四年级数学下册 认识容量和升3教案 苏教版

1、认识容量和升教育目标：1 .让学生在具体场合感觉到容量及容量单位的上升。2 .使学生在实践中体会修正量容量需要统一的容量单位。3 .让学生体会所学知识和生活的密切关系，积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。教育的重量、难点：理解容量的概念，感知1升是多少。准备教学用具：教材、尺寸、容量不同的2根热水袋、高脚杯、杯子、纸杯水等各种容器、校正量杯、棱锥长为1厘米的立方形容器和收集到的带容量单位的实物。教程过程：舞步教师学生创造情景桌子上的杯子有什么用途？可以用来装水、油、饮料等。 所有的这些个器皿都叫容器。 (板书：容器)学生发表自己的观点。组织方法(1)识别容量1 .水是生命的源泉，人活着离不

2、开热水。 现在好好回忆一下。 你每天喝多少水？ 杯子数多的话一定会喝多吗？大杯子比小杯子能装更多的水，大杯子的容量大，小杯子的容量小。板书：容量。 中所述)(新的数学课程标准明确指出，重视从学生的生活经验和现有知识学习数学，理解数学。 所以数学教育应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，在这里，学生结合现有的生活经验，初步体验“容量”的意义，先把数学题生活化，再把生活经验数学化，容易引起学生的兴趣和探索的欲望。 中所述)2 .观察比较两个容器的容量大小。观察(容量差大的容器)哪个容器的容量大？ 为什么？3 .实验比较两个容器的容量大小。大家看看老师手里的两个容器(容量差很小)。问：两个杯子都空着。

3、 你认为哪个容量大，能设法验证吗？人民教师指导学生选择好的方法，根据学生的报告演示实验，将甲杯装满水，将甲杯的水放入乙杯，比较两个容器的容量大小。人民教师总结：比较容量的大小可以通过注水实验操作的方法推测出来。(修订意图：学生初步学习比较容器容量的方法，初步理解容量的大小。 中所述)4 .比较三个容器容量的大小。每组有三个容器(容量接近)，分别是高足杯、水杯、塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小，让学生先推测，然后交流学生如何验证。验证可能会发生以下三种情况：容量最大、容量下一个、容量最小的杯子先装满。总结：可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。5 .根据需要找到容器。(1)老师那里有可乐杯

4、，在桌子上能找到容量比它大的容器吗？ 和那个容量一样的容器怎么样？ 容量比那个小的容器呢？(2)能找到和老师手头容量相同的容器吗？(3)看到容量相同的这两个容器，你发现了什么？(修订意图：使学生进一步体会容量的意义，培养学生观察分析问题的能力)(2)识别容量单位升。1 .查明统一的容量单位。你知道这个水壶的容量是多少吗？(修订意图：根据这个问题，学生开始考虑容量的多少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的意义。 中所述)(2)这个水壶的容量能用手持的杯子说明吗？人民教师根据学生的意见进行示威。(3)人民教师集中引出统一容量单位。研究表明，人民教师将杯子容量不同、水壶里的水倒入大小不同的

5、杯子中，结果就不同。 使用统一的容量单位来准确测量或校正容量的多少。提高认识。(1)寻找容器上的容量单位。一般的容量单位是什么？ 其实藏在这些个的容器里马上找到，介绍给大家。明确课题：在本课程中，我们认识到容量和容量单位在上升。 板书：认识容量和升。(2)人民教师从学生的回答中明确了经常使用的容量单位是升和毫升。 本节课先认升，升可以用大写字母“l”表示。(3)教材提示生活中常见的容器。生活中还有很多容器记载着容量单位的升，你知道图中这些个容器里的水、油、饮料各有多少吗？明确：修正这些个容器中加入多少水、油、饮料，通常是以升降机为单位。这里的净含量是什么意思？为什么使用净含量而不是容量？ 净含

6、量与容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某容器中实际容纳的物体的量。 例如，一瓶饮料的净含量是一升，瓶子里的饮料本身有一升，瓶子的容量可能比一升稍大一点。 因为通常不会装满。感知每公升有多少。(1)知道修正量杯。(出示校正量杯)，校正量杯是测量液体容量的工具，校正量杯上有刻度，标记为1的地方表示容量为1升。(2)实验装满方锥长1厘米的立方形容器，放入校正量杯中，选择发现了什么。4 .实践活动。学生活动1我们的身体每天需要2升的水，其中一升可以从食物中取出，剩下的一升需要喝水补充。一公升的水可以倒在不同的杯子里。 桌子上有很多杯子。 验证一升水能装多少个可乐杯，需要准备什么？ 在实验过程中需要

7、对什么进行留心你挑一个杯子试试。 看能倒多少公升的水。设计意图：通过活动使学生感受到1升水有多少，加深学生对1升的体验。 中所述)学生活动2师：哪个容器的容量大于1升，把1升的水倒入这些个的容器中，发现了什么可以估计这些个的容器的容量？你认为老师带的容器的容量是多少升？学生活动3老师：生活中每天不出热水，所以我们做那些事需要水还是少一升。师：我们家也有很多容器，哪些容器？ 你能帮我估算一下容量吗？(设定修订意图：增强学生的概算意识，学习概算容量的方法)学生交流，表明杯子大而小，杯子大而水多。学生观察发现，容量大的容器多放水，容量小的容器少放水。学生自由发表，比较选择。学生根据实验结果判断。学生小组交流，谈论和推测自己的实验方案和可能的状况。学生观察交流，表明形状大小相同的容器容量相等。 的两个容器，形状不一定相同。学生通过实验证明了。学生发现，容量相同的容器形状不一定相同。学生选别的杯子。学生观察和交流自己的发现。学生观察交流。学生观察回答。学生思考交流。学生进行了实验，明确了棱长为1厘米的立方形容器的容量正好为1升。学生交流考试的准备和注意事项。学生把实验分组，留心记录。学生从水位估计大容器的