沪教版小学二年级数学《轻与重》教学反思

1、上海教育版小学二年级数学轻与重教育的思考数学轻与重课程计划1敬爱和中坚是上海教育版2年级2卷的教学内容，敬爱和重症的比较在学生的日常生活中已经基于经验和经历。讲课内容大部分是非常适合学生的年龄特征、心理状态及生活经验的，在熟悉的周围经常会被选定为常见的、感兴趣的物理、活动为主，在课堂上受到比较多的喜爱，容易理解，课堂教学气氛更为愉快。新的课程开始的时候，打开山，拿出孩子们常见的苹果、水杯和气球，这几个简单熟悉的东西引起了全班同学的注意。“老师给了他们什么要求？”接着有人问气球和苹果比谁都重，谁比谁轻。简单的问题，孩子们的参与度高，学生们可以利用已经有的生活经验得到充分的解答，可以用眼睛看到两件

2、东西的轻重，气氛很活跃，按顺风拉帆，提出课题轻重。为了获得这种学习的成就感，与很多孩子一起，提出了以下三个团体生活中常见的水果，轻生们用它作为判断东西的重量和重量的“看”。接着要求学生们“用看的方法判断两个箱子的轻重”。这样就引出了用手估算的方法。朋友们也掂掇着我的脸，面带喜悦。环视的时候，一个学生疑惑地问：“老师俩好像都差不多重了！”好机会，把产生的疑惑扔给学生吧：如果两个物体不能如何判断(质量相近的时候)，没有更合适的方法吗？通过一系列情况的设置和讨论，激活了学生的思维，掌握了判断的新方法：通过工具测量，培养了学生评价和解决问题的能力。在研究新知识的过程中，让学生们层层前进不是件容易的事。

3、先利用生活经验把握事物的轻重，不用器械就能利用。如果重量接近到用手无法判断的程度，就用旁边的工具橡皮筋挂起来。物体比较大，不能秤，不能吊的时候用秤。通过配合学生认知法的推测、尝试等活动，用学生自己的语言表达思维过程，通过这种实验操作和语言表达以及不断产生和完善问题，逐步明确、完善整个教学的知识框架。语言是思维的窗口，口语表达能力训练是低年级教学的重要任务。运营活动中，我鼓励学生们徐璐说自己活动的结果，通过独立说话、徐璐说话、集体说话等形式说明自己的结果语言，学生们可以用数学语言准确地描述物体的重量和重量。通过这个单元，总是在课堂上，我最大限度地体现了兴趣、思考性、活动性、互助的结合，给学生创造

4、了民主宽松的学习氛围，尊重学生，激发了思维的火花，大胆地说，每个孩子都有自己的想法，及时地确定了这样的想法，在出现严格的科学问题的时候，我引导学生选择了科学和方便的方法。不足之处：引入“猜一下”链接，让学生们猜两个箱子的重量和重量。我做了万全的准备，认为他们的回答是：“茶盒和钢笔盒比铅笔盒重，茶盒比铅笔盒重。”但事实上，他们的回答相反。因为笔筒脚有铁。一点铁决定了他更重吗？不愿意的我继续追问：你认为呢？没有人反对，但也说不出原因。和我预想的不符，现在我有点不知所措。现在想起来，孩子的事故往往不遵循我们大人的逻辑。他们的回答总是使我惊讶！令人痛心的是，教区的选择要慎重，在事物之间尽量找到正确的变

5、量和不变量。第二，在本课的内容教学过程中，没有明确的说明“没有方法，只有最适当的方法”。也就是说，在引导比较对象轻、重的新方法和方法的比较时，不要独立地说什么方法好、坏，而是要根据比较对象选择最合适的方法。数学轻与重课程计划2第一，重视学生的运营实践、自主探索、合作交流活动。在本课程中，教师应该给学生提供很多运营活动和交流的机会。让学生们在经营实践中比较两种物品的竞争和重量，不断地体验，感受物品的轻重。通过“估算，拿一把，挂一把”等数学学习活动，让学生了解如何判断物体的轻重、轻重和重量，同时让学生根据过程中物体体积不太重的道理和情况采取不同的判断方法。这种课程符合新的数学课程概念。数学的学习应

6、该提供充分参与学生生活经验和已有的知识背景下的数学活动和交流的机会，帮助学生自主参与、互动、体验、认识、学习一系列有效的数学活动中的数学知识和技术，渗透数学思想和方法，加强学生之间的交流和合作精神，同时积累广泛的数学活动经验。第二，注重创设情境，激活学生思维。教师要创造情况，设置悬念，使学生展开思维的翅膀，进行推测、实践、经验、论证。在讲座的开头，让学生们先猜测哪个箱子更重，让学生们意识到数学源于生活。学生们已经运用人生经验，用眼睛判断两个物体的重量和重量。如果用眼睛看也很难判断的两个物体，就会出现用手估算的方法。如果不能衡量两个物体(重量相近的时候)如何判断，实际上又出现了新的问题，五种东西

7、选择哪种方法更好等。通过一系列设置情景，激活了学生的思维，掌握了判断方法，启发了学生的估算能力和简单的问题解决能力。第三，让学生选择自己的方法解决问题，反映学生的学习自主性。在教学过程中，我练习了把五种东西从轻到重排列顺序。不是让教师亲自挂着学生进行比较，而是让学生以某种方式判断，团队合作完成，通过学生的练习和交流发现太麻烦了，从素材的特性上可以判断最重最轻的东西，最终通过合作交流来理解，选择挂着的方式来判断，反映了学生的学习自主性。第四，通过重视口头表达能力的训练，对学生进行爱国主义教育语言是思维的窗口，口语表达能力的训练是低年级重要的教学课题，在运营中，根据每个孩子的不同结果进行语言训练，

8、通过独立语、同桌语、团体语的形式，让学生用数学语言描述物体的轻重和重量。课堂上要反映思维、关心、活动性、自主性，教师要营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，尊重学生，学生敢于发表自己的想法。学生们才应该进行愉快、有趣、活泼、稳健的学习。每个孩子都有自己的想法，我确信及时，所有的学生都可以自己解决，让老师代替，使学生们有轻松平等的学习氛围，也能激发学生们的兴趣去探索。我面对严格的科学问题时，引导学生选择科学方便的方法。在整个教学过程中持续进行的相互支持情景，低年级学生对漫画角色很感兴趣。剧本出台后，低年级活泼活泼的孩子们可以更加积极地投入到各种活动中，这样学生们就可以相互支持传统美德，平息中学生的

9、民族精神和中华民族的传统美德。第五，有效使用现代技术会激发学生的兴趣。利用现代教育技术辅助数学教育，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点。现代教育技术辅助教育的优点在于，教育内容具有可视化、多样化、交互性，根据适用性进行教学，强调教学要点，突破教学难点，激发学生的学习兴趣。数学轻与重课程计划3结束这门课的时候，我听了其他老师对我的看法，觉得这门课在这方面更成功在本课程中，我们为学生提供了很多运营活动和交流的机会，重点关注学生的运营实践、自主探索和合作交流。让学生们在经营实践中比较两种物品的竞争和重量，不断地体验，感受物品的轻重。通过“估算，拿一把，挂一把”等数学学习活动，

10、让学生了解如何判断物体的轻重、轻重和重量，同时让学生根据过程中物体体积不太重的道理和情况采取不同的判断方法。两个物体重量相似，可以用橡皮筋挂在手无法估量的地方，另外，比较两堆物体的重量和重量，拿着的方法更合适。第二，教学环节的水平明显，一环紧紧抓住一环。课程营造情境，设定悬念，让学生展开思维的翅膀进行推测、实践、经验、论证。如果无法估量两个物体(几乎重量相等时)如何判断，实际上就出现了新的问题。也就是说，两堆如何更轻更重，五个东西选择什么方法更好。通过这一系列的情况设置，激活了学生的思维，掌握了判断方法，启发了学生的估算能力和简单的问题解决能力。整个课程反映了思考性、趣味性、活动性、自主性，学生们正在愉快、有趣、积极地学习和扎实地学习。不足之处在教学过程中，我设计了让学生以轻的顺序整理五种东西的练习。以前学习的中学生已经学会了“估算、抬一辆、抬一辆”等物品的重量的方法，这时生孩子自己找好方法进行这项教育活动就行了。因为不同的孩子可能有不同的方法，所以可以让他们说出这样判断的原因。比较结果怎么样？