高中政治必修四“价值的创造和实现”教学设计

高中政治必修四“价值的创造和实现”教学设计一、教材分析与学情研判本课为统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课第三框内容，前承价值的内涵与价值观的导向作用，后接文化部分的学习，在全书中具有承上启下的枢纽地位。教材从主观条件、客观条件、砥砺前行三个维度，系统阐释了人生价值如何在劳动创造与奉献社会中得以实现，蕴含着深刻的马克思主义实践观和唯物史观。高二学生已具备一定的辩证思维基础，对自我发展与社会责任有初步认知，但普遍存在将价值实现简单等同于个人成功的功利化倾向，对劳动价值、社会奉献的理解停留于感性层面。在职业选择日趋多元、价值观念日益复杂的社会背景下，引导学生正确理解价值的创造与实现路径，对于落实立德树人根本任务、培育时代新人具有重要意义。二、教学目标设计政治认同：认同劳动是价值创造的源泉，在奉献社会中实现人生价值是社会主义核心价值观的内在要求，增强服务人民、奉献社会的政治情怀。科学精神：把握价值实现的主客观条件，理解个人与社会的关系，坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场观点方法分析人生问题。法治意识：明晰公民权利与义务的统一，在价值创造中自觉履行社会责任。公共参与：树立积极投身社会实践、为国家发展贡献力量的志向，提升参与社会建设的行动力。三、教学重点难点教学重点：价值创造与实现的客观条件、主观条件及其辩证关系；走出价值实现误区的路径选择。教学难点：理解劳动与奉献的统一、个人与社会的辩证关系，引导学生将价值认知转化为持久的实践行动。四、教学方法与资源采用议题式教学法、情境教学法、案例分析法与小组合作探究法相结合。教学资源包括脱贫攻坚楷模事迹、冬奥会运动员成长故事、社区志愿服务案例、华为研发团队奋斗历程等贴近学生生活的鲜活素材。五、教学过程（一）导入新课：情境激趣，锚定议题教师出示三组图片：袁隆平在稻田中的身影、快递小哥穿梭街巷、外卖骑手暴雨中坚守岗位。引导学生思考：不同职业、不同身份的人，是什么支撑着他们不懈奋斗？他们的价值是如何得以实现的？学生自由发言后，教师归纳：每个人都在用自己的方式创造价值，而价值的实现既需要主观努力，也离不开客观条件。本节课我们共同探究价值的创造和实现这一人生课题。设计意图：以具象化的劳动场景引发学生情感共鸣，自然过渡到本课主题，激活学生的生活经验与思考欲望。（二）议题一：劳动是价值的源泉——主观条件之自我砥砺教师讲述张桂梅老师扎根贫困地区教育一线、创办华坪女子高级中学的事迹。张桂梅数十年如一日，用爱心和智慧点亮大山女孩的人生希望，被誉为“燃灯校长”。组织学生分组讨论：华坪女高的学生为什么能够走出大山、实现人生价值？张桂梅老师的劳动具有怎样的意义？学生代表发言后，教师追问：有人认为，成功主要靠天赋和机遇，个人的努力微不足道。你如何看待这一观点？教师点拨：劳动是价值的源泉。这里的劳动既包括体力劳动，也包括脑力劳动。任何有价值的人生都不是凭空产生的，都需要在平凡岗位上付出辛勤汗水。幸福不会从天而降，美好生活靠劳动创造。立足本职、埋头苦干，从自身做起、从点滴做起，是实现人生价值的重要前提。设计意图：通过楷模人物的具体案例，引导学生深刻理解劳动的崇高意义，澄清“天赋决定论”“机遇决定论”等错误认识，夯实价值实现的价值观基础。（三）议题二：社会是价值的舞台——客观条件之积极创造教师呈现材料：某高校毕业生小李，毕业后选择回到家乡农村创业，运用所学专业知识发展智慧农业，三年后带动周边百余户农民增产增收，被评为乡村振兴青年先锋。小李感慨：“是家乡这片热土成就了我的梦想。”设问：小李的价值实现离不开哪些客观条件？个人与社会的关系是怎样的？学生小组讨论后，教师梳理：人的价值实现离不开社会提供的客观条件。人的生存发展受社会历史条件制约，人的需要满足和才能发挥都依赖于社会。正如马克思所说：“人的本质是一切社会关系的总和。”脱离社会的所谓“自我实现”是不存在的。教师进一步引导：今天的中国，为青年成长成才提供了前所未有的广阔舞台。从脱贫攻坚主战场到科技创新前沿阵地，从乡村振兴一线到国防军事前沿，处处都是建功立业的好时机。新时代青年应主动将个人奋斗融入国家发展大局，在与时代同频共振中书写人生华章。设计意图：以返乡创业典型案例为载体，帮助学生理解社会条件对价值实现的基础性作用，培养学生的大局观与时代担当。（四）议题三：在砥砺中走向成功——主客观条件之统一教师播放视频片段：短道速滑运动员武大靖从陪练到奥运冠军的逆袭之路。少年时代他在省队担任女队陪练，训练条件艰苦，但他从未放弃，坚持每天多练一小时，最终站上奥运最高领奖台。提问：武大靖的成功给我们哪些启示？主观条件和客观条件在价值实现中各起什么作用？两者关系如何？学生思考后，教师总结：价值的实现是主观条件与客观条件共同作用的结果。客观条件为人提供舞台和可能，主观条件则将可能变为现实。再好的外部条件，如果缺乏主观努力，也无法转化为价值成果。在价值实现过程中，主观能动性的发挥至关重要。教师着重强调：在成长道路上，困难和挫折在所难免。真正的强者不是没有眼泪的人，而是含着泪水依然奔跑的人。要实现人生价值，必须发扬顽强拼搏、自强不息的精神，敢于迎接挑战，敢于攻坚克难。设计意图：以运动员逆袭故事激发学生精神力量，引导学生正确对待成长中的困难，深化对主客观条件辩证关系的理解。（五）议题四：走出误区，拥抱崇高——反对错误价值观教师设置辨析题：观点一——“人的价值就是拥有金钱和地位”；观点二——“平凡的岗位不可能创造伟大的价值”；观点三——“只要主观努力就能实现一切”。学生分组辩论，各抒己见。教师引导分析：这些观点分别陷入了拜金主义、消极无为论和主观唯心主义的误区。真正的价值不在于索取多少，而在于奉献多少；不在于职位高低，而在于精神品格；不在于一厢情愿，而在于尊重客观规律、发挥主观能动性。教师进一步阐释：价值观对人生道路具有重要导向作用。我们要自觉践行社会主义核心价值观，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。要在心中点亮理想的灯、踏实的路，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。设计意图：通过观点辨析培养学生批判性思维，明确价值取向的正误边界，筑牢正确的价值判断标准。（六）课堂总结与价值升华教师以思维导图形式梳理本课核心知识：价值实现的两大条件——主观条件（劳动创造、顽强拼搏、坚定理想）和客观条件（社会舞台、时代机遇），二者辩证统一。价值实现的根本路径——在劳动中创造价值，在奉献中实现价值。教师寄语学生：人生的价值不在于长度，而在于厚度；不在于拥有，而在于奉献。希望同学们以劳动为笔、以奋斗为墨，在新时代的广阔天地中书写属于自己的精彩人生，让青春在为祖国、为人民、为民族的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。（七）作业布置与实践延伸基础作业：撰写一篇300字左右的短文，论述“如何理解劳动是价值的源泉”。拓展作业：以小组为单位，开展为期一个月的社区志愿服务活动，记录服务过程与心得体会，撰写《新时代青年社会责任实践报告》。特色作业：采访身边的一位劳动者（教师、医生、环卫工人等），了解他们的工作故事与人生感悟，制作访谈记录。六、教学评价设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。关注学生在课堂讨论、观点辨析、实践活动中的表现，重点评价学生价值认知的深化程度和实践行动的落实情况。通过成长档案袋记录学生的价值观念变化轨迹，引导学生在自我反思中实现品格提升。七、教学反思预设本课教学应紧扣时代脉搏，将抽象的价值理论转化为具象的人生实践。教学过程中，需警惕说教式灌输，注重以情动人、以理服