关于学生上课打瞌睡问题的成因及预防

1、学生上课打瞌睡问题的成因及预防国家三令五申减轻学业负担，但是由于高中评价机制和高考的存在，学生压力相对较大，课业负担普遍偏重。因而常常会出现学生下课集体在教室爬桌子现象，甚至上课打瞌睡也时有发生。针对这个问题，综合我多年所做所感，我觉得应该从以下几个方面予以解决。首先尽可能让学生有乐观积极的心态，舒缓学业压力。具体表现就是利用班会，操后会议等培养学生积极向上的心态，客观正确的对待学业压力，特别是后进生更应该经常打气鼓励，以积极的心态应对学业课程。上课打瞌睡主要是后进生，普遍是心态较差，自我学习意志不坚，更应该强调一个积极的心态，在心理上重视学习，不在于考试的最后结果，而在于意志和态度，这是人生

2、的财富，试着调整自己，努力提高自己，超越自己。其次，对不同学生制定不同的目标。拿三类班来讲，每个学生针对自己的情况，给自己定一个符合实际的目标，由此有针对性的提高自己，比如每天记多少单词，背几篇文章或者做几道数学题，当然主要是比较基础的题，以提高自己的学习韧劲和积极性。是考上本科，还是三本大专，总之给自己一个切合的目标，这样能看到目标自己就有了希望，有了动力，积极性提高自然会较少瞌睡。第三，老师对不同的学生要注意区分作业的不同难度和上课照顾大部分学生。数学英语是高中普遍较难的科目，对学生分等级布置作业，上课以多数同学为主，加强基础题，上课时学生的积极性也会适当提高。第四，给学生制定合理的学习休

3、息时间表，几点起床，几点休息，中午晚上怎么，自习如何安排等等。很多学生没有好的习惯，主要表现是时间不会安排，在班级按照学校时间表制定适合自己特点的时间表，并且严格督促学生，想方设法予以实行，以此来改变学生习惯。第五采用其他技术手段，比如上课瞌睡就站到后面，同桌相互提醒，老师提醒，下课出教室活动，顺便用凉水擦脸等等，对多次打瞌睡的学生严格处罚。总之，打瞌睡问题是多种原因导致的，心态习惯，学不懂，体质，课型老师，甚至天气也是重要原因，要解决必须是老师和学生共同想办法，必须克服这一问题，提高课堂效率，以上为本人的一些经验和办法，仅供参考，若有不当，请批评指正。 高二历史组：杨旭 2013-6-2最近

4、一段时间下午的数学课，总有人打瞌睡。据我的仔细观察，小田，小林，小鑫，小城等人的次数最多。很多时候我让同桌叫醒他们，可坚持不了多久又“倒下了”。有时候也想任由他们睡，可是又觉得内心不安，一是他们睡觉就错过了新知识的学习，二是打瞌睡似乎有传染性，往往其他人也容易受影响，看着他们“倒”在课桌上，我也失去了讲课的激情，课堂效果自然就别提了。想解决问题，必须分析学生打瞌睡的原因。据我的了解、分析，大概有以下的几种：第一是身体欠佳，生了病，头昏脑胀，因此上课没精神，想打瞌睡。第二是因为前一个晚上没有休息好，造成第二天上课打瞌睡。据了解，有的是前一晚上看电视的时间太长，有的是和家人、朋友一起玩耍的时间太长

5、，有的是到网吧通宵达旦玩游戏，晚上的睡眠时间不足，所以一上课就打瞌睡。第三、对学习毫无兴趣，失去信心。这部分学生一到下课就有了精神，而到了上课就打瞌睡。第四、学习基础太差，跟不上学习进度，想认真听课却听不懂，干脆打瞌睡。第五、自己对课堂的处理也存在一定的问题，讲授法用的过多，教学互动过少。没很好地调动学生积极参与教学过程，讲课的语速有点快，没有留出足够的时间让学生独立思考。教学内容与方法缺乏创新。第六是与最近学习的内容有很大的关系。前一段时间学习代数知识，很少有人上课打瞌睡的，因为那些知识毕竟容易弄懂，可是一进入几何知识的学习，情况就发生了改变，特别是最近学习三角形全等、平行四边形判定等，一听

6、到“逻辑推理”，部分学生就头痛。根据打瞌睡的原因不同，也采取了一些解决办法，对于是第一个原因的，根据病情的轻重程度作出不同的处理，病情重的由其家长带其去看病，并在家休息，对于病情较轻的，要求其吃了药后坚持学习。 第二 、要学生保证有充足的睡眠时间。积极与通校生的家长联系，让家长督促，共同监管。三、提高课堂的趣味性，尽力满足学生的成就感。有的学生并不是想睡觉，只是课堂太枯燥了，给他们的感觉就是“度日如年”，于是就以打瞌睡来消磨光阴。把课堂变得有趣，可以吸引住这部分的学生。还有部分学生基础很差，“破罐子破摔”干脆打瞌睡的，降低其学习的难度，实行分层教学，分层考试，让学生体会到学习的成就感。四、让学

7、生在课前用几分钟时间唱唱歌，课间去洗把冷水脸，或者运用幽默、风趣的语言消除课堂沉闷的气氛。五、放慢语速，减少讲授的时间，增加课堂互动时间，灵活运用多种教学手段。实行上述的办法后，收到了一些效果，不过仍不能让自己满意，有几点困惑：第一，对于基础差而听不懂课的学生，想给他们补课，但是必须从小学的知识开始补，自己的精力不够，很无奈的；第二、把课堂变得有趣，说来很简单，可是也不容易，面临的实际问题是，要把几何证明题，逻辑推理变得有趣，目前确实没辙，况且再怎么有趣，最后的落脚点还是要看学生是否能应对考试，是否能取得好的成绩。第三，实现课堂的充分互动，也有不小的难度。本班的实际情况：学生的学习水平，层次严重不整齐，比如说上述打瞌睡的几个人，只能问他们浅得不能再浅的题目，可这对其他学生又失去了意义，难道为了他们，不顾及其他的人。顾此失彼，失去哪一方都是错误的，两头都顾上却又是不可能的。第四、实行班内学生分层教学，分层考试。教师的工作量就必然增加了，比如分层考试后，要批改两种试卷，最让人为难的是评讲试卷，课堂时间那么短暂，到底评讲那部分学生做的试卷呢？实行分层教学，实际上就等同复式教学，这就要求教师必须要把精力合理分配，把关注指向每一种层次的每一