谈谈说课与上课.ppt

1、,谈谈说课与上课县教研室赖继纲2011年11月16日,第一部分：关于说课,一、说课的概念二、说课的具体内容三、说课稿的撰写格式四、说课的具体要求五、说课的原则与技巧六、说课的评比标准七、讲课的评比标准八、说课现象及误区九、感悟说课,第二部分：关于上课,一、三个基本规律二、课堂理念三、课堂评价四、常见的教学方法及其选择五、课堂管理的误区六、课堂管理的思考七、新型师生关系八、教学建议九、感悟课堂十、教师分类与优秀教师十一、教师专业成长,第一部分：关于说课,一、说课的概念,什么是说课:所谓说课，即授课教师在备课的基础上，结合有关教育教学理论，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点，说教材、说教法、说

2、学法、说教学程序。说课可以表述为把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段，作为说课的辅助工具。说课时间一般不超过20分钟，也有的15分钟、10分钟。,说课与备课、教案与说课稿的关系:,备课教什么，如何教，形成教案；说课教什么，如何教，为什么要这样教，形成说课稿,说课与上课的关系,课前说课与课后说课“说课”可以是对课前教案的设计阐述，也可以是对课后教学的评价与分析。说课没有互动，对象是老师；上课师生互动，对象是学生,二、说课的具体内容,说课内容，主要有四个方面：1说教材2说教法3说学法

3、4说教学程序此外，还有说学生（学情分析）、说教学效果。,三、说课稿的撰写格式,一、说教材1.教材分析：教材的地位及作用；2.教学目标及确立目标的依据；3.重点难点及确定重点难点的依据；4.教材处理：学生状况分析及对策。二、说教法教学方法及选择的依据，教学手段、教学媒体的运用三、说学法学习方法、能力培养四、说教学流程：一般设计教学环节、教学活动、设计意图三块。,四、说课的具体要求,1、说课要务实不能务虚。2、说课的进程与课件演示要协调。3、说课中各个步骤要前后连贯，水到渠成。4、要分清主次，详细得当。5、说课的重点要放在“怎么教”和“为什么要这样做”，以及教学效果预估的分析与说明。,五、说课的原

4、则与技巧,1、不读不背，但必须熟记。2、直接陈述和情境模拟相结合的方法进行。3、角色定位要准确。4、比赛性说课要进入角色并融入艺术元素。,六、说课的评价标准,1教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理。2目的分析。说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析。3过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构想。4教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的思考与分析。5评价分析。说明教学评价、反

5、馈与调节措施的构想与教学措施的设计。,七、讲课的评价标准,1教学目的。其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素质等侧重面的反映。2教材选择。其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与处理教材（包括例题、习题）的反映。3教学过程。其中包括正确处理教与学关系的反映。一方面恰当的提供知识的背景材料，创设教学情境，运用所提供的知识使学生认识数学本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考，组织学生主动参与学习活动，注意培养学生创新精神和实践能力。另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与

6、小结等教学环节的反映能力。4教学手段。注重现代教学手段运用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映。5教学方法。注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映。其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映。6教师基本素养（1）语言：正确性、通俗性、简练性、感染性的反映。（2）板书：字、式、图的正确性、工整性、美感性，以及板书设计的系统与醒目的反映。（3）观察：观察学生动态活动能力的反映。（4）聆听：聆听学生答与问话能力的反映。（5）教态

7、：负责、和蔼、感染教态的反映。,八、说课现象与误区,1、说课时，不与评委交流，缺少眼神的互动。2、一直站立不动，经常回头看白板，却不在白板上向评委解释。3、背诵稿件而不是理解稿件。4、说课的几个环节权重分配不尽合理。5、部分环节不能把课的设计意图精炼准确的表述。6、对重点环节的实施情况以及效果未能充分展示。重要的问题一句话带过，却花了很多时间在课堂上向学生讲解。7、缺乏设计环节之间的过度语衔接，略显单调。8、目标、学情、教材等分析环节的PPT不够简化；PPT版面不够简洁，不能突出主干，长篇且无序。9、语言平淡，不能抑扬顿挫，不是过快就是断线。10、讲解时携带口头禅。11、淡化教材分析等环节，却

8、没有在教学过程环节中加以穿插体现，而成为空话。12、缺少注重一些教育信息技术吸引评委的课件辅助。13、解释题目时不能抓住听的对象是教师的特性，造成复述题目而耗时。14、时间控制不好，经常超时，应预松不预紧。15、缺乏一些必要的理论解释。理论有必要，但不是专家话、空话。,九、感悟说课,有参赛者这样表述说课的感受：第一个不眠夜接到通知，第二个不眠夜确定课题；第三个不眠夜写成初稿；第四个不眠夜修改初稿；第五个不眠夜集思广益改稿;第六个不眠夜参战前的收尾，第七个不眠夜参战后的反思！,九、感悟说课,说课是产品“说明书”，是“新闻发布会”，是“真诚的表白”，是“理智的反省”，是一项工程的可行性报告。一个好

9、的说课稿与课件必须有说课者、指导教师、课件制作教师共同完成。,第二部分：谈谈上课,一、三个基本规律,1、教育教学规律2、学生成长规律3、学生学习规律,二、课堂理念,1、教学观以学定教，以学论教。2、教师观引导者、帮助者、设计者3、学生观学生是学习的主人，是发展中的人，是有个性差异的人。,教师观引导者、帮助者、设计者,（1）教师是“讲”师，更应该是“导”师。（2）教师的作用是帮助学生，而不是代替学生。（3）教师是脑力劳动者，不只是体力劳动者。,三、课堂评价,1、教学目标的达成度；（课堂效率）2、学生的课堂表现（课堂的生态环境）3、课堂资源的使用4、教学策略的使用,四、常见的教学方法及其选择,1、

10、讲2、讲练3、讲想练4、学讲想练,五、课堂管理的误区,1、以教代学2、以偏概全3、以讲代悟,六、课堂管理的思考,1、课堂教学中，是教师服务学生还是学生服务教师？是教师满足学生还是滴水穿石生满足教师？2、教师为学生提供了什么服务，服务的质量如何，学生是否满意？,七、新型师生关系,帮助学生满足学生调动学生服务学生发展学生,八、教学建议,1、以生为本，尊重差异；2、组织教学，布置任务；3、学会倫懒，学会装傻；4、学会沟通，互动参与；5、课堂观察，二次备课；6、与生同乐，粉丝效应；7、适度压力，享受成功；8、两个增加，一个减少。,建议一：以生为本，尊重差异。,了解学生的学习基础、课前学习及课后学习；帮

11、助学生解决学习问题；引导学生掌握学习方法；调动学生激发学习热情；发展学生的学习能力；体察学生的学习情绪；关心学生激发学习动机；满足学生的学习心理（求知欲、表现欲）诊断学生的学习障碍；关注个别学生的状况理解学生，让自己成为学生的粉丝；谦让学生，让学生充分展现自我,建议二：组织教学，布置任务。,课堂教学是时间分配的艺术。课堂教学是布置任务的艺术。,建议三：学会偷懒，学会装傻。,教师在课堂里装得傻一点，装得像一点。优秀的教师会把应该告诉孩子、可以告诉孩子的东西不告诉孩子，变成一个问题，让孩子自己经历问题发生、发展、应用的过程，,建议四：学会沟通，互动参与。,营造好的沟通环境和氛围：一要自由、安全、开

12、放；另外，课堂不是教师情绪的填埋场，教师要带着愉快的心情进入课堂。教师要创设情境让学生尽量进入思维的兴奋状态，产生公牛效应；学生兴奋的标志：大声说话、大家说话、大胆说话。有展示欲和表现欲望，并且期望得到表扬、掌声和鼓励。学会沟通的方式表达与倾听；,建议五：课堂观察，二次备课。,教师在课堂上的任务：一是组织教学，按预设进行；二是课堂观察，也就是总结经验，发现问题，在这基础上进行“二次备课”课堂不能被教案牵着走，要顺着学生的思路往下讲。课堂有预设与有生成。,建议六：与生同乐，粉丝效应。,理解学生的最初学习体验，与学生感同身受。要让自己成为名星（学生心目中的好老师），要有自己的学生；要成为名星，必须

13、要有自己的教学风格；形成教学风格之前，必须要有自己的教学业绩；,建议七：适度压力，享受成功,在考试的反复失败中变得厌学、辍学了。教学有效的前提是学生必须保持适度的压力和紧张、主动学习、制造成功（分数）。,建议八：两个增加，一个减少,增加学生的思维，增加学生的自觉；减少教师的讲。,九、感悟课堂,一节课就像一个故事，应该有开头、发展、高潮、结束；一节课，就像一部电影或一部连续剧，必须有上集、中集、下集，甚至还有续集，必须设置悬念，必须引人入胜，必须波浪起伏，必须有看点，能引起共鸣，让人留连；一节课，就像一台节目，教师好比这台目的主持人，必须学会组织，必须学会与嘉宾进行沟通，学会倾听与表达，能够站在对方的立场去思维，必须有主持人的风格，也就是个性化教学风格。,十、教师分类与优秀教师,花很多时间也讲不清楚型花很多时间才能讲清楚型、花较少时间可以讲清楚型，故意讲不清楚型。他认为，最好的教师是故意讲不清楚型的