第一节基因控制生物的性状

1、,第七单元生物圈中生命的延续和发展,第二章 生物的遗传和变异,第一节 基因控制生物的性状,说课内容,一、教材分析,本节课出自人民教育出版社出版的初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节。 生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用，同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。,二、学情分析,初二年

2、级的学生在七年级上册已经学习过遗传的物质基础基因、DNA和染色体，为本章内容的学习打下了一定的基础。他们具有好奇心强，求知欲旺盛、形象思维发达的特点，在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。,三.教学方法,教 法,学 法,教师启发下的 学生自主总结学习,自主性学习 合作探究法 讨论分析法 归纳总结法,教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,能正确表述遗传、变异、性状、相对性状的概念,通过组织学生调查性状，培养学生分析和收集信息的能力；通过观察、比较、讨论，培养学生分析、归纳、总结及语言概括能力,通过对遗传和变异的学习，

3、让学生认识到自然界的奥秘现象，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心,教学重点,教学难点,重 点 难 点,辨别并描述遗传和变异现象；区别性状和相对性状。,性状和相对性状概念的描述理解。,四、教 学 流 程,创设情境 激趣导入,老师为主导，学生为主体， 自主探索的总结性学习,课堂小结，全面理解内容， 形成知识网，提升能力要求,精讲多练，巩固知识， 提高动手能力,李宇春和母亲,成龙父子,像不像,四、教 学 过 程,创设情境 激趣导入,遗传（heredity）指亲代与子代间的相似性。,遗传和变异,新课传授,变异（variation）指亲代与子代间以及子代个体之间的差异性。,生物的遗传和变异是通过生殖和

4、发育实现的。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。,想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？,想一想,探究一：什么是生物的性状,1.请描述苹果的特征,性状,2.请描述自己喜欢的动物的特征,3.如何去辨认这么的多得同学？,生物的特征不仅表现在形态结构、行为方式等方面，还表现在生理方面，如人的ABO血型等。,2、性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。,所有的性状都能用肉眼观察到吗？,豌豆的圆粒与皱粒,番茄的红果与黄果,兔的白毛与黑毛,鸡的玫瑰冠与单冠,探究二、生物的相对性状,观察与思考1、观察下图中表示额几种生物性状,观察与思考： 2、小组成员间互相观

5、察对方的下列性状： （1）耳朵有没有耳垂？ （2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？ （3）舌能否由两侧向中间卷曲？ （4）大拇指能否向背侧弯曲？,小活动,没有耳垂 有耳垂,单眼皮 双眼皮,不能向 能向 背侧弯曲 背侧弯曲,能卷舌 不能卷舌,相对性状,同种生物 同一性状 的 不同表现形式,3、,相对性状：,下列几组性状是相对性状吗？为什么 ？,人的直发与黑发 玉米的黄粒与大豆的黄粒 鸡的白毛与狗的卷毛,不是，因为不是同一性状。,不是，因为不是同一种生物。,不是，因为既不是同一种生物又不是同一性状。,想一想,基因控制生物的性状,遗传：亲子间的相似性,变异：亲子间和子代个体间的差异,性状,概念：生物体形态结

6、构、生理和行为等特征的统称,相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式，如豌豆的圆粒与皱粒,全面理解内容，形成知识网，提升能力要求,1.一只雌猫产下了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明了生物体具有（ ） A.遗传性 B.变异性 C.进化性 D.适应性,B,精讲多练，巩固知识，提高动手能力,2.下列人的几组性状中，不属于相对性状的是（ ） A.双眼皮和单眼皮 B.金发和卷发 C.有耳垂和无耳垂 D.白皮肤和黑皮肤,B,精讲多练，巩固知识，提高动手能力,3.下列生物性状中，属于相对性状的一组是（ ） A.番茄果实的黄色与红色 B.兔的白毛与山羊的黑毛 C.人的双眼皮与有耳垂 D.豌豆种子

7、的圆粒与绿色,A,精讲多练，巩固知识，提高动手能力,1、本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。 2、要遵循“先提出问题、后解决问题”的新课改探究教学的理念，来创设情景，启发学生，引导学生。 3、在解决性状和相对性状时，一定要注重培养学生科学的精神，且不能以一两个事例，就下概念性结论。要多举例，从而让学生归纳总结。 4、要把本节课遗传、变异、性状、相对性状的知识变的有血有肉的鲜活起来，那就要教师在各个方面把握