论小学语文教材的“小说课型”

1、小学语文教科书的“小说课型”关键词小学语文课本小说课型中文分类号g文件识别码 a【文号】0450-9889(2012)08A-0059-02小说是一种以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和特定的环境描写来反映社会生活和表达思想的文学体裁。与其他文学样式相比，小说具有很大的容量，可以详细地表现人物的性格和命运、复杂的矛盾和冲突以及他们所处的社会生活环境。小说根据长度可以分为小说、中篇小说、短篇小说和短篇小说。一般来说，短篇小说，即微型小说，被选入小学语文课本。本文研究江苏教育出版社教材中的短篇小说教学。一、“小说类”的教学目标(一)把握小说的主题小说的主题是作品的中心，通过描绘现实生活和塑造艺术

2、形象，集中体现了小说的主题和思想内容。小说的主题是小说的灵魂，是作者写作的目的和作品的价值所在。主题的深度通常决定了作品的价值。小说的主题是塑造一个人物形象，揭示一种生活现象，或者表达一种思想观点。因此，在小说教学中，教师应该引导学生正确理解小说主题，从多个角度和方向探索小说主题。教师应该用小说开阔学生的视野，开阔学生的思维，让学生从多个角度和方向分析小说的背景，从而了解特定历史条件下的社会制度、社会本质和社会某一阶层的精神面貌，从而理解作者的写作意图，实现其作品的教育意义。(二)理解小说的三个要素在小说教学中，学生应该理解小说的三大要素，即人物、故事情节和环境描写。小说中的人物成为典型人物，

3、是小说的核心。人物的刻画可以被正面描述，即人物的外貌、语言、动作和心理的描述；你也可以使用侧面描述，也就是说，将人物与他人的言行进行对比。讲故事是小说的骨架，它指的是作品中所描述的事件的发展和演变的整个过程，一般包括四个部分：开始、发展、高潮和结尾，有时还包括序言和结尾。环境描写是小说的支撑，是指描写人物活动的环境和事件的背景。环境描述分为自然环境和社会环境。自然环境描述是指对人们活动的时间、地点、季节、气候、花卉、鸟类和昆虫的描述。社会环境描述是指对人们活动的特定背景、场所、氛围和人际关系的描述。(三)初步了解小说的写作特点作为一种文学体裁，小说有其独特的写作特点：视角独特，小见大。小说往往

4、选择一个小的视角来描绘和描述细节，但作者通过这个小的视角反映了广阔的社会生活现象。(2)性格形象，个性鲜明。生动的人物是这部小说的核心。在教学中，学生不仅要理解人物的特点，还要注意作者用什么样的写作方法来刻画人物。(3)情节安排，别出心裁。当阅读一部小说时，学生常常被完整而曲折的故事所吸引。的确，为了使小说精彩，作者巧妙地构思了小说的情节，有曲折、悬念和冲突.所有这些都突出了小说的主题，这个主题不能因为引人入胜的情节而被忽略。(4)描述环境，将云置于月亮之上。当学生阅读小说时，他们一般会注意故事的曲折，而对环境的描述往往被忽略。在教学中，应引导学生注意对环境的描写，认识到环境描写在刻画人物和表

5、达主题中的作用。二、se的教学内容和教学目标我们对江苏教育出版社的小学语文教材进行了梳理和分析，发现选入教材的小说分为两类：一类是改编自中国古典名著，如三国演义改编自三顾茅庐，水浒传改编自林冲棒打洪教头，西游记改编自三打白骨精；另一类是小小说，如爱之链，船长，半截蜡烛。因为阅读小说对学生有更高的要求，从下学期四年级开始，改编自古典名著的小说陆续出现。通过对课后练习的分析，我们发现不同年级对阅读小说的要求是不同的：对于四年级的孩子来说，阅读小说是激发他们阅读兴趣的最重要的事情；在五年级，要求复述课文，这表明此时应该引导学生注意完整的故事；在六年级时，不仅要求复述课文，还要理解单词在表达人物方面的

6、作用，并与同学们交流名著中的其他故事。可以看出，对于六年级的学生来说，除了理解小说的完整情节之外，他们还应该理解表达人物的方法和阅读整部名著。直到六年级，完整的短篇小说才出现在教材中。六年级学生具有一定的阅读基础、能力和对社会生活的初步体验，因此在学习短篇小说时，不仅要理解小说要表达的主题，理解人物形象，理解故事的完整情节，还要分析作者刻画人物、表达小说主题的写作方法。学生在阅读时应注意小说的内容和形式，将小说的内容和表达有机地结合起来。三“小说课”教学过程(一)积累生活，奠定情感基础每部小说的作者都应该表达一个清晰的观点，这是小说的主题。小说的主题是通过具体的事物来体现的，这些事物通常来自学

7、生们熟悉的生活，所以应该在文本内容和学生们的生活之间找到一个联系。开始上课时，老师可以从学生的生活和感受开始，抛出与课文内容和主题相关的话题，组织学生讨论和交流。首先，缓解课堂气氛，放松；二是让学生从交流中找到学习课文的情感基调，并打好基础。(二)揭示主题，了解预演情况在学生讨论和交流的基础上揭示课文的主题。对于中、高年级的学生来说，他们都有一定的预习基础，所以他们进入课堂时对课文一无所知，但有一定的理解。我们应该了解学生的预习，通过反馈，了解他们理解什么和不理解什么，他们不理解什么应该是我们课堂教学的重点。这不仅明确了我们的教学方向，而且充分发挥了学生自主学习的主动性。学生的学习热情更高，学

8、习效果更好。(三)认识细节，感受人物生动的人物是小说的核心，所以教学应该紧紧围绕人物来组织。把握文本中的细节描写，走进人物的内心，了解人物的特点，注意作者用什么样的写作方法来刻画人物。一般来说，作者的描写方法分为正面描写和侧面描写。正面描述通过人物的外貌、举止、语言、动作和心理来描述人物，而侧面描述则描述他们周围的人物。(4)总结提高，把握小说主题在对人物进行深入分析后，我们对其进行总结和改进，从而把握小说的主题，这是小说的灵魂和文本的价值。当我们理解评价主题时，我们应该从工作的实际出发，结合我们自己的生活经验，做到恰如其分，不要武断地傲慢或主观。然而，小说的任何再创作或延续都应该围绕小说的主

9、题进行，而不是打破主题随意创作。第四，“小说类”教学建议(一)正确理解“小说”在小说中的作用没有小说就没有小说。谈到小说，学生很容易理解为虚构，虚构和虚构之间有着本质的区别。小说的故事源于生活，高于生活。它是对现实生活的提炼，但比现实生活更集中、更有代表性。任何优秀的小说都有令人难忘的典型人物。人们可以通过这些典型的镜子看到和理解许多人的脸。因此，在教学中，学生应该正确理解小说，它是文学艺术的表现，而不是虚构。(二)提倡速读由于小说篇幅较长，课堂教学时间有限，这就决定了学生不能像平时阅读其他文章一样逐字逐句地阅读小说，而必须快速阅读才能理解小说的整体内容。快速阅读要求学生默读。俗话说，“默读容易理解，而朗读容易记忆。”为了保持注意力集中，快速阅读不仅需要速度，还需要理解。如果你不注意，很难保证你能在很短的时间内理解内容，更不用说记住和掌握内容了。(3)注重欣赏要阅读和理解小说，光以光速阅读是不够的。我们应该把快速阅读和