，可通过覆盖、熏烟、灌水等方式减轻危害。重要概念露：水蒸气在地面物体表面凝结成的小水滴。霜：水蒸气在地面物体表面凝华成的小冰晶。凝华：物质由气态直接变为固态的过程。易错辨析露和霜不是从天而降的，而是近地面水汽就地凝结或凝华形成的，与雨雪不同。霜不是“露水结冰”，露结冰形成的是冻露（冰珠），霜是水蒸气直接凝华。阴天、大风天不易形成露和霜，因为夜间降温不明显或水汽不易聚集。实验探究要点模拟露的形成：把装有冰块的金属罐放在潮湿的桌面上，观察罐外壁出现小水珠，说明水蒸气遇冷凝结。模拟霜的形成：在冰块中加盐使温度降到0℃以下，观察罐外壁出现白色冰晶，与露的对比说明凝结与凝华的区别。第12课流水对地表形态的影响核心知识点流水是塑造地表形态的重要外力，具有侵蚀、搬运和沉积三种作用。流水侵蚀使地表出现沟壑、峡谷、瀑布后退等地貌，坡度越大、流量越大、植被越少，侵蚀越强。流水搬运把侵蚀下来的泥沙、砾石带到下游。流水沉积在流速减慢处形成冲积扇、河漫滩、三角洲等地貌。黄土高原的千沟万壑与水土流失密切相关，长江中下游平原、黄河三角洲都是流水沉积的产物。植树种草、修筑梯田、修建水库等措施可以减弱流水侵蚀、减少水土流失。重要概念侵蚀：流水、风、冰川等外力破坏并带走地表物质的过程。沉积：被搬运的物质在流速减慢或动力减弱时堆积下来的过程。水土流失：地表土壤在水流冲刷下被带走的现象。易错辨析流水既“破坏”也“建设”地表：上游以侵蚀为主，下游以沉积为主，不能只说流水破坏地表。三角洲是沉积形成的，不是侵蚀形成的；峡谷是侵蚀形成的，不是沉积形成的。植被覆盖越好，流水侵蚀越弱，因此保护植被能减少水土流失。实验探究要点流水侵蚀模拟：在斜面上铺同样厚度的沙土，一块裸露、一块覆盖草皮或苔藓，用同样水流冲刷，比较冲刷出的沟壑深度和流出的浑浊程度。沉积模拟：把泥水倒入盛水的容器中静置，观察泥沙按颗粒大小分层沉积，理解沉积过程与流速的关系。第四单元自然资源第13课各种各样的自然资源核心知识点自然资源是自然界中天然存在、在目前条件下能被人类利用的物质和能量。自然资源按能否再生分为可再生资源（如太阳能、风能、水、森林、土壤）和不可再生资源（如煤、石油、天然气、金属矿产）。自然资源按属性可分为土地资源、水资源、矿产资源、生物资源、气候资源等。可再生资源并非“取之不尽”，利用速度超过其再生速度也会枯竭，如过度捕捞、过度砍伐。我国自然资源总量丰富、种类齐全，但人均占有量少，分布不均衡。合理利用自然资源要求节约使用、提高利用率、开发替代资源。重要概念可再生资源：在自然界中能不断更新、循环再生的资源。不可再生资源：形成周期极长、用完难以恢复的资源，主要是化石燃料和金属矿产。人均资源占有量：资源总量除以人口数量，是衡量资源丰裕程度的重要指标。易错辨析可再生与不可再生的划分依据是能否在人类时间尺度内再生，不是“是否重要”。森林、土壤是可再生资源，但退化后恢复需要很长时间，仍要保护。阳光、空气属于自然资源，但通常不称为“资源消耗”，因其可循环利用。实验探究要点家庭资源使用调查：记录一周内家庭用水、用电、用纸量，统计并计算人均用量，提出节约建议。资源分类卡片游戏：把常见物品（煤、木材、风、铁矿、淡水、太阳能）制成卡片，按可再生与不可再生分类并说明理由。第14课丰富的海洋资源核心知识点海洋覆盖地球表面约71%，是地球上最大的资源宝库。海洋资源包括海洋生物资源、海洋矿产资源、海水化学资源、海洋能源和海洋空间资源。海洋生物资源为人类提供大量食物和工业原料，但过度捕捞会导致渔业资源衰退。海底蕴藏石油、天然气和锰结核等多金属结核等矿产；海水中含有食盐及镁、溴等多种化学元素。海洋能源包括潮汐能、波浪能、温差能等，属于清洁可再生能源。海洋开发要坚持“开发与保护并重”，防治海洋污染、保护海洋生态。重要概念海洋生物资源：海洋中可供人类利用的动植物和微生物，如鱼类、藻类。海水化学资源：溶解在海水中可供提取的化学物质，如食盐、镁、溴。海洋空间资源：可供港口、航道、围垦、海底隧道等利用的海洋空间。易错辨析海洋资源丰富不等于“取之不尽”，渔业资源、海洋生态同样会因过度开发而衰退。潮汐能、波浪能是可再生能源，石油、天然气属于不可再生资源，二者不能混为一谈。海水不能直接用于灌溉和饮用，需要淡化处理，淡化成本较高。实验探究要点海水晒盐模拟：用食盐水模拟海水，放在阳光下蒸发，观察水分减少后盐结晶析出，理解海水化学资源的提取。海洋资源分类整理：查阅资料，把海洋资源按生物、矿产、化学、能源、空间五类列表，各举两例并说明用途。第15课自然资源的开发与利用核心知识点自然资源开发利用要遵循合理、节约、可持续的原则，兼顾经济效益、社会效益和生态效益。矿产资源属于不可再生资源，要合理规划开采、提高回采率、延长使用年限。开发资源可能带来环境问题，如采矿造成地表破坏、废水污染、植被损毁，需要同步开展生态修复。开发利用中要发展清洁能源和新能源，减少对化石燃料的依赖。提高资源利用率的技术途径包括改进工艺、综合利用、回收再利用。资源开发利用需要法律法规约束和公众参与监督。重要概念可持续发展：既满足当代人需要，又不损害后代人满足其需要能力的发展方式。生态修复：对因开发活动受损的生态系统进行恢复和重建。清洁能源：开发利用过程中污染物排放少的能源，如太阳能、风能、水能、核能。易错辨析开发资源与保护环境不是对立的，关键是方式是否合理，不能因噎废食也不能只开发不修复。提高资源利用率不等于减少使用量，而是用同样资源产出更多价值、产生更少废弃物。新能源不等于可再生能源，核能属于新能源但原料铀矿不可再生。实验探究要点模拟采矿与修复：用不同颜色的沙土分层模拟地层，挖取“矿产”后观察地表破坏，再用草皮、植被模型尝试修复，比较修复前后的水土流失情况。调查本地资源开发项目：了解一处矿山、水电站或风电场的开发情况及其环保措施，形成简短调查报告。第16课资源的循环利用核心知识点资源循环利用是指把生产和生活中的废弃物重新加工利用，减少资源消耗和环境污染。循环利用的常见途径有回收再利用（废纸、废金属、废塑料、废玻璃）、再制造和能量回收。垃圾分类是资源循环利用的基础，可分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾四类。循环利用能节约原生资源、减少能源消耗和污染物排放，是发展循环经济的重要方式。减量化、再利用、再循环（3R）是资源循环利用的基本原则，其中减量化优先。每个人都可以通过垃圾分类、节约用纸、旧物改造等方式参与资源循环利用。重要概念循环经济：以资源高效利用和循环利用为核心，遵循减量化、再利用、再循环原则的经济模式。可回收物：适宜回收和资源化利用的废弃物，如废纸、废塑料、废金属、废玻璃、旧衣物。有害垃圾：对人体健康或环境造成直接或潜在危害的废弃物，如废电池、废灯管、过期药品。易错辨析用过的纸巾、一次性餐具被污染后不属于可回收物，应归入其他垃圾。废电池多数属于有害垃圾，不能随意丢入可回收物。循环利用不等于“什么都回收”，要以能再生利用、经济可行、不造成二次污染为前提。实验探究要点废纸再生实验：把废纸撕碎浸泡、搅拌成纸浆，用纱网抄纸、压平晾干，制成再生纸，比较再生纸与普通纸的厚度、强度。班级垃圾分类调查：记录一周班级垃圾的种类和重量，统计可回收物比例，设计班级分类投放方案并实施一周后比较效果。第五单元建造“植物工厂”第17课走进植物工厂核心知识点植物工厂是在封闭或半封闭环境中，通过人工控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液等条件，实现植物规模化、周年生产的设施。植物工厂的核心是“环境可控”，能摆脱自然气候和土壤的限制，实现不受季节影响的连续生产。植物工厂多采用无土栽培（水培、雾培、基质栽培），用营养液提供植物所需的水分和矿质元素。人工光源（如LED灯）可根据植物生长需要调节光照强度和光周期，提高光合作用效率。植物工厂可应用于生产领域，进行高品质蔬菜的规模化生产，也可用于家庭、办公楼、酒店、学校等场所，起到美化环境、清洁空气的作用。植物工厂的优点是用地少、产量高、品质稳定、无农药污染；不足是建设和运行成本较高、对技术要求高。重要概念植物工厂：通过人工控制环境条件进行植物高效生产的设施系统。无土栽培：不用天然土壤，用营养液或固体基质提供养分和水分的栽培方式。营养液：按植物需要配制的含氮、磷、钾及微量元素的水溶液。易错辨析植物工厂不是“没有光也能种菜”，而是用人工光源替代太阳光，光合作用仍必须有光。无土栽培不等于不需要养分，养分由营养液提供。植物工厂的优势在于环境可控和周年生产，并不意味着任何作物都适合，目前以叶菜、草莓、育苗等为主。实验探究要点参观或观看植物工厂视频，记录其环境控制要素（光、温、水、气、肥）及对应设备，绘制“植物工厂环境控制系统”示意图。对比实验：同样的幼苗，一组在自然光下土培，一组在人工光下无土栽培，记录生长高度、叶片数，比较两种方式的特点。第18课设计微型“植物工厂”核心知识点工程设计的一般流程是：明确问题与需求→收集信息→设计方案→制作模型或原型→测试评估→改进完善。设计微型植物工厂前要明确需求：种植什么植物、放在哪里、占地多大、成本多少、由谁管理。设计要考虑植物的生长条件：光照、温度、水分、养分、空气流通